【正文】 愛(ài)心：　?。?）燕子雖然是一種小小的動(dòng)物，但牽動(dòng)了瑞士全國(guó)人民的心，列車開(kāi)動(dòng)了——學(xué)生齊讀最后一一自然段?！　≡O(shè)計(jì)意圖：這不僅是課堂小結(jié)，也是教師對(duì)文本的深層次理解，把這份友情升華為人類對(duì)動(dòng)物的友情，喚起孩子們對(duì)動(dòng)物的那份愛(ài)，以及對(duì)生命的那份尊重?！　∫弧?dǎo)入新課　?。?、同學(xué)們，你平時(shí)最喜歡什么動(dòng)物，為什么？學(xué)生交流。（板書(shū)課題）　　二、檢查預(yù)習(xí)　?。?、昨天大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，課文中的生字詞能讀準(zhǔn)了嗎？　?。ǔ鍪驹~語(yǔ)）檢查認(rèn)讀情況。它們饑寒交迫、瀕臨死亡?！　。?、讀后交流，相機(jī)出示有關(guān)文字：　　居民的表現(xiàn)：　?、抛x讀這句話，為什么這里會(huì)讓你感動(dòng)？　?、七@句話中的“料峭”這個(gè)詞，我們以前沒(méi)遇到過(guò)?！　∝惖俚谋憩F(xiàn)：　?、牛ǔ鍪居嘘P(guān)文字）指名讀?！　、瘸鍪井?huà)面，大家聽(tīng)，列車開(kāi)動(dòng)了，燕子們唧唧喳喳地叫著?！　。?、其實(shí)，這樣的感人故事還有很多。針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“料峭”、“紛紛”、“一點(diǎn)不在乎”三個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)4　　我是一名語(yǔ)文老師，我曾經(jīng)用無(wú)數(shù)個(gè)句子想解讀我們的語(yǔ)文，詮釋我們的語(yǔ)文，但總不如一句話來(lái)得貼切，那就是：語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。　　一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)情境　　師：同學(xué)們，在上一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，有一件事始終讓我們揪心，那就是成千上萬(wàn)只燕子從南方飛回北方時(shí)，在瑞士境內(nèi)遇到了麻煩。請(qǐng)你自由讀讀課文的第三自然段，瑞士人民的哪些舉動(dòng)令你感動(dòng)，請(qǐng)你把相關(guān)的詞語(yǔ)用筆圈出來(lái)?！　∶爸?、頂著、踏著：(當(dāng)學(xué)生說(shuō)出冒著、頂著、踏著時(shí)出示上面句子，并把三個(gè)動(dòng)詞隨機(jī)變色?！　∧隳苷f(shuō)說(shuō)你的體會(huì)嗎?老師想和同學(xué)合作來(lái)讀這個(gè)句子。(出示：列車開(kāi)動(dòng)了?！　煟貉嘧釉谲噹镞筮笤?，你聽(tīng)到了嗎?它們仿佛在說(shuō)些什么呢?請(qǐng)你拿出作業(yè)紙，把燕子們說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧!　　出示：燕子在車廂里唧唧喳喳，仿佛在說(shuō)：______________。為縮小學(xué)生與課文的距離，讓他們盡快走進(jìn)文本，新課開(kāi)始，可這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你喜歡燕子嗎？（板書(shū)：燕子）能說(shuō)說(shuō)為什么喜歡嗎？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、憑借影視和課外閱讀獲得的有關(guān)知識(shí)，從漂亮的外形、清脆的鳴叫、莊稼的衛(wèi)士等方面敘述，初步了解人與燕子的情意，為閱讀感悟課文奠定基礎(chǔ)?？戳苏n題，你感到奇怪嗎？為什么？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，提出疑問(wèn)：以往所說(shuō)的“專列”都與人有關(guān)，怎么會(huì)有“燕子專列”？燕子要去哪里？是誰(shuí)，在什么情況下為它們安排“專列”？）　　二、初讀課文，把握內(nèi)容，感覺(jué)人鳥(niǎo)之情　　自由朗讀課文?！　