《黃昏》優(yōu)秀教學(xué)課件-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 黃昏時(shí)哪些景物 (1)哪幾個(gè)自然段著重描寫了海浪重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀第四自然段. 試著背誦課文的第一自然段 (2)哪幾個(gè)自然段描寫了風(fēng) (3)還寫了什么(夕陽(yáng)和海鷗) 2,畫(huà)出文章中作者想象的部分. 3,默讀畫(huà)出的部分,你能從中體會(huì)出作者怎樣的情感 4,學(xué)生交流有關(guān)的句子. 5,組織討論: (1)!小波浪跳躍著,每一個(gè)都像大眼睛,閃著金光. (2)憤怒地掙扎著的夕陽(yáng)似乎在說(shuō): (3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界: 三,再讀課文,感受作者眼中不一樣的黃昏. 四,試著背誦課文的二,三,四自然段. 五,作業(yè) 背誦課文的二,三,四自然段. 《黃昏》優(yōu)秀教學(xué)課件2 教學(xué)目標(biāo)： ，進(jìn)一步感悟散文的寫作手法，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的寫作意境及思想感情?！ ?，感悟作者所展開(kāi)的聯(lián)想，并學(xué)會(huì)在寫作中運(yùn)用聯(lián)想的寫作方法?！ 』A(chǔ)知識(shí)： 喇(lǎ)(喇叭)(喇嘛) 叭(bā)(喇叭) 鷗(āu)(海鷗)(鷗群) 燥(z224。ng)(溶洞)(溶解)(溶液) 第一課時(shí) 教學(xué)內(nèi)容： ，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。畫(huà)面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文?！ ！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 一、整體把握文章脈絡(luò)。)體會(huì)當(dāng)時(shí)作者內(nèi)心的情感，再讀文?！ ∷?、布置作業(yè)?！ ?duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。 相關(guān)資料 茅盾(18961981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會(huì)環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無(wú)法體驗(yàn)出散文中的個(gè)中滋味，就不會(huì)明白為什么“一切一切，夕陽(yáng)都噴上了一口血焰”?！ ?2)憤怒地掙扎著的夕陽(yáng)似乎在說(shuō)： (3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界 指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)。 這是作者看到的嗎?作者為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的聯(lián)想? (2)風(fēng)在吹號(hào)。 四、作業(yè) 寫一寫自己眼中的黃昏?！ 。耗x課文，朗讀課文，理解課文，了解關(guān)于蟬的知識(shí)。 ?。耗銈冋业降馁Y料可真多。掌握本課的生字新詞。說(shuō)說(shuō)每個(gè)自然段的主要內(nèi)容。第四段(第10段)寫作者對(duì)蟬的描繪和稱贊。蟬的叫聲使樹(shù)林更加寧?kù)o，鳥(niǎo)叫聲使山谷更加幽靜。它的發(fā)音器長(zhǎng)得很巧妙，旁邊還有一個(gè)空腔，可以通過(guò)共鳴把聲音放大。叫的聲音這么大，卻又不用嘴巴，使我們對(duì)蟬產(chǎn)生了許多好奇。：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解蟬的什么知識(shí)? ?。哼@節(jié)課，蟬的叫聲這么大，卻又不用嘴巴，使我們對(duì)蟬產(chǎn)生了許多好奇，讓作者想進(jìn)一步揭開(kāi)蟬的秘密。(3)指名反饋?！薄 ?5)教師小結(jié)：捉蟬的游戲真有趣，而且還能在游戲中學(xué)到知識(shí)。(2)指名反饋，體會(huì)寫法。 (2)自讀，思考：“心靈手巧，樂(lè)于與受苦者分享利益的工匠”是什么意思?(3)教師展示資料，幫助理解。它坐在樹(shù)的枝頭，不停的唱歌，只要鉆通柔滑的樹(shù)皮，里面有的是汁液，吸管插進(jìn)桶孔，他就可飲個(gè)飽了。身材小的想要到達(dá)這個(gè)井邊，就偷偷從蟬的身邊爬過(guò)，而主人卻很大方的爬起身子，讓它們過(guò)去?！ ∽詈?，麻煩越來(lái)越多，無(wú)可奈何，這位歌唱家不得已拋開(kāi)自己所做的井，悄然逃走了?！ 。和ㄟ^(guò)本課的學(xué)習(xí)，你體會(huì)到了什么？
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