《窮人》說(shuō)課稿(通用4篇)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 其分”，旨在讓學(xué)生懂得寫文章要用樸實(shí)的語(yǔ)言，恰如其分地表達(dá)真情實(shí)感。托樂(lè)斯泰寫的一篇小說(shuō)?！ ∫?、導(dǎo)入課文 我用設(shè)疑激趣的方法導(dǎo)入課文?！ 《?、教學(xué)思路及教程設(shè)計(jì) 這一內(nèi)容我分以下三步來(lái)談： 初讀課文，自學(xué)字詞，了解大意，梳理思路。由于文章篇幅較長(zhǎng)，為了實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)文短教，我先用情境教學(xué)法把學(xué)生一步步帶入故事情節(jié)之中，再用抓重點(diǎn)詞句的分析理解，以占帶面的導(dǎo)讀法，幫助學(xué)生讀懂全文。在此基礎(chǔ)上，我抓住本段的中心詞“溫暖而舒適”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從中體會(huì)主人公桑娜的勤勞能干。所以我讓學(xué)生繼續(xù)聽(tīng)配樂(lè)朗讀，了解故事的發(fā)展。這樣，不但突出了本文的訓(xùn)練重點(diǎn)，而且學(xué)以致用，教給了學(xué)生寫作的技巧。托爾斯泰的一篇小說(shuō)。而這恰恰體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的三維理念。因此，在具體講習(xí)時(shí)，我用到了這樣幾種教學(xué)方法： 開(kāi)放式探究、啟發(fā)式引導(dǎo)、互動(dòng)式討論、反饋式評(píng)價(jià)。從而完成認(rèn)知目標(biāo)。讓學(xué)生通過(guò)誦讀課文、小組討論等形式總結(jié)歸納文中的窮人以及他們的品格特征，發(fā)現(xiàn)人之情，品味人之美。本環(huán)節(jié)通過(guò)小組討論加之教師適時(shí)的點(diǎn)撥來(lái)解決。學(xué)生至此對(duì)人物的感悟達(dá)到高潮，進(jìn)入當(dāng)堂寫作訓(xùn)練：展開(kāi)想象，續(xù)寫窮人。品味桑娜和漁夫的善良、堅(jiān)強(qiáng)，即一個(gè)“富”字，精神上的富有。 一、說(shuō)教材 本單元的主題是高尚。托爾斯泰。 二、說(shuō)學(xué)情 六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí)、邊讀邊畫邊批注、聯(lián)系上下文，理解詞句等，但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)窮人的生活背景沒(méi)有形象的了解及切身體驗(yàn)?！ 。?）有感情地朗讀課文?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合本課特點(diǎn)，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過(guò)朗讀、默讀、等形式，再加上想象、課件、展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟，加深理解和體驗(yàn)，感悟桑娜與漁夫善良、寧愿可以受苦也要幫助別人的美好心靈，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力?！ ∫?、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 《窮人》的作者托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“幸福的家庭是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。讓學(xué)生合理想像西蒙的境況，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力?！ ?：是啊，這兩個(gè)家庭都有自己的不幸。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒(méi)有回來(lái)。（課件出示：在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。下面，我們通 過(guò)人物的心理描寫、語(yǔ)言描寫一起走進(jìn)窮人的精神世界。讀這一段心理描寫，你聯(lián)想到了哪些詞語(yǔ)？ 10：她為什么會(huì)忐忑不安？ 11：對(duì)啊，桑娜的心潮就如屋外的海一樣“洶涌澎湃”，她為自己的這種做法感到“心驚肉跳”。她擔(dān)心漁夫不同意，漁夫知道西蒙去世的消息后，他是怎么說(shuō)的？找出來(lái)，讀一讀?！ ⊥ㄟ^(guò)學(xué)習(xí)體會(huì)人物的心理品質(zhì)。課堂中，通過(guò)課件演示各種形式的朗讀訓(xùn)練，將學(xué)生完全浸潤(rùn)在文本的語(yǔ)言文字之中，盡情的觸摸作者的心跳，聆聽(tīng)作者的心聲，感受人物的美好心靈?！ ∽灾魈骄糠?。 四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程 本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： ?。ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入 先引入窮人的世界，感受窮人，播放視頻《窮人》。同時(shí)，也為學(xué)生朗讀文本做好了情感的鋪墊?！ 「形驖O夫娜的美好心靈 出示課件：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子?！ 。ㄋ模W(xué)習(xí)寫法 在教學(xué)中用到了環(huán)境描寫，心理描寫?！ ☆A(yù)設(shè)：聽(tīng)完歌，學(xué)生結(jié)合實(shí)際談想法?！ ∥?、說(shuō)板書 窮人 貧窮富有 設(shè)計(jì)意圖： 板書是整節(jié)課
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