∪{借描述，展開(kāi)想象，感悟人鳥(niǎo)之情　　引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言文字的描述想象為生動(dòng)形象的畫(huà)面，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想情感，是促使學(xué)生與文本深度對(duì)話，提升學(xué)生語(yǔ)言能力的有效方法。　　由政府的呼吁感受關(guān)切之情?？蛇@樣引導(dǎo)：面對(duì)這么多可憐的燕子，相信每個(gè)人心里都是那么焦慮。前者是面，概括地寫(xiě)；后者是點(diǎn)，具體地寫(xiě)?！　∷摹{借語(yǔ)言，豐富畫(huà)面，升華人鳥(niǎo)之情　　課文結(jié)尾簡(jiǎn)單敘述了燕子與人們告別的情景，留有很大的拓展空間，為升華學(xué)生對(duì)人鳥(niǎo)情感的感悟，可引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)結(jié)尾想象描述：　?、偻瑢W(xué)們，經(jīng)過(guò)緊張的搶救，一只只瀕臨死亡的燕子終于安全地來(lái)到了人們?yōu)樗鼈儼才诺膶Ａ猩稀！　?庇懈星櫚乩識(shí)量撾模了解課文的主要內(nèi)容?！　☆I(lǐng)會(huì)描寫(xiě)惡劣氣候與環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系。自讀課題，讀了這個(gè)題目，你有什么想要問(wèn)的嗎?　　學(xué)生交流?！　‖F(xiàn)在請(qǐng)大家?guī)е@些問(wèn)題讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍，在文中找到解決這些問(wèn)題的有關(guān)語(yǔ)句，做上記號(hào)。(根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)學(xué)習(xí)下面的語(yǔ)段)　　——解決“專列”是怎么樣的?　　有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準(zhǔn)備啟程，站臺(tái)上站滿了送行的人?！　?2)學(xué)生交流，出示句子：當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了?！　?四)、深讀課文，學(xué)習(xí)第三、四自然段?！　W(xué)生說(shuō)話?！　?2)教師激發(fā)情感，引導(dǎo)感情朗讀，讀出關(guān)愛(ài)之情。　　(5)老師小結(jié)：多么感人的一幕呀!在尋找燕子過(guò)程中，這樣感人的故事又何止一個(gè)呢!人們用愛(ài)、用情編織了多少個(gè)美好的故事!讓我們?cè)僮x這兩段話。(什么是致謝)假如你就是車廂里的燕子，你覺(jué)得特別要向誰(shuí)致謝呢?(生交流：向瑞士政府、居民們、小貝蒂致謝、貝蒂的爸爸媽媽、播音員等)　　(1)提示話題：向瑞士政府致謝。選擇一個(gè)你“致謝”的對(duì)象，請(qǐng)你把致謝的話寫(xiě)下來(lái)。表現(xiàn)了人類對(duì)鳥(niǎo)兒博大的愛(ài)心，呼喚人們要保護(hù)動(dòng)物。有些詩(shī)文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感?！　◇w會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果。　　課前準(zhǔn)備：　　學(xué)生準(zhǔn)備：　　，運(yùn)用已經(jīng)掌握的識(shí)字方法認(rèn)識(shí)本課的生字，借助工具書(shū)理解生詞的大意，讀通課文。（1分鐘）　　，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇和燕子有關(guān)的課文，跟老師寫(xiě)課題：燕子專列?！　、艑W(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)“洲、瑞、殊、驟、涉”都是左右結(jié)構(gòu)的字，并且左窄右寬。然后復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字“送、這、遲、歡、食”等進(jìn)一步鞏固。　?、艑W(xué)生讀文思考：燕子是候鳥(niǎo)，能長(zhǎng)途飛行，怎么還用專列送呢？　　⑵在學(xué)生自主讀書(shū)、思考的基礎(chǔ)上同桌討論。課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這一環(huán)節(jié)安排學(xué)生在自主讀書(shū)和思考的基礎(chǔ)上，在他們有表達(dá)需要的時(shí)候進(jìn)行合作交流，這樣使合作學(xué)習(xí)真正落到了實(shí)處?！　