【正文】 勃的景象。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。　　學(xué)生對課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動起學(xué)生的各路感官，讓他們在情境中積極地觀察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對語文的感悟積累和運(yùn)用?？梢姡瑢W(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文?！　∪?、遺憾之處:　　學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很容易領(lǐng)會，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對對“正待譜寫一曲春天的贊歌”根本不理解，因此對教學(xué)效果略有影響。這篇文章描繪了桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景。燕子可愛的外形，飛行的輕快、休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上，字里行間流露出了對春天的喜愛和燕子的喜愛之情。又如：在引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子“停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌?！　≡诒菊n教學(xué)中，能做到尊重學(xué)生、信任學(xué)生，盡可能地創(chuàng)設(shè)條件，提供了各種吸引學(xué)生個(gè)體，學(xué)習(xí)、自主參與的機(jī)會?！　∪⒉粩嘭S富學(xué)生想象，鏈接生活實(shí)際，促學(xué)生的語言積累。在學(xué)生觀賞了春天美景之后，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識，談?wù)勀氵€可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學(xué)生感受春風(fēng)、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系已學(xué)到的一些古詩詞來說說?！　∷?、學(xué)以致用，指導(dǎo)習(xí)作。我出示燕子圖片，讓學(xué)生觀察，然后對照課文第一段的內(nèi)容，看一看作者是怎樣觀察燕子，描繪燕子的。　　課后我布置小練筆：模仿《燕子》寫一寫熟悉的小動物。結(jié)合課文描述燕子外形的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生明白寫動物外形只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來寫，不需要面面俱到。重點(diǎn)寫了與春天一同到來的燕子這一美麗形象?！　”竟?jié)課，我充分利用插圖進(jìn)行教學(xué)。　　伊始，播放歌曲《小燕子》，讓學(xué)生隨著優(yōu)美的音樂繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　　堆嘧印返恼n后教學(xué)反思8　　《燕子》這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來的情景?！　「鶕?jù)課標(biāo)要求，要讓學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)了解“趕集似的聚攏來”的生機(jī)勃勃的春景，體會燕子的外形特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)生對充滿活力的春天的向往和熱愛的情感；學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和描寫生動的方法。　　在理解燕子的活潑可愛這一重點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段，從“斜著身子”感受到燕子的飛行姿勢，飛行時(shí)的輕快靈活、自由自在?！八{(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”“燕子成了音符”讓學(xué)生展開想象，仿佛自己也看到了這樣的景象，來感受作者的想象力，并體會“演奏的春天的贊歌”的意思?！　　堆嘧印返恼n后教學(xué)反思9　　《燕子》是鄭振鐸的一篇散文，文章語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。第一課時(shí)便是基礎(chǔ)的讀準(zhǔn)生字、讀通句子、讀懂課文，讓學(xué)生初步感知課文的內(nèi)容，根據(jù)課文描寫燕子的情景將其分成四個(gè)部分：外形、習(xí)性、飛行和休息?！钡谝蛔匀欢坞m短，但其寫作手法十分出色。值得一提的是，學(xué)生關(guān)注到了“電線桿之間連著的幾痕細(xì)線”這句話為什么要用“痕”？對此，我組織學(xué)生進(jìn)行了小組討論，通過積極地發(fā)言，學(xué)生們一致認(rèn)為用“痕”會比用“條”、“根”等字來得好，有的同學(xué)點(diǎn)出電線桿離我們較遠(yuǎn)，電線抬頭看去不甚明朗，甚至有些模糊不清，而“痕”字恰好寫出了這種模模糊糊、朦朦朧朧的感覺，假如換成“條”和“根”就看得太清楚了。在朗讀中，讀出春天的美麗爛漫，讀出燕子的活潑機(jī)靈。本文語言清新明快，描寫準(zhǔn)確生動。課文第四自然段描寫了燕子歇息時(shí)與春景互相映襯的美麗畫面。本來以為學(xué)生很容易進(jìn)入角色，可是學(xué)生在課堂上發(fā)言積極性不高，文章只有幾個(gè)愿意發(fā)表自己的見解，課堂顯得沒有生氣?！　〔蛔阒帲赫n堂中，總有幾個(gè)學(xué)生是課堂的主導(dǎo)，大部分孩子沒有參與性，如何吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)，是我要反思的。課文描寫了燕子的優(yōu)美外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空、湖面上飛行、在電線桿上歇息的情景。在學(xué)生初步感知了燕子的外形美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來，（請一位同學(xué)畫在黑板上）?！　《⒁慕雷?，品味燕子的動態(tài)美　　課文第三自然段作者通過“斜、掠、沾”等幾個(gè)動詞十分準(zhǔn)確傳神地寫出了燕子優(yōu)美的飛行姿態(tài)。）那么“沾”在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那作者為什么不用“碰”、“撞”而要用“沾”字呢？（通過比較、品味，學(xué)生感悟到了“沾”字十分準(zhǔn)確地寫出了燕子飛行之輕，體會到了作者用詞之精確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會到了燕子飛行時(shí)姿態(tài)的優(yōu)美?！　∪⑦\(yùn)用想象，欣賞燕子的靜態(tài)美　　運(yùn)用想象可以使文中描述的事物在腦海中形成具體的表象，這是感悟課文內(nèi)涵的重要方法之一。我隨手在畫上添了幾根線，把學(xué)生畫的小黑點(diǎn)連成了一