【正文】 四：本文的語言有何特點?試舉例分析說明?！　栴}五：從小品的角度，試分析此文的特點?！　〔欢S　　張岱　　不二齋，高梧三丈，翠樾千重；墻西稍空，臘梅補之。圖書四壁，充棟連墻，鼎彝尊，不移而具，余于左設石床竹幾，幃之紗幕，以障蚊虻，綠暗侵紗，照面成碧。以昆山石種水仙列階趾。作者懷念故國，思戀逝去的生活，卻隱而不表，只以清淡筆墨細致地敘寫書齋內(nèi)外之景及四時之情趣，而恰在此字里行間，那種情緒隱隱流露。(略)　　《湖心亭看雪》教案4教學目標　　積累新的文言詞匯；了解作者和寫作背景；學習白描手法描繪景物；賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色品析作者復雜而微妙的情感　　課的類型新授　　教具多媒體課件（圖片，音樂，文字資料）　　重點難點　　重點：了解作者，及寫作的背景賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色。明末清初的文學家張岱卻與眾不同，描寫了西湖美麗的雪景，今天就讓我們隨著張岱去《湖心亭看雪》吧！　　二、文本初探　　了解本課學習目標：（多媒體展示）積累新的文言詞匯；了解作者和寫作背景；學習白描手法描繪景物；賞析課文敘事、寫景、抒情于一爐的寫作特色品析作者復雜而微妙的情感　　認識作者，了解寫作背景（見教參）　　初讀文本，解決字音。ng）更定（gēng）焉得更有此人（g232。可是文字可是文字的魅力恰恰在于只要我們靜下心來，用心去品讀文章，透過文字走進文章，走近作者，像朋友一樣用心來交流，去體味他的喜怒哀樂，與他一道賞雪景。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?？捎糜趯懭?、寫事、寫景。讓我們伴著音樂，讀出情感?！　W習運用白描手法描寫你心中的雪景?！　⊥览蠋煹倪@節(jié)課，值得肯定的地方有很多。　　當然，這節(jié)課也有一些值得商榷的地方：　　第一、從教學目的的落實方面來看，我看到屠老師的教案設計中教學目的比較明確　　點就是“熟讀成誦，積累一些文言實詞、虛詞”，但屠老師在具體的授課過程中未能體現(xiàn)出作為一篇文言文的教學重點，對文言字詞的落實欠火候，對學生的掌握情況沒有深入了解并適時調(diào)整授課內(nèi)容，如“沆碭”這個詞，后面好幾個同學在讀這句時都停頓了一會兒，并有讀錯的現(xiàn)象，這說明大部分學生還沒有掌握這個詞，老師也沒有及時指出并給以引導；再者，作為一篇文言文，特別是這篇文章，在《散文名作欣賞》中，國學大師吳戰(zhàn)壘為這篇文章寫了一篇題為《詩的小品，小品的詩——讀張岱》的賞析文章，對于這篇富有詩意的小品文我們應該引導學生用更多的時間去讀，就像屠老師在教學目標中所寫的“熟讀成誦”那樣，但在教學過程中屠老師只讓學生讀了兩次，這樣做的結果就是使語文特別是文言文教學脫離了學生的生活實際，脫離開課文文質(zhì)兼美的語言環(huán)境，使學生沒有機會去感知課文語言，從而導致教學效率低。　　對學生的評價性語言應以鼓勵為主。再一處就是老師在讓學生譯第一段的時候，一個女生不敢出來，老師就又叫了一個男生起來，但老師要求他們齊讀翻譯，這一點就與新課標的要求是相違背的，現(xiàn)在都叫句子理解，不叫翻譯，各人的理解不一樣，即使是教參上的譯文也寫著“參考課文”，只要關鍵詞語正確，大致意思相近就可以了，所以讓兩個學生齊讀所謂的翻譯就顯得有點強人所難了?！　∥覀冋f以學生為主體，真正從學生的實際需要出發(fā)，圍繞學生開展教學活動，這是新課標的要求，但這節(jié)課課件中設計的字體過小，室內(nèi)較暗，學生基本上摸黑上課，我們?yōu)榱俗非笸队皟x的效果就不顧學生的感受，這就不能體現(xiàn)出尊重學生身心發(fā)展這一要求了，當然這個也是受到了客觀條件的限制?！　