【正文】 在這張逗人的小臉上，讓我們帶著這份情再讀這句話“科利亞望著窗外那張逗人的小臉，高興地笑了。此時的科利亞是多么快樂！多么幸福！帶著快樂與幸福齊讀最后3段。學(xué)寫“病、床”兩個生字?！　馇?、生字卡片、生字書寫紙、課件　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入　　讀詞　　靜靜地呆呆地高興地　　搖搖擺擺地一上一下地嘰嘰喳喳地　　①自由讀讀，說說你有什么發(fā)現(xiàn)?！　∷孟窨匆娒咨忱瓌铀┲鴼馇虻睦K子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳。　　②引讀：醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。我們一起讀?！　、芘錁纷x2自然段。（動畫配樂讀第三自然段?！　?再想一想：科利亞，高興地笑了。　　指導(dǎo)書寫半包圍結(jié)構(gòu)的字“床”“病”?！　∥濉⒄n外閱讀推薦　　讓我們記住這個傳遞友情的紅氣球吧，它給我們帶來了幸福和快樂。會寫“戶、亞”等8個生字，學(xué)習(xí)“疒”字旁?！　〗虒W(xué)重點、難點：　　抓住重點詞句進行感情朗讀，感悟科利亞心情的變化，體會同學(xué)之間的真摯友誼?！　“鍟簹馇颉　∮谩皻馇颉遍_火車進行詞組訓(xùn)練。　　讀了課題，你想知道什么？（這個氣球是誰放的？為什么要放在窗前……）　　同學(xué)們真會提問題，老師也想知道答案，讓我們一起通過學(xué)習(xí)課文來解決這些問題?！　W(xué)生自由讀課文，標出自然段，圈出不認識的生字?！　〕鍪菊n文詞語，個別讀、齊讀，并質(zhì)疑問難。　　用“可愛的”和“高興地”說話、寫話。　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，這個飄在窗前的氣球給你留下了什么印象？或者說，你覺得這是一個什么樣的氣球？　　同學(xué)們說得都很有意思。從他的表情，你能猜到他的心情是怎樣的？（難過、傷心……）課文里有一句話，就是寫他這時候的心情，是哪句話？畫出來，并讀一讀?！闭f話。）　　預(yù)設(shè)原因二：科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶，而窗外除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見?！　∵^渡：你們真是一群懂事、善解人意、富有愛心的孩子。　　a、指名回答，出示句子：　　“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒?！　∶咨硿适强评麃喌模ǎ??！　∵^渡：（你們把科利亞有趣、快樂的想象演了出來，謝謝你們。讓我們再來看看這窗前的氣球，這個畫著小臉的氣球真可愛啊，但我覺得有人比它更可愛，你們說是誰？（科利亞的好伙伴們），這窗前的氣球能讓科利亞的心情一下子由壞變好，這氣球可真奇妙啊，但科利亞的好伙伴們想出的招兒更奇妙；這紅紅的氣球真美麗啊，但我覺得小伙伴們的心靈更美麗，因為他們從小懂得珍惜友誼，關(guān)心別人；因為他們相信只要“人人獻出一點愛，人間永遠是春天。　　板書：　　2窗前的氣球　　真沒意思高興地笑了　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計4　　教學(xué)目標：　　認識課文中的7個生字，讀準字音。　　檢查識字情況　?、俪鍪編值臍馇蚩ㄆ　、趯W(xué)生認讀?！　、嗫评麃喍嗝吹墓陋?，多么的難受，多么的傷心??！他這時呆呆地望著窗戶，肯定在想什么？　?、硨W(xué)習(xí)3—5自然段　?、偈茄?，如果有人來看看他，哪怕不說話，那也該有多好?。【驮谶@時，突然……（課件）　?、谶@是怎么回事呀，小朋友們趕緊接著往下讀吧。雖然傳染病房把科利亞和他的小伙伴們隔開了，但卻無法隔開他們的心，這個氣球代表著小伙伴們對科利亞的？（板書：氣球，問候）　　四、拓展升華，開拓思維　?、比绻闶强评麃喌耐瑢W(xué)，你會這樣做嗎？小朋友們一定有更好的辦法去問候科利亞（小組討論），交流匯報。