、嗜鹗空懒诉@個(gè)情況，決定用火車把燕子送到溫暖的地方?！　。ㄎ澹┲笇?dǎo)朗讀（14分鐘）　?。┱n外拓展（2分鐘）　　假如你是燕子，你會(huì)怎么說(shuō)?！　∮懈星榈乩首x課文，了解課文的主要內(nèi)容?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　找出人們?yōu)榱藢ふ?、保護(hù)燕子做了哪些事情，并明確他們這樣做的重大意義，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系?！　∫?、激趣導(dǎo)入　　同學(xué)們，你們知道什么是“專列“嗎？（生答：專門(mén)護(hù)送人或物品的列車）?！　±蠋熞哟箅y度了，把新老朋友都請(qǐng)出來(lái)，看你們還認(rèn)識(shí)嗎？出示詞語(yǔ)全班齊讀，“開(kāi)火車”讀。燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。政府通過(guò)電視和廣播呼吁人們立即行動(dòng)起來(lái)。）　?、俦惩冻鍪揪渥?，自由讀這句話?！　∈前?，每一位瑞士人民都在冒著嚴(yán)寒，四處尋找著凍僵的燕子，同學(xué)們，在這千千萬(wàn)萬(wàn)救護(hù)燕子的人民中，一個(gè)小女孩很是引人注目，她就是？（生齊說(shuō)：貝蒂）　?、疟惩冻鍪緢D片及相關(guān)段落，問(wèn)：看圖，此時(shí)的貝蒂在干嘛？　?、扑桶职謰寢屖侨绾螌ふ已嘧拥?？　?、窃趯ふ业倪^(guò)程中她又遇到了什么困難？她退縮了嗎？　　多么善良的小姑娘啊，多么善良的人民們，多么有人情味的政府！于是，那一年的春天，我們?cè)跉W洲瑞士的一個(gè)車站，看到了這樣一幕：“有一年春天，在歐洲瑞士的一個(gè)車站，……特殊的客人──燕子。它們?cè)谡f(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)吧！　　四、師小結(jié)　　是呀，《燕子專列》不僅載著一只只獲救的燕子，它還載著人類的友情和對(duì)動(dòng)物的愛(ài)?！　“压适轮v給家人聽(tīng)?！　「惺茇灤┤牡膼?ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)?！　〗虒W(xué)方法　　誦讀法講授法討論法　　教具課件　　教學(xué)過(guò)程　　第一課時(shí)　　一、導(dǎo)課　　告別翠鳥(niǎo)，讓我們?nèi)プx一個(gè)有關(guān)燕子的感人故事，這個(gè)故事的名字叫——燕子專列　　板書(shū)課題，指名讀，讀后就課題討論質(zhì)疑　　“專列”指什么樣的列車？生根據(jù)了解談：又漂亮又舒適；還有空調(diào)；設(shè)備齊全；服務(wù)很好；是貴賓或重要人物可以坐的。是一個(gè)中立國(guó)，很美麗，高原多，氣溫變化大……　　書(shū)寫(xiě)：歐洲舒驟載　　課文講了一件什么事？提示，抓住時(shí)間地點(diǎn)人物，事件，力求簡(jiǎn)潔。這批特殊的乘客要被送到瑞士以外的溫暖的地方，路途很遠(yuǎn)。師引導(dǎo)：把“幾乎”換成“所有”不是更能說(shuō)明天冷嗎？生辯駁：課文中的意思是大部分的昆蟲(chóng)被凍死，并不是所有的昆蟲(chóng)都死了。結(jié)合第一課《燕子》，想象擁有那樣一身光亮烏黑的羽毛，俊俏輕快的翅膀加上剪刀似的尾巴，在這樣的風(fēng)雪中會(huì)怎樣艱難？　　B、燕子經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉……瀕臨死亡?！　∩何覀儚哪戏斤w回北方，遇到了麻煩，氣溫驟降，風(fēng)雪不止，幾乎所有的昆蟲(chóng)都凍死了，我們經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，已經(jīng)十分疲勞了，饑寒交迫的我們?yōu)l臨死亡了。作為朋友，燕子們?yōu)槲覀冏隽诵┦裁茨?？現(xiàn)在朋友有了麻煩，作為他們的朋友，我們享受了很多，現(xiàn)在我們?nèi)祟愒摓樗鼈冏鲂┦裁茨兀课覀兛慈鹗空窃趺椿貓?bào)燕子朋友的？　　四、研讀三——五節(jié)　　默讀課文瑞士政府做了什么？　　概括：政府做決定呼吁人們行動(dòng)起來(lái)救助燕子，派專列送燕子去溫暖的地方。學(xué)生結(jié)合課前了解的瑞士政府對(duì)環(huán)保的做法，如：立法保護(hù)樹(shù)木，組織居民定期參加環(huán)保學(xué)習(xí)……　　這樣的政府領(lǐng)導(dǎo)的人們?cè)鯓訉?duì)待燕子的麻煩呢？