。?、說人、話情，見識人物閑雅之趣?！　?chuàng)設情境：投影“西湖泛舟”圖片引出西湖印象……今天學習張岱的一篇小品文，跟隨他去西湖的湖心亭走一遭，去看雪！　　二、誦讀　　疏通文字?！　。玻恚骸　〉谝徊?，理出要點：把時間、地點、人物、事情等要素設置成問題投影出來?！　〉谌?，理通全文：請兩位同學分別串譯課文一二兩節(jié)，以求全面疏通文字。湖上影子，惟長堤一痕、湖心亭一點、與余舟一芥、舟中人兩三粒而已。（可酌情穿插白描特色：自然質(zhì)樸，不事雕琢。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。　?。玻a充：張岱《自題小像》：“功名耶落空，富貴耶如夢?！　　逗耐た囱方贪?教學目標　　知識與技能積累文言詞語，有感情地朗讀課文，感知文章語言的精美?！　W習重點揣摩文中描寫西湖雪景的文字并了解白描手法，感知文章的語言美?！蓖瑢W們平日所見多為“晴湖”“雨湖”，今天，讓我們跟隨明末清初的文學家張岱一起去湖心亭，看一看雪后的西湖。文學創(chuàng)作以小品文見長。ngd224。ng)拏（n225?！　黼ヒ聽t火：毳，鳥獸的細毛?！　∩舷乱话祝阂?，全。痕，指斑跡、跡印?！　∪?、整體感知　　。　　癡行：大雪獨行癡景：上下一白癡情：醉情自然　　2.“癡”的背后隱藏著什么樣的內(nèi)心世界？　　“癡人”就是癡迷于天人合一的山水之樂，醉情于世俗之外的閑情雅致。湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！　。?）作者疊用三個“與”字，把天空、云層、湖水之間渾茫莫辨的壯闊雪景表現(xiàn)了出來。文中的白描抓住了景物的突出特征來寫，一痕、一點、一芥、兩三粒高度抽象、概括，長與短、點與線、方與圓、多與少、大與小、動與靜簡潔概括，表現(xiàn)出悠遠脫俗的情味。　　三、探究寫法　　?！　…h(huán)節(jié)三　　。由從景的角度寫景轉(zhuǎn)變?yōu)閺娜说慕嵌葘懢?，將人與景有機地結合起來。湖心亭巧遇雖是敘事，但重在抒情。　　小結：本文描寫了湖心亭悠遠脫俗的雪景，敘寫了湖心亭的奇遇，表達了作者癡迷于天人合一的山水之樂，癡迷于世俗之外的閑情雅致。　　在描寫手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。反復誦讀感悟作者的情感，感受作品的景物描寫，掌握并運用白描的寫法。）衣：細毛皮衣　　霧?。╯ōng）沆（h224。ng）：還　　大白：酒杯名　　客此：在此地客居客，客居，作動詞用　　及：等到　　舟子：船夫　　者：……的人　　②譯文：　　崇禎五年十二月，我住在西湖當時連下三天大雪，西湖里人聲、鳥聲都絕跡了這一天，更聲剛剛完絕，天將凌晨，我劃了一葉小船，穿著細毛皮衣，帶著爐火，獨自去西湖里的湖心亭看雪霧夜里霧氣濃重浩茫，天空與濃云與遠山與湖水渾然連為一體，上下白茫茫一片湖上的影子，只留下長堤淡淡的一抹，湖心亭一點，以及我的像一根細草似的小船和船中三個人罷了　　到了湖心亭上，有兩個人鋪著毛氈對坐飲酒，一個童子在煮酒，爐上的酒正冒著熱氣他們見到我非常高興，說：“湖上怎么還有你這個人？”硬拉著我一同飲酒我勉強喝了三大杯才告別問他們的姓名，說是金陵人，客居在杭州等到下了船，船夫喃喃自語：“不要說您相公癡呆，還有像您一樣癡呆的人呢”　　　?。?）作者與眾不同的表述：　　，明朝已經(jīng)滅亡，可是他為什么要用明朝的年號？　　提示：對故國的留戀　??？　　