【正文】 兵馬俑都是當(dāng)年將士出征前的心靈寫照，他們?cè)跓o聲講述20xx多年前的這段歷史，我們一起再來讀一讀這一自然段。（指名讀）　　法國(guó)希拉克參觀后說：“世界上原有七大奇跡，秦俑的發(fā)現(xiàn)，可以說是第八大奇跡了。（寫課題，齊讀課題）　　這兵馬俑究竟有多壯觀呢，我們先欣賞一下圖片。（出示自學(xué)要求）　　二、檢查自學(xué)　　檢查生字詞。　　剛才大家讀時(shí)，有沒有發(fā)現(xiàn)這段中有一個(gè)詞語跟“舉世無雙”的意思相近。想象學(xué)校一個(gè)籃球場(chǎng)有多大，慢慢地，2個(gè)、5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)、40個(gè)、50個(gè)，現(xiàn)在開始在上面放兵馬俑了，一個(gè)、2個(gè)，100個(gè)、1000個(gè)、5000個(gè)，啊，看見沒有，要是這些兵馬俑都來到哲商小學(xué)的操場(chǎng)上，一定站不下?。∪绻髡卟挥没@球場(chǎng)作比較來說明，你能想到秦兵馬俑的規(guī)模宏大嗎？　?。?）作者圍繞哪句話寫的？這一段作者還采取看總分的結(jié)構(gòu)。（課件出示）讓我們的朗讀來表現(xiàn)吧！　　五、教“類型眾多”部分　　課文除了寫“規(guī)模宏大”外，還寫了什么？（類型眾多，個(gè)性鮮明）　　讀讀課文的4—7段，課文描寫了哪幾種類型的兵馬俑？找出你最喜歡的兵馬俑?！　。?）武士俑：體形（列數(shù)字）、衣著、動(dòng)作?！败S躍欲試”是什么意思？（急切地想試試）你能讀出“躍躍欲試”的樣子嗎？作者不光抓住陶馬的特點(diǎn)，還加進(jìn)去自己的聯(lián)想。讓我們結(jié)合兵馬俑，一起讀一讀。秦始皇兵馬俑自1974年發(fā)現(xiàn)，1979年對(duì)外開放以來，迎來了幾千萬中外游客來參觀，其中有200多國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人，他們紛紛題詞（課件出示）　　現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜x第一和第九自然段。　?。?、學(xué)習(xí)、理解課文內(nèi)容，感受秦兵馬俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”?！　　肚乇R俑》的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站?！　、耪n文寫了那些類型的兵馬俑？他們有什么樣的鮮明個(gè)性？　?、普?qǐng)選擇你最感興趣、最喜歡的俑，結(jié)合課文內(nèi)容，并點(diǎn)擊相應(yīng)的圖片，細(xì)細(xì)體會(huì)他的鮮明個(gè)性。關(guān)于俑，誰還有補(bǔ)充？我來看看你們概括的個(gè)性特點(diǎn)?！　。?、請(qǐng)大家結(jié)合網(wǎng)頁(yè)，自由讀第八自然段，看一看，想一想，演一演，相信你們會(huì)對(duì)每一件兵馬俑產(chǎn)生深厚的感情?！　、数R讀最后一句，你體會(huì)到了什么？　?。?、所以課文最后寫（引讀）。關(guān)于秦兵馬俑，你還想了解些什么？　?。病⑼瑢W(xué)們想了解的真多，課后大家可以瀏覽精彩鏈接上的相關(guān)網(wǎng)站，把自己最感興趣的部分記下來，并用自己的話進(jìn)行整理我們下節(jié)課上交流。教學(xué)本篇課文，可在學(xué)生讀熟課文、了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以“情”字為切入口，讓學(xué)生在情境中，在課文生動(dòng)凝練、細(xì)膩傳神的語言材料中，在師生、生生間的情感交流與碰撞中，受到心靈的熏陶，使自身情感脈搏與歷史文化的脈搏、與文本語言的脈搏、與作者情感的脈搏形成強(qiáng)烈共振，從而提升學(xué)生的思想境界和語文素養(yǎng)?！　≈笇?dǎo)朗讀?！　煟旱拇_，大廳里的兵馬俑類型眾多，每一件都是極為精湛的藝術(shù)珍品。我們一起來看看描寫將軍俑的這段文字?！　W(xué)生自由讀?！　∩和淠?