結(jié)合理解詞語(yǔ)“呼吁”，從人們的自覺(jué)行動(dòng)中體會(huì)他們對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)心。燕子得到溫暖了，可她自己臉凍紅了，手凍僵了，也不在乎！　　E、齊讀最后一節(jié)，體會(huì)人類與燕子之間的“友情”，對(duì)照課文開(kāi)頭“他們送的是一批特殊的客人——燕子”，感悟，人類的博大愛(ài)心！　　四、總結(jié)　　交流體會(huì)，學(xué)習(xí)收獲，自己的感悟。我在教學(xué)這篇課文時(shí)，直奔主題，教會(huì)學(xué)生“點(diǎn)”“線”“面”。這時(shí)，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過(guò)瑞士，因找不到食物，饑寒交迫，面臨死亡的危險(xiǎn)?！　≡O(shè)計(jì)理念　　課堂上沒(méi)有讀書(shū)聲是語(yǔ)文教學(xué)的悲哀，所以本設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡男抡n程理念，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)都有感受，讓孩子們?cè)诓讲酵埔频亩喾N朗讀方式中，以具體的語(yǔ)言為載體，深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神，感受貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)所有動(dòng)物，尊重所有生命的意識(shí)?！　。常w會(huì)惡劣氣候、環(huán)境與人們奉獻(xiàn)愛(ài)心的關(guān)系，感受這樣寫(xiě)的表達(dá)效果?！　≌n時(shí)安排　　2課時(shí)　　第一課時(shí)　　課時(shí)目標(biāo)　　，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。）什么情況下會(huì)出現(xiàn)專列這個(gè)詞？（例如救災(zāi)專列、旅游專列等）今天我們就一起學(xué)習(xí)《燕子專列》這篇課文。　　，糾正字音?！　。盒〗M成員全部讀完后，小組內(nèi)相互檢測(cè)課后生字詞：字音、字形、詞義，提醒容易出錯(cuò)的，確保每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀?！笆妗辈灰獙ⅰ坝琛睂?xiě)成“矛”；“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)；注意“載”的筆順?！　?。　　?！　?，在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上談自己的收獲。　　，體會(huì)課文的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。（人們?cè)趯ふ已嘧拥倪^(guò)程中遇到的麻煩）　　?！币龑?dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)理解。”引導(dǎo)學(xué)生理解小貝蒂的做法?！　　Ｕ_讀寫(xiě)“歐洲”“瑞士”“舒適”“饑寒交迫”等詞語(yǔ)?！　「惺茇灤┤牡膼?ài)的主題，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。還記得《燕子》一課嗎?每年春天，燕子都會(huì)給我們帶來(lái)許多欣喜?！　《?、初步感受課文，自讀自悟　　把課文讀正確、流利，注意生字的讀音?！　　皻W洲、瑞士、舒適、空調(diào)、啟程、特殊、春寒料峭、驟降、疲勞、饑寒交迫、氣溫驟降、救護(hù)、瀕臨死亡”注意“殊”不要讀成chū。n?！　≡O(shè)計(jì)意圖：到課文中學(xué)詞語(yǔ)是一個(gè)非常好的方法，比如在教學(xué)“春寒料峭”時(shí)，讓孩子們?cè)谡n文中找到所在的句子，并聯(lián)系上下文，找找哪些句子表現(xiàn)的是“春寒料峭”，這樣就能達(dá)到“以文學(xué)文”的效果，而筆者在教學(xué)這一課時(shí)，恰逢當(dāng)?shù)卦庥觥暗勾汉?，孩子們?cè)诶斫膺@個(gè)詞語(yǔ)時(shí)，就會(huì)很自然地聯(lián)系實(shí)際，談出的自己的感受也很到位?！　