《采薇》教學課堂課件-預覽頁
【正文】 采薇》一詩是寫西周時期一位飽嘗服役思家之苦的戍邊戰(zhàn)士在歸途中所思所想，敘述了他轉(zhuǎn)戰(zhàn)邊陲的艱苦生活，表達了他愛國戀家、憂時傷事的感情。對此，難免怨嗟，產(chǎn)生渴望返回故鄉(xiāng)之情，但為了抵御狁的侵擾，為了實現(xiàn)邊境早日安定，戰(zhàn)士們堅持下來，恰當?shù)靥幚砹藗€人憂傷痛苦與保衛(wèi)疆土的矛盾?！ ∧┱聭浳魝?。如前三章的重章疊句中，以薇的生長過程襯托離家日久企盼早歸之情，異常生動妥貼。小雅》中的一首戍邊之歌。而隨著時間的推移，這種心情越發(fā)急切難忍。這些可憐的戍卒，當他們拖著疲乏的身子，掙扎著在車馬后面奔跑的時候，當他們靠著車廂躲避敵人飛矢的時候，當他們枕戈待旦的時候，怎能不加倍思念安寧和平的生活呢!不能忽略的是，在這一部分的歌唱中還透露出對苦樂不均的怨恨情緒。長久的戍邊生活在戍卒心中留下了難以彌合的精神創(chuàng)傷，他是懷著一顆破碎的心走向故鄉(xiāng)的。因為詩中所寫的是反對玁狁侵擾的戰(zhàn)爭，所以士兵們一方面表現(xiàn)出對長期出征的怨恨情緒，同時也表現(xiàn)出日夜戒備、英勇作戰(zhàn)的精神。王夫之《姜齋詩話》的“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”。這位士卒一直非常牽掛家里，心里非常痛苦，當他終于能夠結(jié)束服役回家的時候，他的心里不只是單純的高興，而是百感交集?！ 〗裎襾硭迹暄?。 道路泥濘難行走，又渴又饑真勞累。 矣：語氣助詞。 賞析 周代北方的獫狁(即后來的匈奴)已十分強悍，經(jīng)常入侵中原，給當時北方人民生活帶來不少災難。全詩分六章，前三章疊出，以采薇起興寫薇由作而柔而剛，而戍役軍士遠別家鄉(xiāng)，歷久不歸，思鄉(xiāng)之情，憂心不已!作者寫道：山薇啊，你發(fā)芽了，出生了，我們總該回家了吧!但轉(zhuǎn)眼又是一年，我們都顧不上家室，這卻是為何呢?為了獫狁入侵之故，我們連好好坐上一會兒也來不及，也是為了獫狁之故。第六章則筆鋒一轉(zhuǎn)，寫出征人在還鄉(xiāng)路上飽受饑寒，痛定思痛的哀傷心情：想起出征之時，那依依楊柳，枝茂葉盛，而此時風雪歸程，路遠，天寒，又饑，又渴，可謂十分狼狽而又凄苦。由于《詩經(jīng)》素以渾厚、質(zhì)樸著稱，這類如此凄婉動人的作品確屬不多。作者的愛國情懷是通過對獫狁的仇恨來表現(xiàn)的。全詩有記敘，有議論，有景物，有抒情，有心理描寫，搭配錯落有致，又十分妥貼，因此《采薇》(節(jié)選)一篇確是《詩經(jīng)》中的篇章之一。曰歸曰歸，歲亦莫止。曰歸曰歸，心亦憂止。曰歸曰歸，歲亦陽止。戎車既駕，四牡業(yè)業(yè)。四牡翼翼，象弭魚服。我心傷悲，莫知我哀! 譯文 采薇菜啊采薇菜， 薇菜剛才長出來?！ 〔赊辈税〔赊辈?， 薇菜初生正柔嫩?！ 〔赊辈税〔赊辈耍 ∞辈艘呀?jīng)長老了?！ 」獠势G麗什么花? 棠棣開花真爛漫?！ ●{馭拉車四雄馬， 四匹雄馬高又大?！ ‘敵蹼x家出征時， 楊柳低垂枝依依。 注釋 ?、俦危阂环N野菜。③莫：同“暮’，晚。居：住下。(8)剛：堅硬。(11)疚：病。(15)捷：交戰(zhàn)，作戰(zhàn)。(19)弭(mi)：弓兩頭的彎曲處。(22)霏霏：紛紛下落的樣子。把它們吟唱出來，是一種自我遣懷，自我撫慰，猶如受傷的小動物，只有自己舔吮傷口，自己忍受痛苦，自己體驗悲傷?！ n傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個體的自我意識和意志。從他無能為力、無法掌握自己命運的角度說，他是弱小的?；钪蜁卷入這場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望。 《采薇》教學課堂課件4 采薇采薇，薇亦作止。 采薇采薇，薇亦柔止?！ 〔赊辈赊?，薇亦剛止。 彼爾維何，維常之華?！ ●{彼四牡，四牡騤騤。 昔我往矣，楊柳依依?！ 。骸 ∞保阂巴愣姑?，可食。一說為語首助詞，無實意?！ —?xian，上聲)狁(yun，上聲)：即北狄，匈奴。古人席地而坐，故有危坐、安坐的分別?！叭帷北取白鳌备M一步生長?！ ∈悍朗??！ ￡枺菏聻殛??！ 】祝荷?，很。斯何，猶言維何。業(yè)業(yè)，壯大貌。一說，捷，邪出，指改道行軍?！ ∫硪恚喊查e貌。魚服，魚皮制的箭袋?！ ∥簦褐赋稣鲿r?！ ■貉┐竺?。自然會在戰(zhàn)后的歸途中回憶當時戍邊作戰(zhàn)的艱苦，忍饑挨餓，不遑啟處，戰(zhàn)事頻繁，形勢危急?！ 恫赊薄方虒W課堂課件5 一、設(shè)計意圖 《詩經(jīng)》是中國詩歌浪漫主義的源頭，年代久遠，不易理解?！ n傷和痛苦的敏感，不僅表明個體對自己生存處境的真切關(guān)注，也表明了個體的自我意識和意志。從他無能為力、無法掌握自己命運的角度說，他是弱小的。活著就會被迫卷入這場戰(zhàn)爭之中，就會有憂傷、痛苦、煩惱，恐懼、絕望、向往、追求、無助等等生存體驗。 培養(yǎng)學生由表及里，抓住本質(zhì)，深入探究的能力?！ ?三)情感態(tài)度與價值觀 了解戍邊戰(zhàn)士的情感體驗，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)故土的感情?！ ∷?、教學過程步驟 教師行為 學生行為 設(shè)計意圖 課前準備 提出預習要求。初步感知原詩?！痹唬骸岸Y后乎?”子曰：“起予者商也，始可與言詩
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