提示：充分展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活方式，而一人獨行于茫茫的雪夜，頓生“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”（蘇軾《赤壁賦》）的人生徹悟之感他脫俗喜歡寧靜，遺世獨立不隨流俗的性情　　C.“獨往湖心亭看雪”與“舟中人兩三粒而已”是否矛盾？　　提示：自命清高，潔身自好，不愿意與那些俗人為伍在作者眼里這些人并不存在　　，他筆下的景色可以看出他的內(nèi)心是怎樣的狀況？　　提示：作者寫景，使用白描手法，不渲染不雕飾，簡潔樸素自然，如一幅寫意山水畫卷人物云天、高低遠近、濃淡疏密，人與自然在精神世界達到了高度的統(tǒng)一和諧然而，寧靜之中，我們?nèi)匀桓惺艿阶髡邇?nèi)心深處的漂泊無依、茫然、無奈的傷感　　，他連姓氏都沒有通報，只是離開的時候才問，也沒有記下來，有什么深意？　　提示：君子之交淡于水，作者交朋友沒有什么功利性，只看重精神的溝通，心靈的交融　?。?）能夠總括作者形象特點的一個詞是“癡”，怎么理解這個的深意？　　作者借舟子的一個“癡”字點題，表現(xiàn)他特有的感受，展示他鐘情山水、淡濁孤獨的獨特個性　　　?。?）古代文人中有許多曾經(jīng)有過遺世獨立的文人雅士　　例如：陶淵明，不為五斗米折腰，隱居于句曲山中，過著“采菊東籬下，悠然見南山”的生活　　又如：陶弘景，曾經(jīng)掌朝廷機密文書，后來不仕隱居，娛情山水，作起了“山中宰相”　　再如：劉禹錫，住在陋室，“談笑有鴻儒，往來無白丁”，“可以調(diào)素琴，閱金經(jīng)，無絲竹之亂耳，無案牘之勞形”　?。?）評價：可以引導學生對他們的行為進行辯論：　　：他們品德高尚，潔身自好，不與腐朽的官場為伍他們性情高雅，娛情山水，為我們留下了許多絕妙奇文　?。核麄兿麡O避世，一方面可以抵抗統(tǒng)治階級，可是另一個方面他們沒有為當時的現(xiàn)實社會作出自己應該有的貢獻他們的獨善其身，使他們的杰出才干沒有了社會的價值　　　　（1）本文寫景的句子。　　(二)通過想象，感受雪后西湖凝靜清絕的意境之美?！　?3)讀懂義，指文章大意，并有感情地朗讀全文。而明末清初的文學家張岱的《湖心亭看雪》則營造了另一番意境，抒發(fā)了別樣的情懷。寓居杭州。擁毳衣爐火ｃｕ236?！　『醒傻酶写巳耍?32?！　?2)質(zhì)疑活動　　策略：借助書下注釋和工具書疏通文意，不能自行解決的，舉手質(zhì)疑?！薄　〈虿煌５匦÷暷钸吨骸皠e說您癡，還有比您更癡的人。誦讀中思考上述兩個問題，從原文中找到回答的依據(jù)。　　霧凇沆碭，天與云、與山、與水，上下一白。將靜闊襯得更加靜闊，而又為清冷增添了絲許活力，由遠而近，輕重有致，或潑墨或點染地寫意出來，“一痕”，“一點”，“一芥”，“兩三粒”，雪在其中似有還無，似無還有，白色蒼渺之景，卻借影而得神，寥寥數(shù)筆，有酣暢淋漓之味，也引出秀影浮動的靈氣?！　?北冉咸驕　　(1)本文借西湖雪景寄托了作者怎樣的情懷?與柳宗元在《江雪》中所表達的情懷是否相同?　　明確：本文冰清玉潔、凝靜清絕的西湖雪景是作者志趣的外化?！　』顒硬呗裕航柚容^閱讀的手法，比較畫面的雪景和各自寫到的人的活動，把握畫面的基調(diào)和人物的情懷?！　?三)活動　　1彼卸撂邐　　誦讀體悟本文意趣之清逸、意境之靈動、文辭之簡約的特點?！　“鍟O計　　湖心亭看雪　　明末清初　　體會人物語言的妙處，感悟作者的思想感情?！短这謮魬洝泛汀段骱魧ぁ芳磳懹谒魍鋈肷揭院螅瑫芯拺淹麸L月繁華，追憶前塵影事，字里行間流露出深沉的故國之思和滄桑之感。作為一種描寫方法，是指抓住事物的特征，以質(zhì)樸的文字，寥寥幾筆就勾勒出事物形象的描寫方法?！