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《觸摸春天》教學(xué)反思-預(yù)覽頁

2024-12-06 01:13 上一頁面

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【正文】 有急于將自己的想法灌輸給學(xué)生,代替學(xué)生思考?! ∪⑹谥贼~,不如授之以漁  各位老師給我作了十分中肯的教學(xué)評(píng)價(jià),指出教學(xué)中的出現(xiàn)的問題。對(duì)文本的引導(dǎo)還欠缺引發(fā)學(xué)生想象的空間,換句話說,自己對(duì)教材的把握沒有預(yù)設(shè)到學(xué)生的想象空間,正像“一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特”一樣?!  队|摸春天》教學(xué)反思6教學(xué)這篇課文時(shí),我首先引導(dǎo)學(xué)生從單元導(dǎo)讀入手,讓他們了解了本組課文的主要內(nèi)容,并且結(jié)合導(dǎo)讀中的學(xué)習(xí)要求,讓學(xué)生能夠自己說出體會(huì)含義深刻句子時(shí)應(yīng)把握哪幾點(diǎn),根據(jù)平時(shí)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),學(xué)生總結(jié)了兩點(diǎn):一是抓住重點(diǎn)詞語,二是聯(lián)系上下文。接著請(qǐng)每一位學(xué)生選擇其中感動(dòng)自己的一處,認(rèn)真地讀一讀描寫這幅畫面的文字,想一想從這些文字中自己感受到什么,鼓勵(lì)大家把自己的感受到讀出來。在找出使自己驚嘆的句子以后,我引導(dǎo)學(xué)生品析語言,體會(huì)用詞,在讀思想議中體會(huì)表達(dá)效果,增強(qiáng)語言積累?!  队|摸春天》教學(xué)反思7《觸摸春天》是四年級(jí)下冊(cè)第五組的第一篇課文,它肩負(fù)著奠定情感基礎(chǔ),引領(lǐng)學(xué)習(xí)方法等諸多任務(wù)。這是教學(xué)的主旨。我認(rèn)為一堂課就像一首歌,或激昂,或舒緩;或蒼涼,或熱情……這節(jié)課,根據(jù)文本,我確立的基調(diào)是輕柔。整節(jié)課,學(xué)生沉浸在作者描述的畫面中,享受在春光里,感受著生命的美好,與盲童同歡笑,同驚喜,同飛翔。我把重點(diǎn)放在盲童的兩個(gè)動(dòng)作“一攏”“一放”上。從學(xué)生入情入境地朗讀可以看出,他們已經(jīng)走進(jìn)了文本,走進(jìn)了安靜的心靈。另外,今后的教學(xué)中,遇到讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談理解時(shí),(如果有條件)最好以身邊的例子為證。所以這一周里他們可以不再上課。我把自己的講課感受和一些講課材料都給了小李?!  队|摸春天》是一篇經(jīng)典課文,講了一個(gè)很有哲理的故事,但從課堂效果看,學(xué)生們并沒有真正的深入理解這個(gè)哲理?! 〉诙n時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)文中一些含義深刻的語句,并自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會(huì)句子含義的方法。這篇課文應(yīng)在朗讀中體會(huì)感情,在朗讀中深化感受,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面,反復(fù)品讀語句體會(huì)感情。  總之,從最初的選課、備課、設(shè)計(jì)教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講,最終的課堂教學(xué),真的讓我深深體會(huì)到了要上好一堂課所付出的努力和心血,也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠(yuǎn)。她用自己獨(dú)特的方式,感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,捕捉春天的影蹤。教學(xué)的重點(diǎn)是深入體會(huì)一些關(guān)鍵語句的含義,教學(xué)難點(diǎn)是感悟作者揭示的深刻道理。教師可先通過創(chuàng)設(shè)情境,把學(xué)生帶入特定的語言環(huán)境中,引導(dǎo)他們實(shí)實(shí)在在地接觸文本。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語?! 〗虒W(xué)重點(diǎn):理解課文中含義深刻的句子,體會(huì)安靜的內(nèi)心世界,感受盲童對(duì)生活的熱愛?! 