天真活潑的科利亞因患有傳染病而被醫(yī)院隔離治療，躺在床上的科利亞是多么的孤單，多想飛到伙伴們的身邊一起去感受那瑯瑯的書聲，一起去操場奔跑、去歡笑。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引導(dǎo)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空?！　《谜湎瑢W(xué)間的友情，關(guān)愛他人?！　W(xué)習(xí)難點：體會科利亞的“真沒意思”和“高興地笑了”，懂得關(guān)愛他人?！　∩杂勺x課文。dāishǐcāishuānjīzhād242。)　　師指導(dǎo)寫“病”和“床”兩字?！　、蹖W(xué)生描紅，書寫，有針對性的展示評價。指名讀。　　誰也不能來？爸爸能來嗎？媽媽能來嗎？好朋友能來嗎？疼他的爺爺奶奶能來嗎？　　躺在病床上的科利亞找不到一個說話的伴兒，他還不能到病房外面去，不能，不能，不能?！　∩翰荒艹钥系禄！　〗裉炜墒请p休日啊，科利亞他在想些什么呢？　　逐句出句式：他想起了，想起了，想起了　　……（做點評：而現(xiàn)在多孤單啊。這讓他覺得?！　∷?、學(xué)習(xí)三、四、五自然段　　過渡：（指哭臉）生病的科利亞多可憐啊，我們都為他擔心、難過，可是，（出課件）你們看，病床上科利亞的表情有什么變化？（科利亞的眼睛睜得大大的，臉上帶著微笑，雙手抓著被子，好象要爬起來一樣的。　　生匯報?！　】粗〈采系目评麃喐吲d地笑了你開心嗎？誰快樂地來讀一讀。讓我們一起帶上“笑臉”，懷著對科利亞的祝福再來感受他的快樂?！　∥覍贪高M行了四次修改。其實情感目標應(yīng)在語言訓(xùn)練中達成，而我恰恰忽視了，對教材的解讀還是不夠到位。會用“可愛的”“高興地”寫句子?！　〗虒W(xué)過程：　　師：同學(xué)們看，這是什么？　　生：氣球?！　￠_火車　　師：這些生字找到了好朋友之后，你還認識嗎？自己讀讀。轉(zhuǎn)過來，你看像什么？經(jīng)過很長時間的演變，病字變成了現(xiàn)在的樣子，原來的病床就變成了病字旁，病床的兩條腿就是一點一提，所以寫病字的時候，千萬別忘了寫點和提?！　煟汉?，寫完了嗎？你當小老師評評自己的字。如果你是科利亞，你會覺得怎么樣？　　生：無聊/難過/真沒意思　　師：（出示：“他覺得真沒意思?！　煟耗阏业恼嫱暾?。如果你整天就這樣“靜靜地”“呆呆地”躺在床上，你的心情怎么樣？　　生：無聊/難過/沒意思　　師：女生，來讀出你的無聊。（加紅）　　師：帶著你體會到的感情，再來讀讀這一段話。什么詞語？你還知道哪些？　　同學(xué)們看，科利亞看到氣球，咧開嘴笑了。（出示：科利亞仔細一看，氣球上畫著一張可愛的小臉?！　∩x?！　煟赫且驗榭吹搅送瑢W(xué)們送來的代表著問候的氣球，科利亞才高興地笑了。課下，想一想你的友情故事，下節(jié)課我們就來講一講！　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計7　　設(shè)計意圖:　　根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我仍然把重點放在識字和朗讀上?！　。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文?！　≈i語：大似西瓜，輕似鴻毛，不長翅膀，倒會飛跑。指名讀、齊讀?！　〗處煼蹲x課文?！　『献髯R字?！　「傎愖R字?！　§柟套R字?！　熋枋觯?模仿科利亞)　　小朋友們好，我得了傳染病住院了，真沒意思。　　二、揭示課題：　　(課題讀的這么好，老師相信你們課文一定會讀的更好)?！　、塾龅诫y讀的句子可以用筆畫出來?！　　！　?。　?、谠冱c擊出現(xiàn)閃動的氣球。此時此刻，他會想些什么，說些什么?　　五、實踐活動：　　這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進了醫(yī)院，孤獨、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候，讓他很受感動，通過學(xué)習(xí)，你知道了什么或有哪些收獲呢?　　板書：珍惜友情。　　