、訓(xùn)練有素、體格健壯、蓄勢(shì)待發(fā)、整裝待發(fā)……　　師：能抓住武士俑的神態(tài)、動(dòng)作描寫?！　W(xué)生交流　　師：聽了你們的交流，讓老師對(duì)秦兵馬俑有了更深刻的了解，請(qǐng)你挑選你最喜歡的有關(guān)段落讀給同桌聽，把你的理解，感受通過朗讀讓對(duì)方感受到。　　A、出示一組神態(tài)不同的兵俑圖片?！　∩赫n文這樣寫向我展示了一個(gè)活生生的戰(zhàn)士?！　W(xué)生交流　　E、正如文中所說，每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品，讓我們?cè)俅胃惺芩鼈兙康闹谱鞴に?，學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫，感受他豐富的想象?！　∏乇R俑，這沉醉了幾千年的瑰寶，一朝腥來，震撼了全世界。　　理解課文內(nèi)容，展開豐富想象，體會(huì)兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。　　同學(xué)們，1974年春，西安臨潼的農(nóng)民在挖一口井，這一挖可了不得，這一挖就傳出了歷史遙遠(yuǎn)的回聲；這一挖就挖出了一個(gè)神奇的地下王國(guó)；這一挖就挖出了一個(gè)“世界第八奇跡”。此時(shí)，同學(xué)們一定想知道秦兵馬俑到底是什么樣的吧？走，讓我們踏上歷史的征程，到那20xx多年前的地下王國(guó)去看看。　　學(xué)生自讀，指名交流，體會(huì)列數(shù)字的用法?！　。?）“鳥瞰”是什么意思?！　。ǘ└惺芮乇R俑的“類型眾多、個(gè)性鮮明”　　過渡：當(dāng)法國(guó)前總理希拉克踏著兵馬俑坑的階梯走到發(fā)掘工地時(shí)，不由地贊嘆說：“世界上有七大奇跡，現(xiàn)在秦傭坑的發(fā)現(xiàn)可以說是第八大奇跡”。這些俑分別是文中介紹的哪種類型呢？請(qǐng)你們?cè)谧x書、觀察、思考的基礎(chǔ)上等下再作回答?！　、學(xué)生交流匯報(bào)，體會(huì)“身材魁梧”、“昂首挺胸”、“神態(tài)自若”，感受將軍久經(jīng)沙場(chǎng)、肩負(fù)重任、英勇善戰(zhàn)、胸有成竹的特點(diǎn)?！　≈笇?dǎo)自學(xué)。教師巡視指導(dǎo)?！　「惺堋靶螒B(tài)各異”，練習(xí)仿寫人物形態(tài)　　過渡：這些秦俑，大到身體結(jié)構(gòu)，小到頭發(fā)、眉毛，都精雕細(xì)刻，可謂千人千面、互不雷同，喜怒哀樂、神態(tài)各異?！　∵@就是課文描寫的四種兵俑，請(qǐng)同學(xué)們填一填　　有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）；有的（），好象（）……　　用“有的……好像……”說一句話　　作者把這群沒有生命的兵馬俑表現(xiàn)得栩栩如生，你能通過朗讀，把你的體會(huì)和感受讀出來嗎？　　過渡：聽了大家的朗讀和發(fā)言，讓我感覺到這哪里是兵馬俑呀，這分明是一個(gè)個(gè)活生生的人??！難怪作者寫道（生齊讀）：走近它們的身旁，似乎能感受到輕微的呼吸聲?！　】戳诉@些圖片，仿佛讓我們沉浸在歷史的天空中，回到了那馳騁縱橫的疆場(chǎng)上。　　每個(gè)兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。讓我們滿懷豪情，大聲朗讀文章的首尾兩自然段吧。　　至今為止，秦始皇兵馬俑博物館已接待游客5000多萬人次，在這些參觀者中還有100多個(gè)國(guó)家的領(lǐng)導(dǎo)人。”——盧森堡大公　　也請(qǐng)你用一句話或一個(gè)喜歡的詞語來夸一夸咱們的兵馬俑吧！　?。烂罱^倫、栩栩如生、蓋世無雙……）　　五、板書設(shè)計(jì)：　　在哪里？西安的臨潼　　規(guī)模宏大　　什么樣？類型眾多　　個(gè)性鮮明　　秦兵馬俑勞動(dòng)人民智慧結(jié)晶　　將軍俑　　有哪些？武士俑、　　騎兵俑，　　陶馬俑　　《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)8　?。薄⒄_流利、有感情地朗讀課文。它珍貴在哪呢？