【正文】 析，看哪個(gè)辦法既能贏得時(shí)間，又有把握?！　⌒W(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案——《跳水》由“跳水”所激起的……　　說(shuō)實(shí)在的，《跳水》一文教了不下六七遍了?！　】磥?lái)，這最后一個(gè)問(wèn)題得改一改了。”話說(shuō)得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。　　“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會(huì)發(fā)生這個(gè)故事了……”　　話音未落，又一同學(xué)笑著說(shuō)：“這哪像個(gè)題目，倒像個(gè)繞口令。跳水是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這辦法又是船長(zhǎng)想出來(lái)的?！　　　≌媸且皇て鹎永恕Ｍ瑢W(xué)們不唯師，不唯書(shū)，善于動(dòng)腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點(diǎn)，這很好。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾?！　W(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句?！　〗叹邔W(xué)具自制幻燈片鵬博士教育軟件　　《跳水》語(yǔ)文教案2［教學(xué)目標(biāo)］　　會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，積累本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。　?。劢虒W(xué)課時(shí)］2課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、板書(shū)課題，質(zhì)疑導(dǎo)入　?。◣煱鍟?shū)課題——跳水）看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題提出來(lái)？（誰(shuí)跳水？為什么跳？誰(shuí)讓他跳？結(jié)果怎樣？）　　簡(jiǎn)介作者——俄國(guó)著名作家列夫　?。?）把課文讀通順、讀流利，并標(biāo)上自然段序號(hào)?！　∵@篇課文有哪些人物，他們之間發(fā)生了什么事？（教師相機(jī)板書(shū)）　　三、品讀第1—4自然段，體會(huì)猴子的放肆，孩子的生氣?！　。?）班級(jí)匯報(bào)。）　?。?）“孩子嚇唬它，朝著它大喊大叫。）　?。?）“猴子還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)逗孩子生氣……孩子氣極了，他的手放開(kāi)了繩子和桅桿，張開(kāi)胳膊，搖搖晃晃地走上橫木去取帽子?！苯Y(jié)果會(huì)怎樣呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)過(guò)程　　一、談話引入，直奔主題　　同學(xué)們，當(dāng)你們有危險(xiǎn)的時(shí)候，你的爸爸媽媽會(huì)怎樣做？（想辦法救人）對(duì)呀，做父母的的都很愛(ài)自己的孩子?！钡仍~句的描述中看出孩子的處境十分危險(xiǎn)。　?。?）怎么辦？孩子的兩條腿在發(fā)抖，我們得想辦法救他才行。　　在這萬(wàn)分緊急的情況下，水手們的表現(xiàn)又是怎樣的呢？（水手與船長(zhǎng)對(duì)比）　　你覺(jué)得這是一位怎樣的船長(zhǎng)？從哪里體會(huì)到的？（立刻）　　四、體會(huì)船長(zhǎng)對(duì)兒子深深的愛(ài)　　在船長(zhǎng)剛喊出“三”孩子往下縱身一跳?！　。劢虒W(xué)反思］　　怎樣做到不動(dòng)聲色地把學(xué)生帶進(jìn)故事當(dāng)中呢？講到那里，我播放了“船長(zhǎng)用槍逼孩子跳水”的那一幕的視頻短片，視頻中生動(dòng)形象的畫(huà)面與人物的對(duì)話配合得淋漓盡致，讓學(xué)生仿佛置身其中，把學(xué)生帶到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)——船上，感受那種緊張的氣氛，學(xué)生學(xué)得很投入，達(dá)到了預(yù)期的效果。對(duì)于孩子處于危險(xiǎn)那部分，引導(dǎo)學(xué)生專心地、投入感情地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中體驗(yàn)，體會(huì)孩子的處境，更深刻地理解文章的內(nèi)容?！　　短氛Z(yǔ)文教案3教學(xué)要求　　1．理解課文的內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長(zhǎng)在危急中果斷處理問(wèn)題的思想方法?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)　　理解事情的發(fā)展是由于帆船上人和猴子的聯(lián)系而產(chǎn)生、發(fā)展、變化的?！　。ㄈ┳x課文，初步認(rèn)識(shí)事物是在聯(lián)系和變化中發(fā)生、發(fā)展的?！　∷?、教學(xué)過(guò)程　　（一）揭示課題。　?。ǘ┓蹲x課文，學(xué)生思考。　　讓學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，既要?jiǎng)幽X，又要?jiǎng)邮?，?qǐng)幾位同學(xué)在黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在本子上畫(huà)。）　　根據(jù)事情發(fā)展順序分段并概括段意。第四段（第6自然段）：講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船?！　