句子：　　，科利亞猜出來了，準是米沙想的招兒。　　靜靜躺，呆呆望，　　孤孤單單想回家?？墒墙裉?，這個氣球卻有著特殊的作用，它呀，變成了一劑治病的良藥。（22窗前的氣球）注意：“氣”這個字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去，“球”最后的一筆“點”雖然小，一定要寫上去。第一、就是要認會7個生字?！　∷?、比讀課文：　　師：第一場比賽是比讀課文。C藍色通道里的七個生字，在課文中輕輕用筆圈出來，多讀幾遍。共有幾個自然段呢？誰來讀呢？老師叫到的同學(xué)，聲音一定要宏亮，聽的同學(xué)該怎么樣呢？　　學(xué)生開始讀文，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯誤，及時正音，并板書。（教師出示拼音詞語）　　Kēy224。如果他讀錯了，我們要教一教他，好嗎？學(xué)生讀。　　這些生字你是怎樣記住的？科（加一加）亞（嚴字減一筆）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）　　師：大家認會這些字了嗎？現(xiàn)在考一考你，下面大家打開書107頁，給藍色通道的生字注音。全對的同學(xué)給自己再次豎起大拇指，有錯的同學(xué)趕緊改過來，然后讀上三遍?！　氣球停了一會兒，開始一上一下地動起來?！　×?、比正確、流利地讀文：　　這些生字我們認得都非常好，給我們自己鼓鼓掌。　　指名讀。那么，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？　　八、作業(yè)：　　想一想，假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前，你想在上面寫什么呢？或者畫什么呢？寫在或者畫在自己的課堂練習(xí)本上，下節(jié)課我們來交流?！　〗虒W(xué)難點：體會主人公的情感變化，培養(yǎng)愛心?！　。病⒄业胶笞约鹤x一讀?！　☆A(yù)設(shè)　　他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定，誰也不準來看他，他也不能到病房外面去。（孤獨、難受、傷心、無奈）邊說感受邊朗讀.　?。媚蔷驼埬銈儙е约旱倪@種感受讀讀這句話吧！　　Ｄ是呀，多孤單、多難受啊，不能上學(xué)，不能出去，還不能干什么呀？　　Ｄ這么多開心的事，他都不能做，他當然覺得？齊讀（他覺得真沒意思?！　。淖屛覀冊僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。誰能用“可愛的”來說一句話嗎？　　預(yù)設(shè)點：“這下他猜出來了，準是米沙想的招兒”?！　∷孟罂匆娒咨忱瓌铀ㄖ鴼馇虻睦K子，幾個同學(xué)站在四周，嘰嘰喳喳地指手畫腳?！　∈前。钥评麃喭巴獾哪菑埗喝说摹靶∧槨?，高興地笑了?，F(xiàn)在這些問題都已經(jīng)？（解決了）　　五、拓展寫話?！　。病⒄_書寫８個生字。　　１、識字、寫字?！　。?、板書課題，齊讀?！　、沁x一兩個自己喜歡的生字組成詞語。并教會同桌怎樣記住這個生字?！　。?、歸納學(xué)生不懂的地方。　?。丁⒃诶斫庠~義的基礎(chǔ)上學(xué)生自由讀課文兩遍，想一想課文講了一件什么事？　?。贰⑼勒f，抽生說?！　±斫庹n文內(nèi)容，深刻體會同學(xué)之間的關(guān)愛之情。　　情感、態(tài)度與價值觀：　　幫助學(xué)生建立同學(xué)之間要互幫互助，團結(jié)有愛的情感?！　∽寣W(xué)生講一講看到的景象?！　∽x文識字：　　學(xué)生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內(nèi)互相解決?！　≌n文的朗讀情況?！　W(xué)生聽后，引導(dǎo)學(xué)生說一說課文的主要內(nèi)容?！　⊥卣梗涸谌粘Ｉ钪?，你和你的同伴發(fā)生過哪些感人的事？　　學(xué)生之間互相交流?！　÷?lián)系學(xué)生的生活實際體會情感是一個很好的方式，把課文帶入了生活，又用具體事例教育學(xué)生，使他們學(xué)會做人?！　