課文從兩個(gè)方面向我們作了介紹，還記得是哪兩個(gè)方面嗎？生回答。秦始皇之所以能橫掃六國(guó)，與其擁有眾多良將是分不開的。還可以介紹長(zhǎng)平之戰(zhàn)，重點(diǎn)感受將軍的英勇威猛、經(jīng)驗(yàn)豐富、運(yùn)籌帷幄，讓學(xué)生心里豎起一個(gè)鮮活的將軍的形象。　?。?、引導(dǎo)學(xué)生比較這六種兵馬俑的相同之處：　　忠君愛國(guó)、各盡其責(zé)、英勇善戰(zhàn)、沉著鎮(zhèn)定?！　、谱x后提問：　　你聽到了什么？為什么你能聽到這些心聲？　?、沁M(jìn)行寫話練習(xí)：　　用上”有的……好像……”的句式。更重要的是，它通過塑造一個(gè)個(gè)鮮活的兵馬俑，模擬軍陣的’排列，展現(xiàn)了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概?！　∥濉⒉贾米鳂I(yè)　?。薄⒕毩?xí)有感情地朗讀課文，積累背誦課文中的精彩片段。　　情感目標(biāo):　　有感情地朗讀課文，想象馬俑的神態(tài)與氣勢(shì)，激發(fā)民族自豪感?！　≌勗?欣賞以后，誰能講講秦兵馬俑給你的最深印象是什么?　　(很神奇、令人難以相信、規(guī)模宏大……)　　板書課題:　　秦兵馬俑　　(設(shè)計(jì)意圖:情景再現(xiàn)，讓學(xué)生仿佛走入秦兵馬俑的坑洞，真實(shí)地感受宏大的氣勢(shì)和逼真、個(gè)性鮮明的人物形象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)了解的興趣和好奇心。　　再輕聲讀課文內(nèi)容:　　說說課文向我們介紹了哪幾種類型的兵馬俑?四人小組完成填表?！　∮懻摻涣?　　指名學(xué)生說出各種類型兵馬俑所在的段及特點(diǎn)，并談?wù)勼w會(huì)?！　W(xué)生自由練習(xí)讀第9自然段。)　　五、總結(jié)全文，拓展延伸　　展示問題:　　秦軍為什么如此強(qiáng)大?能結(jié)合課文內(nèi)容及課后學(xué)習(xí)談一談嗎?　　學(xué)生發(fā)言，引導(dǎo)并展示軍陣圖?！　“鍟O(shè)計(jì):　　秦兵馬俑　　規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明　　《秦兵馬俑》教學(xué)設(shè)計(jì)10　　《秦兵馬俑》是一篇狀物類散文，課文生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑的規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。課文看似描寫簡(jiǎn)單，實(shí)質(zhì)距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，采用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，利用賞讀課文、瀏覽網(wǎng)頁(yè)、搜集資料、想象交流等符合六年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)和能力結(jié)構(gòu)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的興趣，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的信息交流，通過信息交流實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，從而產(chǎn)生互助，達(dá)到互惠，使整個(gè)課堂教學(xué)形成共識(shí)、共享、共進(jìn)的氛圍。　?。?、知識(shí)目標(biāo)：　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，體會(huì)課文的思想內(nèi)涵?！　。?、認(rèn)真朗讀文本，細(xì)細(xì)品味，感受文章條理清楚，語言生動(dòng)，描寫細(xì)致。導(dǎo)讀第一和第四段，第一段總起全文，抓住“舉世無雙、享譽(yù)世界”體會(huì)兵馬俑珍貴的歷史價(jià)值；最后一段總結(jié)全文，與第一段相照應(yīng)，抓住“惟妙惟肖、絕無僅有”等詞語展示古代勞動(dòng)人民的智慧和非凡創(chuàng)造力。