《白鵝》的教學反思-預覽頁
【正文】 了一個詞語“高傲”。如：第1自然段作者為了表達喜愛之情把白鵝稱作“雪白的大鳥”。我多次設(shè)計學生發(fā)散思維，積極想象的環(huán)節(jié)。實踐證明，學生對想象的環(huán)節(jié)是喜聞樂見的，這從他們樂此不疲的表情中就能看出?！ 栋座Z》的教學反思4《白鵝》是小學語文第七冊中的一篇課文，是著名的漫畫大師文學作家豐子凱先生描寫動物的一篇佳作。最終對學文指導落實到了寫作方法的指導。同時也使原本沉寂的課堂氣氛開始出現(xiàn)生機。一個個“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。在詞語學習方面，詞語比較多，沒有給學生足夠的時間朗讀詞語，然后在隨文學習中也沒有給予學生足夠的時間去體會和理解。表達了作者對白鵝的喜愛之情。雖然大部分同事都認為這一課上得不錯，但我深深知道那是大家對我的鼓勵，我的教學策略和教學基本功諸方面還存在許多不足。我想在這個問題上還是可以想到一些辦法的，比如提前一周布置學生到鄰居或親戚家去觀察，然而遺憾的是我沒有這樣做，可能使一部分學生缺乏了感性認識。如：“學完了這篇課文，喜歡這只白鵝嗎？你覺得作者喜歡嗎？從哪些語句可以看出來？”經(jīng)過教學實踐，才發(fā)現(xiàn)問題有些拐彎抹角，對突破教學難點作用不大?！ 栋座Z》的教學反思6駱賓王的《詠鵝》贊美了白鵝色彩的美麗和姿態(tài)的優(yōu)雅?！ ∵@篇課文中有大量地生詞，學生理解起來有一定的難度，但是都用得十分傳神。學生能夠說出自己的閱讀感受，也體會到作者對白鵝的’喜愛?！ ”菊n安排學生實踐活動時間多、形式多，功能多，訓練密度大，每項活動目的明確，都注意了有效性和大面積參與，學生的潛能得到充分發(fā)掘，充分體現(xiàn)了以人為本的課堂教學理念，使學生真正地成為了課堂的主人。第二個學生只從鵝的外形來談的，他喜歡鵝是通過感知來獲得的經(jīng)驗。求同，就是求得和文本意義最為接近的理解?！ ≡谄瑪喽形覈@作者所要表達的情感來引導學生通過理解、朗讀進行體會，充分挖掘文本中所蘊含的人文內(nèi)涵，著力于語言文字的訓練，通過語言文字的理解、品味、感悟來體會作者的思想感情，確立重點字、詞、句在剖析與理解課文的重要性，使文本更有效地為體會情感服務。我們不可摒棄語言文字來體會思想內(nèi)容，或隔開思想內(nèi)容來感悟語言文字，兩者是有機的統(tǒng)一體?；谶@一認識，許多教師為了激起課堂上的熱鬧氣氛，進行了課本劇之類的活動表演，學生雖喜聞樂見、躍躍欲試，但細而觀之，其所演內(nèi)容卻弱化了文本，甚至變相了文本，脫離了教學要求。但這方面的攝取，都必須憑借課文中的語言文字，即原有的文本信息，在這基礎(chǔ)上進行想像和創(chuàng)造，才不致于表演活動與文本信息的脫離，才能使活動立足于人物的性格特點，真正做好活動前的鋪墊?！ 栋座Z》的教學反思8此次青藍工程匯報課上，我執(zhí)教的是人教版實驗教材第七冊第四組課文中的一篇精讀課文《白鵝》。 本課的教學重點是引導學生了解課文是怎樣寫出白鵝高傲的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學設(shè)計時抓住“白鵝的高傲體現(xiàn)在哪”這一線索貫穿教學。導入新課后，首先讓學生初讀課文，學習本課詞語。在體會作者如何感受到鵝的高傲時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的高傲?！ ≡趯ξ谋居兴形虻幕A(chǔ)上，我開始組織學生圍繞“白鵝的高傲還體現(xiàn)在哪”進行閱讀感受交流。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學生體會出鵝的高傲?！ ∪⒄w回歸，體驗情感 學完課文以后，我出示了一組鵝的圖片，并將課文進行串聯(lián)，讓學生整體回顧課文，學生對文本有了感受，讀得就有效果。作業(yè)設(shè)計達到積累語言和課外延伸的教學目標。通過這堂課，我也體會到，教學的過程不是教師備好教案，然后按圖索驥的過程，而應是教者、學者和文本間的開放多元、動態(tài)生
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