∮^察教師的范字書寫，是學(xué)生寫好字的基礎(chǔ)?！　∨囵B(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，也能更好的鍛煉學(xué)生的口語表達能力，同時更增進對同伴的關(guān)愛之情?！　。础⒍谜湎в亚?，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。體會同學(xué)之間的真摯情誼。　?。?、抽生說說課文講了一件什么事？　　二、精讀課文，感悟理解　　師用敘述性語氣讀第一節(jié)?！　≈该x、配樂范讀、練讀、指名讀、齊讀。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多?！　、胖该x?！敝该x?！　∪⑼卣剐宰鳂I(yè)：在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護的感人故事，誰愿意站起來說一說？　　《窗前的氣球》教學(xué)設(shè)計14　　教材分析　　一個飄在窗前的紅氣球，對得了傳染病的科利亞來說，就是一張笑臉，一份驚喜，一聲問候，一片真情，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動起來，他高興地笑了?！　〗虒W(xué)重點、難點：　　有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的友情。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》?！　〗涣鳌　∧阏f得真好，看老師把它寫在黑板上?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨?？除了對面的樓房和一角天空以外，什么也看不見。（配樂朗讀2兩節(jié)?！　∵@紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎？會不會是偶然出現(xiàn)的呢？請大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù)?！　這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準備的。同學(xué)們嘰嘰喳喳會說些什么呢？]　　這下他猜出來了，準是米沙想的招。　　病房有個，誰也不能。　　靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家?！　〗Y(jié)束語：小朋友，送人鮮花，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時，我們自己也獲得了快樂，對嗎？老師祝愿每個小朋友天天快樂　?。ㄋ模?、布置作業(yè)。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實際，說說自己在什么時候也覺得真沒意思，這樣的體驗和學(xué)生的生活實際非常接近，于是在說自己的體驗時，有話可說，也能真切的體會到科利亞的心情，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴?！　　洞扒暗臍馇颉方虒W(xué)設(shè)計15　　教學(xué)目標　　１、認識７個生字，會寫８個字?！　〗虒W(xué)過程　　一、創(chuàng)設(shè)情境　?。?、小朋友，你們看，今天老師給大家?guī)砹耸裁磫?？（出示：氣球）　　想一想，用氣球可以做哪些游戲？（踩氣球、頂氣球、拍氣球……）氣球除了用來做游戲，還可以用來做什么？　?。病W(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)：　　今天，我們就來學(xué)習(xí)２２課《窗前的氣球》，誰來讀讀課題？一齊來讀一遍?！　、票话鼑牟糠謶?yīng)向右下伸展，不能寫得太小。　　師：誰來讀第二節(jié)？（生讀）　　師：接下來誰來讀？（生讀）　　課件出示詞語：一張病床一扇窗戶一角天空　　師：科利亞每天看見的就是這些，你能用這些詞語說幾句話嗎？不會的再