铱匆娝橎堑刈叩借F道邊，慢慢探身下去，尚不大難。　　借助工具書，解釋字詞的含義。獨往湖心亭看雪　　可見作者行事特別思想孤傲，潔身自好，不隨波流俗?！薄　⒖迹篈、妙在扣景之特征。　?、取澳f相公癡，更有癡似相公者”中的“癡”應怎樣理解？以舟子的話作結有什么妙處？　　所謂“癡”正是一般俗人所不能理解的清高、超逸的情懷。　　但是敘事中處處有情。　　景中有情，情景交融。并說說白描的作用。在這幅圖中，藤是枯的，樹是老的，鴉是黃昏中的，它們給人的情緒是蕭索暗淡的?！　、诋吘刮骱轮校L光不與四時同。（朱自清《春》）　　④他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！　。?）揣摩文中描寫西湖雪景的文字，把握作者的語言風格和文章運用的白描手法?！　∏楦袘B(tài)度與價值觀：本文展示了作者遺世獨立的高潔情懷和不隨流俗的生活態(tài)度，應引導學生感受作者的性格，理解作者的“癡”?！　教學方法]　　誦讀法；　　討論法與點撥法相結合?！　教學工具]多媒體　　[教學時間]1課時　　[教學過程]　　一、導入　　杭州西湖自古以來以美景而名揚天下，文人墨客慕名而來，紛紛留下頌揚的詩文。　　2錢塘湖春行　　白居易　　孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低?！　?飲湖上初晴后雨　　蘇軾　　水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。（學生回應）可是？如果詩人的心中一片寒冰，他筆下的西湖會是什么樣子的呢？讓我們和張岱一起去《湖心亭看雪》?！　∪?、檢查課前翻譯，先交流疑難點,再通過下面的方式落實?！　〉诙鶊D：幫助學生理解——湖上影子，惟長堤一痕，湖心亭一點，與余舟一芥，舟中人兩三粒而已?！北憷乙煌染啤！　∵^渡語：同學們明白了重點詞句的意思，咱再來第一遍課文?！　☆A設：　　生1：文中開頭是說“獨往湖心亭”，應該是一個人，可是后文又出現(xiàn)了一個舟子在說話。文中有一個詞語可以形象地概括出張岱的形象，請你找出來。大家再自由讀兩遍，在小組內(nèi)討論一下，他哪些地方表現(xiàn)出特別的怪異了。你看“天與云與山與水”多啰嗦啊，古人不是說要惜墨如金嗎？一連用了四個“與”，我看一個都不用也行。　　預設：（1）這四個“與”并不多余，它讓“天、云、山、水”四個景物融和在了一起，如果去掉，好像它們就有界限似的?！　煟?）：還有一個地方，老師不解。人在大自然面前太渺小了。　　預設生：湖中焉得有此雅興之人。（這表現(xiàn)了他的“清高孤傲”）　　師過度：世上居然有如此癡人，視世俗世界而不顧，一心要把自己融入自然之中。在我們的共同努力下，我們終于透過癡行癡景觸摸到了并且走進了張岱這位癡人之癡心。（師生齊誦《江雪》）　　師：同學們，曹雪芹在《紅樓夢》中有一名詩，送給大家，你們再細細去品張岱之癡吧：　　滿紙荒唐言，　　一把心酸淚。體會本文清新淡雅的意境和嚴整而富于變化的語言?！　導讀提示]　　敘事是本文的線索，請找記敘文的要素，看雪的時間、目的地、人物、事件?！　「哐诺那檎{(diào)不是每一個人都能理解的，舟子用“癡”字來形容作者，這個“癡”字還有什么深意嗎？　　本文的語言有何特點？試舉例分析說明。喜游山玩水，在文學、戲劇、音樂方面有很深的修養(yǎng)，明亡后隱居山中著書，有《陶庵夢憶》、《西湖尋夢》、《夜航船》、《快園道古》等。描寫細膩生動，風格流麗清新，極富詩情畫意?！　∽衷~積累。　　擁：圍裹。ng）碭（d224?！　∫话祝喝住＃阂豢眯〔?。ng）：還　　大白：酒杯名　　客此：在此地客居。　　者：```````的人。本文寫景有兩句，先從