網(wǎng)絡(luò)的無限容量，使得語文教學(xué)所需要的資料可大量?jī)?chǔ)存，而面對(duì)大量的原始材料，大多數(shù)的學(xué)生受年齡、心理、能力、時(shí)間、客觀條件等多種因素的影響不可能抽提內(nèi)核真正獲取所需要的信息，在“秦兵馬俑”專題網(wǎng)站中，輸入經(jīng)過加工整理的資料，有關(guān)于課文中所介紹的六種類型的兵馬俑的大量的圖片和相應(yīng)的文字說明介紹；有關(guān)于秦兵馬俑的發(fā)現(xiàn)；有關(guān)于秦兵馬俑博物館及三大俑坑的錄像片，還有相關(guān)的歌曲、美文……，處理后的內(nèi)容便于學(xué)生搜索，提高對(duì)有效信息的捕捉效率，加大了課堂的信息量，使學(xué)生可在知識(shí)的海洋里盡情遨游，在信息的沃土上自由耕耘。讓學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，獲得美的享受和心靈的愉悅。學(xué)生探索的結(jié)果應(yīng)該達(dá)到以根據(jù)課文描寫，結(jié)合資料，展開豐富的想象，提出自己獨(dú)特的見解，并通過有聲有色的朗讀多種形式表現(xiàn)出來。在欣賞完不同類型的兵馬俑、神態(tài)各異的俑頭特寫后，借助多媒體，在大屏幕上投射一號(hào)坑的全景圖，目睹一行行、一列列排列整齊，氣勢(shì)恢弘的秦兵馬俑，再加上音樂《秦兵馬俑幻想曲》的渲染，同時(shí)通過語言的動(dòng)情描述：“在遙遠(yuǎn)的戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火四起，秦始皇用了整整１０年時(shí)間，滅了六國(guó)，一統(tǒng)天下。　　五、延伸拓展　　學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)完《秦兵馬俑》后，一定在自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中建構(gòu)起有關(guān)秦俑文化的一個(gè)知識(shí)體系，在建構(gòu)的同時(shí)一定又會(huì)生成許多新的、感興趣的問題，如：秦始皇為什么要建這么多的兵馬俑？怎么會(huì)保存到現(xiàn)在的？作者是誰？這些兵馬俑原來是有顏色的，現(xiàn)在為什么看上去灰蒙蒙的了？……讓學(xué)生借助專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行專題研究，激發(fā)進(jìn)一步探究性學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)、形成的技能擴(kuò)大到課外、校外，從而有效完善自我認(rèn)知結(jié)構(gòu)，最終完成“秦俑文化”這一知識(shí)的建構(gòu)?！　∏楦心繕?biāo)：憑借課文的語言材料和網(wǎng)絡(luò)中的拓展閱讀材料，感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感?！　〉诙n時(shí)：運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，進(jìn)行自主探究，學(xué)習(xí)課文，感受文章清楚的條理，生動(dòng)的語言，細(xì)致的描寫，中華民族的燦爛文化和古代人民的無窮智慧。好嗎？　　復(fù)習(xí)：在上節(jié)課，我們初步學(xué)習(xí)了《秦兵馬俑》，領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力，那么你能說說你心目中的秦兵馬俑嗎？（規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明）　　文中有一段話，把文章連在了一起，概括了全文，是那一句？出示過渡句（兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多，個(gè)性鮮明?！　∧阕罡信d趣的是哪一種？