”菊n生字（艘、撕是平舌音，要注意讀準(zhǔn)?！　∥?yīng)讀w6i?！　?．或結(jié)合課文內(nèi)容解釋詞語(yǔ)?！　》潘粒貉孕休p率，毫無(wú)顧忌?！　§`巧：靈活而巧妙。本課用來(lái)形容大猴子做怪相的樣子。　　縱身：身體猛然向前或向上。目的是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。　　《跳水》語(yǔ)文教案4知識(shí)與技能　　?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀　　領(lǐng)會(huì)作品中流露出來(lái)的強(qiáng)烈的民族自豪感和愛(ài)國(guó)主義情感?！　∶鞔_：呂偉跳水之前的場(chǎng)面，呂偉跳水動(dòng)作全過(guò)程，呂偉跳水后觀眾的反應(yīng)和裁判評(píng)分等情況。跳水后觀眾的反應(yīng)以及裁判的評(píng)分等，是側(cè)面表現(xiàn)呂偉跳水動(dòng)作的完美。②“一瞬間，她那修長(zhǎng)美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍(lán)天白云，酷似敦煌壁畫(huà)中凌空翔舞的‘飛天’。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受?！　⌒碌吕锾\(yùn)動(dòng)館，10米跳臺(tái)跳水比賽進(jìn)入白熱化狀態(tài)。呂偉這最后一輪選擇的動(dòng)作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數(shù)最高的動(dòng)作。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運(yùn)會(huì)10米跳臺(tái)跳水賽金牌。而課文側(cè)重描寫(xiě)呂偉最后一跳之美，表達(dá)方式主要是描寫(xiě)，語(yǔ)言生動(dòng)形象?！　〔蛔阒帯　?duì)于文章中描寫(xiě)呂偉起跳這一部分的動(dòng)作描寫(xiě)，很多學(xué)生都從不同細(xì)節(jié)中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時(shí)間原因，未對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)。描寫(xiě)精彩生動(dòng)、引人人勝；這個(gè)故事告訴人們：事物在發(fā)展和變化中，要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行動(dòng)?！　?．師生搜集列夫　　3．學(xué)會(huì)本課生字、新詞。　　3．朗讀課文。)　　二、提出研究課題　　1．自讀課文，自定研究課題。全班匯報(bào)，教師點(diǎn)撥，篩選出幾個(gè)有價(jià)值的課題?！　?．組織全班交流：　　4．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)　?。ǔ醪襟w驗(yàn)探究式學(xué)習(xí)的全過(guò)程+感受探究式學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。　　3．組織學(xué)生分組朗讀?！　?．如果你是一位碰巧目睹了這件事的記者，你會(huì)問(wèn)誰(shuí)什么問(wèn)題?　　3．當(dāng)孩子被救上來(lái)以后，如果你是他們，你會(huì)怎樣說(shuō)?　　船長(zhǎng)：————————————————————　　水手：————————————————————　　孩子：————————————————————　　4．請(qǐng)把這個(gè)故事寫(xiě)成一篇簡(jiǎn)短的新聞報(bào)道。　　2．把你所知道的遇事機(jī)智、當(dāng)機(jī)立斷的故事講給同學(xué)們聽(tīng)。托爾斯泰的其他作品讀一讀?！　W(xué)習(xí)用注意事物聯(lián)系的方法深入理解課文?！　〗虒W(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)　　教學(xué)過(guò)程：　　第一課時(shí)　　一、揭示課題?！　《⒆宰x課文。　?、郛?huà)圖。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：事物是不斷發(fā)展和變化的，我們要根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的果斷行為。先交代了故事發(fā)生的地點(diǎn)、人物、起因?！　〉诙糠郑ǖ?~3自然段）講猴子戲弄孩子，孩子爬上桅桿追猴子。水手們笑起來(lái)是因?yàn)楹镒铀俣瓤臁?dòng)作滑稽。第4自然段繼續(xù)寫(xiě)猴子戲弄孩子，展示了事情的進(jìn)一步發(fā)展?！　〉谒牟糠郑ǖ?~8自然段）講船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手們把孩子救上船。孩子的得救，主要是由于船長(zhǎng)當(dāng)機(jī)立斷，措施正確，同時(shí)也由于孩子及時(shí)明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手們?cè)诙潭痰乃氖肜锞桶阉壬狭思装濉Ｓ休^強(qiáng)的自學(xué)能力、分析能力。　　體會(huì)課文情感的變化，有感情地朗讀課文?！　〈藭r(shí)的孩子站在最高的一根橫木上，搖搖欲墜，情況十分危急！大家能用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容？（千鈞一發(fā)、危在旦夕、萬(wàn)分危急……）　　故事寫(xiě)到這兒，就達(dá)到了?D?D高潮。請(qǐng)男生齊讀2?D6自然段?！　