《香菱學(xué)詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 寫香菱的一生呢？ “香菱學(xué)詩(shī)”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由理想投射在苦難現(xiàn)實(shí)中的一抹亮色。苔花如米小，也學(xué)牡丹開?！ 。?、探究香菱學(xué)詩(shī)成功的原因?！ 。闭n時(shí)。這首判詞說(shuō)的就是今天這篇小說(shuō)的主人公——香菱?！ 。薄⒆髡吆?jiǎn)介?！ 。病W(xué)生讀課文，結(jié)合注釋，把握文意，標(biāo)示出香菱學(xué)詩(shī)的幾個(gè)階段，并畫出文中表現(xiàn)香菱專心學(xué)詩(shī)的語(yǔ)句。這是她取得成功的主要原因。其三，大觀園是個(gè)美好的地方，跟園外黑暗、污濁的環(huán)境形成強(qiáng)烈的對(duì)比，香菱來(lái)到這里，仿佛到了另一個(gè)世界，特別是寶玉、探春等人對(duì)她的關(guān)愛和贊揚(yáng)，更使她感到人間的溫暖。接著又針對(duì)香菱喜愛淺近詩(shī)句的傾向，給她開列了書目，按照當(dāng)時(shí)人們“詩(shī)必盛唐”的主張，將王維、杜甫、李白三們大詩(shī)人放在突出的地位，目的是提高香菱對(duì)詩(shī)的品味。這種指導(dǎo)方式可謂嚴(yán)而不苛，引而不發(fā)，對(duì)“苦志學(xué)詩(shī)”的香菱來(lái)說(shuō)是很適合的?！ ∥濉①p讀課文，學(xué)習(xí)作者塑造人物的高超手法 教師提示：曹雪芹是橫絕千古的天才，他善于運(yùn)用細(xì)膩準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造人物。 香菱面聆黛玉教誨后，于是按要求借書吟讀?！ ‘?dāng)香菱拿到寫作詩(shī)題后，“又苦思一回作兩句詩(shī)，又舍不得杜詩(shī)，又讀兩首。 對(duì)這樣一個(gè)一心撲在詩(shī)歌創(chuàng)作中的人物，作者準(zhǔn)確描寫了她的一言一行和神情變化，聯(lián)系香菱的苦心學(xué)詩(shī)與她的悲慘身世，我們?cè)跄懿桓袊@造物者的不公?！ ∪纾簩氣O：“你本來(lái)呆頭呆腦的，再添上這個(gè)，越發(fā)弄成個(gè)呆子了”“這個(gè)人定要瘋了”“可真是詩(shī)魔了”“你這誠(chéng)心都通了仙了”…… 寶玉：“這正是‘地靈人杰’，老天生人再不虛賦情性的。側(cè)面烘托會(huì)使人物形象更豐滿、生動(dòng)，更具體感人?！睆膽蚁氲娇嗨鞯筋D悟，曹雪芹為我們提供的不僅僅是學(xué)詩(shī)的借鑒，更是做人成大事業(yè)大學(xué)問(wèn)的道理?！ 。?）分析香菱這一人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法?！ 〗虒W(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)：分析人物形象，學(xué)習(xí)小說(shuō)塑造人物的高超手法?！ ∷摹⒑献魈骄浚骸 》治鋈宋镄蜗?。 六、課后作業(yè)：寫一篇《香菱學(xué)詩(shī)》讀后感?！ ‰y點(diǎn)： 體會(huì)作者的贊美之情，從而深入理解《紅樓夢(mèng)》的主題思想?！ ?。 《紅樓夢(mèng)》第五回中，賈寶玉夢(mèng)游“太虛幻境”，翻看副冊(cè)時(shí)，只見畫著一株桂花，下面有一池沼，其中水涸泥干，蓮枯藕敗，后面書云：根并荷花一莖香，平生遭際實(shí)堪傷?！ ∪?、分析香菱學(xué)詩(shī)的情節(jié)?！ ∪纭跋懔饽昧嗽?shī)，回至蘅蕪苑中，諸事不顧，只向燈下一首一首的讀起來(lái)?！薄爸寥院笊洗才P，兩眼鰥鰥，直到五更方才朦朧睡去了。第三首是： 精華欲掩料應(yīng)難，影自娟娟魄自寒?！ 『?jiǎn)析：她仿佛對(duì)月低吟，顧影自憐，把自己沉痛的遭遇融入寒月之中，結(jié)句的感喟本是自己的心聲，卻推給處境同樣寂寞的嫦娥，曲折含蓄。轉(zhuǎn)益多師，不恥下問(wèn)?！钡谌场膀嚾换厥祝侨嗽跓?
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