≡O(shè)計(jì)意圖：學(xué)語(yǔ)文是一件細(xì)水長(zhǎng)流的事，詞語(yǔ)的積累靠平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，結(jié)合本課的一個(gè)比較明顯的寫(xiě)作特點(diǎn)，課文有大量的描寫(xiě)氣候寒冷的詞語(yǔ)(氣溫驟降、風(fēng)雪不止、饑寒交迫、料峭的春寒、滿天飛舞的大雪、堅(jiān)硬的山路等)讓孩子們熟記這些詞語(yǔ)，為下面的用好這些詞語(yǔ)打好基礎(chǔ)?！　?1)政府方面：政府為什么要做出這樣的決定?從中你體會(huì)到什么?　　①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境內(nèi)遭遇了不幸，你會(huì)怎樣通知政府呢?提示用上黑板上的好詞語(yǔ)。比如：各位觀眾，瑞士國(guó)際電視臺(tái)現(xiàn)在向你們播報(bào)一條重要新聞，現(xiàn)在……　　設(shè)計(jì)意圖：“呼吁”這個(gè)官方色彩濃重的詞語(yǔ)，學(xué)生一下子不好掌握，通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅自然地理解了詞義，還學(xué)到了呼吁的基本要領(lǐng)，一舉兩得。自己練說(shuō)，個(gè)別展示。　　讀第4段時(shí)，感受小姑娘貝蒂不怕危險(xiǎn)，不怕寒冷尋找燕子的精神?！　×?、生字教學(xué)　　出示生字認(rèn)讀。　　提醒：“舒”不要將“予”寫(xiě)成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多寫(xiě)一點(diǎn)，注意“載”的筆順?！　?1)政府的舉動(dòng)。　　課文中的小貝蒂是一個(gè)善良有愛(ài)心的女孩，她美好的心靈如同她紅撲撲的臉?！　≡O(shè)計(jì)意圖：評(píng)價(jià)應(yīng)著眼于學(xué)生語(yǔ)言是否流暢，用上的詞是否準(zhǔn)確。臉凍得通紅的小貝蒂，一邊走一邊低頭仔細(xì)尋找凍僵的燕子，她拿者一根小樹(shù)枝，來(lái)到樹(shù)下草叢里輕輕地?fù)芘＞戎嘧拥氖乱鹆巳藗兊年P(guān)注，尤其是那個(gè)可愛(ài)的小姑娘貝蒂，她簡(jiǎn)直成了明星人物，人們紛紛給她打電話或?qū)懶?。　　朗讀人們愛(ài)護(hù)動(dòng)物的詩(shī)歌。　　現(xiàn)實(shí)生活中，像這樣人和動(dòng)物之間溫馨感人的故事還有很多很多?！　∥?、布置作業(yè)　　把自己認(rèn)為易寫(xiě)錯(cuò)的生字詞寫(xiě)幾遍?！　　堆嘧訉Ａ小方虒W(xué)設(shè)計(jì)12教學(xué)目標(biāo)：　　1．知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)重點(diǎn):　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)課文的整體把握和重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，體會(huì)貫穿全文的愛(ài)心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類的意識(shí)?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、揭題　　同學(xué)們，你們喜歡、會(huì)唱《小燕子》這首歌嗎？會(huì)唱的小朋友舉一下手?！　∈前。⊙嘧拥牡絹?lái)為春光增添了許多生機(jī)?！保　〉谝淮巫x的時(shí)候，把這段話讀通順，讀流利。　　你們看，“驟降”的“驟”字，這個(gè)字“馬”字旁加一個(gè)“聚”，比較難寫(xiě)，大伙把筆拿出來(lái)，在紙上寫(xiě)一下。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮詡€(gè)兒讀一讀這段話，你從哪一句話中感受到燕子處境的危險(xiǎn)？你把這句話多讀幾遍。你想，燕子飛得辛苦嗎？　　而且還要跋山涉水，肯定非常疲勞。是呀，大自然里的生物鏈?zhǔn)黔h(huán)環(huán)相扣的，你看昆蟲(chóng)都凍死了，燕子什么吃的都沒(méi)有了，再加上寒冷，真是──饑寒交迫。誰(shuí)還想讀？　　你在為燕子擔(dān)心、著急是嗎？體會(huì)得真好。）　　你們看──寒風(fēng)像獅子那樣狂吼，大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從天空中飄落下來(lái)。　　你們的朗讀似乎把我們帶到這冰天雪地中去了。（課件出示：“這年春天，成千上萬(wàn)只燕子……饑寒交迫、瀕臨