你就瀏覽主題網(wǎng)站上的有關(guān)資料，看看圖片和文字介紹，讀讀課文，想想這種兵馬俑有什么特點(diǎn)？同桌可以相互說說?！　〗涣??！　◎T兵俑：頭戴圓形小帽，下穿緊扣連襠長(zhǎng)褲，足登短靴，身披短而小的鎧甲，衣服短小輕巧　　馬俑：形體健壯、肌肉豐滿。看誰模仿的神態(tài)最逼真。而且每一件兵馬俑的面部表情比例與真人的比例一樣?！　∪?、拓展延伸　　同學(xué)們課文學(xué)到這里，你還想知道什么？　　學(xué)生質(zhì)疑?！　⊥ㄟ^填寫學(xué)習(xí)單、觀察說話等方法，感受課文用詞準(zhǔn)確，抓住特點(diǎn)、觀察想象等寫作上的特點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大，類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)。在課堂里我們感受了長(zhǎng)城的氣魄雄偉、品味了頤和園的秀麗風(fēng)光?！　∈茄剑澜邕z產(chǎn)必定是罕見的、無法替代的，具有突出的價(jià)值?！　∏乇R俑，是給秦始皇陪葬的軍隊(duì)官兵和戰(zhàn)車戰(zhàn)馬的偶像。它惟妙惟肖地模擬軍陣的排列，生動(dòng)地再現(xiàn)了秦軍雄兵百萬、戰(zhàn)車千乘的宏偉氣勢(shì)，形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概?！　↓R讀　　這句話在文中起了什么作用？（承上啟下的作用?！　≌?qǐng)同學(xué)們快速搜集本段文字中的信息，完成學(xué)習(xí)單任務(wù)一。　　秦始皇就是當(dāng)年那位一統(tǒng)六國(guó)，在中國(guó)歷史上第一個(gè)稱帝的君主?！　∽屛覀兏髡撸揭惶?hào)坑看一看真實(shí)的場(chǎng)景?！　≌l能當(dāng)一當(dāng)小導(dǎo)游，看著這份信息卡，用親切自然、響亮流暢的語言介紹一下本段中的秦兵馬俑呢？　　四、讀讀填填說說，感受“類型眾多、個(gè)性鮮明”　　接下去，我們來看看兵馬俑的另兩個(gè)特點(diǎn)。（從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)展現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)?！　‖F(xiàn)在我們來配合讀這幾個(gè)自然段?！　∥?、研習(xí)第八段并仿寫　　—7自然段，作者在介紹兵馬俑的時(shí)候，不僅對(duì)眼前的情形做了描述，同時(shí)還展開了聯(lián)想，營(yíng)造出濃重的歷史氛圍，使人身臨其境。（自由試、展示）　　，把兵馬俑寫得栩栩如生?！　。?、學(xué)會(huì)本課的８?jìng)€(gè)生字?！　。?、在理解的基礎(chǔ)上，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發(fā)民族自豪感?！　∫?、學(xué)生自讀課文，整體感知　　１、這篇課文主要講了什么？　?。?、學(xué)生自認(rèn)生字，相互交流：　　從讀音上看：瞰、弩、頷、髻、鎧五個(gè)字的音容易發(fā)錯(cuò)?！　、莆恼路譃閹讉€(gè)部分來講兵馬俑的？每個(gè)部分講的什么？各個(gè)部分是用哪句話連接起來的？　?、俏恼轮貙?duì)哪個(gè)部分進(jìn)行了描寫？重點(diǎn)讀一讀。你可以勾畫出有關(guān)數(shù)據(jù)讀一讀，體會(huì)它面積之大、數(shù)量之多?！睆亩?，由衷地?zé)釔畚覀冎腥A民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！　?。础⒌诎俗匀欢危骸　、艡M線的句子是這部分的中心句：　　它既對(duì)上文作了小結(jié)，又對(duì)下文的學(xué)習(xí)作了提引?！　、取啊笔∪チ耸裁茨?？作者留給我們的是思考，是回味，是創(chuàng)造……當(dāng)你與作者一道思緒馳騁，神游兵馬俑，就會(huì)用想象的翅膀觸摸到兵馬俑的神韻，品嘗創(chuàng)造的快樂?！　　肚乇R俑》教學(xué)設(shè)計(jì)14[學(xué)習(xí)目標(biāo)]　　1能有感情地朗