〗虒W(xué)過程:  第一課時(shí)  一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入  師導(dǎo)入:同學(xué)們,春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊,你們看到了什么?(出示多姿多彩的春景圖)。)  二、初讀課文,整體感知  用自己喜歡的方式自由讀課文,讀的時(shí)候,碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍,把生字讀準(zhǔn),把句子讀通,把課文讀正確、讀流暢。屏幕出示生字詞:濃郁流連小徑流暢引導(dǎo)悄然靈性經(jīng)歷瞬間撲閃概念弧線飛翔權(quán)利繽紛磕磕絆絆花繁葉茂多姿多彩  (重點(diǎn)解決生字:“徑、暢、磕、絆、瞬、弧、翔、權(quán)、繽”。我們不能為了識(shí)字而識(shí)字,為了解詞而解詞,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式,如:自由讀、同桌互讀、小組合作聽讀等反復(fù)練讀,不僅能將課文讀正確、讀流利,讓孩子在輕松讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙,使字詞學(xué)習(xí)變得不再那么枯燥,也達(dá)到語文訓(xùn)練的目的?! 〗涣鏖喿x后的初步感受,文中主要寫了一件什么事?談?wù)劙察o給你留下了怎樣的印象?(設(shè)計(jì)意圖:尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀,給學(xué)生充足的時(shí)間品讀文本,通過讀讀、想想、畫畫、寫寫、說說,不僅能讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣,也有助于培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力。  第二課時(shí)  一、談話導(dǎo)入:  上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了盲女孩安靜,這節(jié)課就讓我們?cè)儆眯牡淖x讀課文,透過這散發(fā)著墨香的文字走進(jìn)盲女孩安靜的內(nèi)心世界,和她一起觸摸春天,感受這美好的春光吧!  二、品讀奇跡,感悟安靜  過渡:沒有一雙明亮的眼睛,但安靜卻著著實(shí)實(shí)地觸摸到了春天,她做到了一個(gè)明眼人所做到的一切?! 【渥右唬骸鞍察o在花叢中穿梭。再讀讀這個(gè)句子你能讀出安靜對(duì)春天的熱愛嗎?  師引導(dǎo):為什么安靜能在花叢里穿梭,而沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆呢?(引出下句)  句子二:“這個(gè)小女孩,整天在花香中流連”。讓學(xué)生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆”等詞語,結(jié)合生活實(shí)際和人物特點(diǎn),想象安靜被花香吸引,整日流連于花間的情景,感受安靜對(duì)美的熱愛,對(duì)生活的熱愛?! ∷斐鲭p手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。(讀準(zhǔn)“極其準(zhǔn)確”)  師:是啊,從安靜的慢慢、從安靜的極其準(zhǔn)確,我們不難體會(huì)出作者用詞精確,我們更不難體會(huì)出安靜為我們創(chuàng)造的奇跡。)  (1)你從哪個(gè)詞語中感受到這是一個(gè)奇跡?“竟然”什么意思?你從中體會(huì)到什么?你能讀出作者的驚訝嗎?(指名讀課文) ?。?)你抓過蝴蝶嗎?容易抓到嗎?可是一個(gè)盲童很輕易的抓到了一只蝴蝶,你有什么感受?是啊,這真是一個(gè)奇跡。指名讀句子?! ∵^渡:能夠聽出你們已經(jīng)走進(jìn)了安靜的內(nèi)心,跟她一起觸摸到了春天。  引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句“張望”體會(huì)安靜對(duì)生活、對(duì)飛翔的渴望,指導(dǎo)感情朗讀,加深學(xué)生對(duì)安靜內(nèi)心世界的理解。)她為什么張望,她想看到什么?(她想看到蝴蝶飛舞的樣子)是啊,她的心里充滿了對(duì)飛翔的渴望,對(duì)生活的渴望。安靜用心靈感受到了什么?  師引導(dǎo):是啊,她用她的心靈,用她對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛之情感受到了生機(jī)勃勃的春天,  那么,安靜的內(nèi)心世界是怎樣的,你感受到了嗎?你能把安靜對(duì)飛翔的渴望讀出來嗎?讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)安靜的內(nèi)心,動(dòng)情地讀一讀第6自然段,指導(dǎo)感情朗讀?! 。ㄔO(shè)計(jì)意圖《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。)  句子六:“誰都有生活權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”?! 。?)把“誰”換成“我”,去掉“都”,大聲地對(duì)自己說“我有生活的權(quán)利,我可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”,指名大聲地讀這個(gè)句子。)  三、收獲奇跡,感悟生命?!背鍪揪渥育R讀。第一次上是圍繞“神奇的靈性”展開。  當(dāng)范老師說到“這是一次全新的經(jīng)歷”時(shí),我很慚愧,因?yàn)樯险n時(shí)遇到這句話時(shí),我心里咯噔了一下,略過去了。  臨上課時(shí),像是一個(gè)在井邊打水的人,一個(gè)桶子扔下去,似乎全天下的水都會(huì)被我撈上來。我們的快樂在課堂生成?!  队|摸春天》教學(xué)反思12本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子,揣摩其中蘊(yùn)涵的道理;難點(diǎn)是體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛,感受作者對(duì)生命的關(guān)愛,懂得熱愛生命,珍惜生命。偶爾舉起的幾只手告訴我,我精心設(shè)計(jì)的這節(jié)課沒有得到學(xué)生的認(rèn)可,沒有引起共鳴?!  队|摸春天》教學(xué)反思13《觸摸春天》是一篇短小精悍而蘊(yùn)含著深刻道理的散文,作者用行動(dòng)細(xì)膩的筆觸描寫了八歲的盲女安靜用心靈觸摸春天。課文語言優(yōu)美,但由于話題凝重、深沉,學(xué)生年齡較小,生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富,學(xué)生對(duì)文本的體驗(yàn)不是很到位,對(duì)于一些關(guān)鍵語句的含義,學(xué)生體會(huì)起來有些困難。因此,在補(bǔ)寫安靜能張望到什么時(shí),由于沒有做好鋪墊,大多數(shù)學(xué)生只想到蝴蝶一詞,不能想到這樣一個(gè)熱愛生活熱愛生命的人能用心靈感受到的一切美好事物。今后的教學(xué)首先從自己的備課入手,精心設(shè)計(jì)教案,更要備學(xué)生同,備學(xué)情,備課堂中可能出現(xiàn)的“節(jié)外生枝”?! 『呛?,懶人上學(xué)期唯一的紀(jì)念??!也是啊,每個(gè)學(xué)期上公開課、評(píng)課也不是一次兩次了,可每次留下的東西卻是少之又少!一個(gè)教師,沒有反思的習(xí)慣,難怪前進(jìn)的步伐過于緩慢?! ∫?、對(duì)課文內(nèi)容整體把握準(zhǔn)確  這篇課文講述的是盲童安靜在春暖花開的美景中,在一株月季花前停下來,慢慢伸出雙手,悄然攏住一只逗留在花音的蝴蝶。最后悟出誰都有生活的權(quán)利,誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界?! 《?、讀出濃濃的語文味  這是一篇短小精悍,語言簡潔,意境優(yōu)美的課文。體現(xiàn)了學(xué)生的自主地位,也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化朗讀與感悟。例如梁銘楓深情地朗讀此刻安靜的心上述說著飛翔的概念。高老師說:我們應(yīng)該把品讀,感悟,發(fā)現(xiàn)的權(quán)利交給孩子,在孩子擁有感悟與發(fā)現(xiàn)的欣喜過程,也體現(xiàn)了朗讀的層次性。  在教學(xué)中,我通過引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)誦讀,品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn),受到了評(píng)課老師的好評(píng)。  如在理解重點(diǎn)句“此刻,安靜的臉上,一定劃過一條美麗的弧線,蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線,述說著飛翔的概念”時(shí),我在學(xué)生還沒有充分感知文本的情況下就直接切入,導(dǎo)致學(xué)生的情感狀態(tài)與理解句子所需的情感投入產(chǎn)生了一定的偏差,使學(xué)生的理解始終未能達(dá)到更深的層次?!薄 《?、課堂上教師的調(diào)控能力欠缺?!?
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