〉诙n時(shí)　　一、體會(huì)情感評(píng)價(jià)人物　　上節(jié)課，我們通過(guò)閱讀，對(duì)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果有了具體的了解，現(xiàn)在，老師請(qǐng)大家快速默讀課文，用“?D?D”劃出描寫(xiě)孩子動(dòng)作、表情和語(yǔ)言的詞句，并用箭頭圖表示出孩子的心情變化過(guò)程。　　二、斟詞酌句指導(dǎo)朗讀　　再次默讀課文，找出你認(rèn)為用得好的詞語(yǔ)，句子或標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，用鉛筆劃記下來(lái)。運(yùn)用多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，互相評(píng)議。這堂課根據(jù)此目標(biāo)設(shè)置了切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，把握住了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了這一教學(xué)目標(biāo)。這也是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。這節(jié)課，教師準(zhǔn)備了《跳水》的故事動(dòng)畫(huà)短片，供學(xué)生欣賞，設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的問(wèn)題，供學(xué)生思考，把學(xué)生引入到故事發(fā)生的現(xiàn)場(chǎng)，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生自然興趣盎然。　　2．反饋小組學(xué)習(xí)的情況，檢查學(xué)生生字詞掌握的情況?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　　布置學(xué)生查找列夫。（板書(shū)課題）　　。　　，用自己喜歡的讀書(shū)方式來(lái)讀課文，認(rèn)讀生字，可同桌互讀生字及生字組成的詞和句子。　　?！　?，出現(xiàn)讓學(xué)生認(rèn)讀?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　，了解小男孩獲救的經(jīng)過(guò)。　　教學(xué)準(zhǔn)備：　　多媒體課件。　　二、抓住重點(diǎn)，深入理解課文。　　。　?。?）用三角標(biāo)出具體描寫(xiě)猴子和小男孩動(dòng)作的詞語(yǔ)，并在課文中讀好這些詞語(yǔ)。　?。?）評(píng)價(jià)一下船長(zhǎng)給你留下了怎樣印象？　　三、讀完課文，拓展延伸?！　?。　　板書(shū)設(shè)計(jì)：　　走上橫木　　孩子追猴子　　猴子逗孩子　　人們追猴子　　跳水　　《跳水》語(yǔ)文教案9教學(xué)目標(biāo)：　　學(xué)會(huì)本科7個(gè)生字，正確讀些生字新詞?！　〗虒W(xué)準(zhǔn)備：　?。唤處煖?zhǔn)備投影儀，幻燈片　　教學(xué)時(shí)間：　　兩課時(shí)　　第一課時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容　　教學(xué)過(guò)程：　　一、板書(shū)課題，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入　　這節(jié)課我們學(xué)習(xí)新課文《跳水》。同桌之間互讀生字及生詞?！　∮懻摴适碌闹饕獌?nèi)容?！　∷?、鞏固延伸　　指導(dǎo)學(xué)生正確、流利的朗讀課文。　　讀課文，說(shuō)說(shuō)在什么情況下，發(fā)生了什么事情？　　投影顯示：它顯然知道大家拿它取樂(lè)，因而更加放肆起來(lái)?！　∮捎诤镒拥姆潘涟l(fā)生了什么事情？讓學(xué)生讀相關(guān)的段落?！　∧x課文，說(shuō)說(shuō)在危急時(shí)刻，船長(zhǎng)是怎樣做的。　　有感情的朗讀課文?！　　短氛Z(yǔ)文教案10一、教材分析　　《跳水》的作者是俄國(guó)著名作家托爾斯泰，作者按事物的發(fā)展順序展示給讀者一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫(huà)面。重視學(xué)生的自我探究、自我發(fā)現(xiàn)?！　　！　∷摹⒔虒W(xué)準(zhǔn)備　　多媒體課件?！　?。學(xué)生自由讀，教師了解學(xué)習(xí)情況?！　　Ｆ渌瑢W(xué)相互交流，把自己畫(huà)的講給四人小組的其他人聽(tīng)?！　　＿@節(jié)課呢?我們還要弄清楚兩個(gè)問(wèn)題：①怎樣寫(xiě)的?②寫(xiě)得怎樣?(板書(shū))　　(二)弄清作者是怎樣寫(xiě)的。結(jié)果：船長(zhǎng)命令孩子跳水，水手把孩子救上船?！　≌l(shuí)把自己畫(huà)的講給大家。如果讀不了，可以尋求幫助?！　、陉P(guān)于船長(zhǎng)的一段的讀，除了提醒感嘆號(hào)的語(yǔ)氣外?！　】稍谥笇?dǎo)學(xué)生自由朗讀后，指名讓學(xué)生讀?！　慕虒W(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，兩課時(shí)的重點(diǎn)非常明確。對(duì)文章的理解從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，理解是到位的?！　≡谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師注意充分發(fā)揮學(xué)生的作用。教師在此過(guò)程中，加強(qiáng)了指導(dǎo)，如第二課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想、去讀。第一課時(shí)中的感知讀、理解讀，第二課時(shí)中的體會(huì)讀、感情讀。學(xué)生是主動(dòng)的參與者，又是