【正文】 緒中出現(xiàn)了內(nèi)疚，考慮對方感受的良性思維狀態(tài)，說明“暫停角”這一工具的使用是非常行之有效的，不僅是對孩子，夫妻之間的矛盾處理中也相當(dāng)實(shí)用！　　然后，我們再一起來了解正面管教的第二個工具 B 行大于言　　對于B，本期的講師梁良通過一個小游戲很直觀的解釋了什么是行大于言：梁良的手放在下巴上，但是嘴里發(fā)出的指令是手放在額頭上，大部分的家長都是看到梁良的動作后放到了下巴上！這個例子說明，孩子吸收和模仿的是我們的行動，而不是我們的語言，所以家長要時刻記得身體力行，多做少說！　　或者這個部分是大家都能夠有切身體會的內(nèi)容，所以，大家并沒有在關(guān)于“行大于言”的問題上過多展示，但是“Less Talk More Action 少說 多做”這句話被放大印在了我們的教材上！　　最后，大家一起學(xué)習(xí)的是正面管教的第三個工具 C 抱抱　　這個部分是我在今天的課程內(nèi)容中體會最為深刻的一個部分，梁良采取的依然是引導(dǎo)和角色扮演的方式帶領(lǐng)大家來體會第三個工具的作用！　　在課程正式開始的時候，梁良的一張大表分成了兩個部分，一欄為現(xiàn)在的挑戰(zhàn)，一欄為人生成功的性格，梁良請大家在現(xiàn)在的挑戰(zhàn)一欄中描述我們認(rèn)為現(xiàn)在孩子存在的問題，不僅是自己的孩子，包括我們周圍看到的其他孩子存在的問題，開了個頭，大家的思維馬上就被調(diào)動起來，腦海中所能夠想到的不良特性都躍于紙間，很快，現(xiàn)在的挑戰(zhàn)就寫得滿滿的了?！　蓛梢唤M，一方為媽媽，一方為孩子，扮演孩子一方的人必須要蹲下來，媽媽角色選擇生活中容易爆發(fā)的惱火對著孩子一方發(fā)出來，雙方開始激烈的矛盾沖突，一番激烈的爭吵以后，作為孩子角色的一方說出對媽媽剛才怒火的感受?！薄　⊥ㄟ^這句話，我們了解到情緒是天生的，所以，我們要接納孩子的情緒，因?yàn)榕c生俱來的情緒不是想控制就能夠控制住的！　　閱讀過節(jié)選后，我們大家一起進(jìn)入情緒識別的學(xué)習(xí)中：　　我們首先在寫滿了負(fù)面感覺的詞語中挑選自己或者孩子常有的情緒　　“Negative”Feelings“負(fù)面”感覺　　憤怒 悲傷 憤恨 無奈 不安全 恐懼 不安 驕傲 憂傷 自卑 惱怒 彷徨　　絕望 痛苦 孤單 懼怕 仇恨 嫉妒 難過 不滿 生氣 討厭 無助 委屈　　后悔 掙扎 懊惱 靦腆 焦慮 壓抑 郁悶 失落 愧疚 饑餓 煩躁 著急　　害羞 苦惱 不平 崩潰　　“Positive” Feelings“正面”感覺　　平靜 高興 舒服 美好 舒暢 輕松 喜樂 有趣 快樂 幸福 滿意 和諧　　被愛 平安 和平 愉快 自然 放松 自由 溫馨 貼心 溫柔 柔和 溫暖　　自在 安全 光榮 自豪 清爽 甜蜜 美好 得意 滿足 開心 興奮 自信　　輕松 甜美 充滿希望 爽　　對應(yīng)著我們的負(fù)面感覺和正面感覺，我們會作出的行為有哪些呢？　　Behaviors行為　　指責(zé) 嘮叨 催促 大吼 沉默 離開 怒視 打人 干家務(wù) 假哭 真哭 吃東西　　購物 睡覺 聊天 上網(wǎng) 旅游 遷怒 運(yùn)動 聽歌 砸東　　西 撕 搓 畫 聽歌　　看一看負(fù)面感覺時候我們的行為，再看一看正面感覺時候我們的行為，我們會發(fā)現(xiàn)，不論是負(fù)面情緒下還是正面情緒下，我們的很多行為方式是一致的，在這里，我們得出了一個結(jié)論： 感覺是天然的，感覺會產(chǎn)生，也會消失，沒有對或錯的感覺！ 一樣的行為，背后的情緒可能是不一樣的！《正面管教》心得體會 6　　第一次參加了正面管教的體驗(yàn)課之后，我利用所有的空余時間閱讀了美國簡尼爾森的《正面管教》這本書，感觸良多，相見恨晚。正面管教的課程讓我找到了這樣一個平衡點(diǎn)，那就是和善與堅(jiān)定并行。我想到了自己在平時的`教育中也該照顧一下我女兒的感受，而不是強(qiáng)調(diào)我自己的感受。我懂得了管理自己的情緒，也學(xué)會了如何表達(dá)自己的情緒。《正面管教》心得體會 7　　正面管教的核心只有兩個詞：和善和堅(jiān)定。阿德勒和美國兒童心理學(xué)家魯?shù)婪蛴H子教育觀念主張要給孩子足夠的尊重，強(qiáng)調(diào)溺愛和縱容不是一種鼓勵；而科學(xué)的教室管理方法認(rèn)為，不管是在學(xué)校還是家里，大人們都應(yīng)該用和善而堅(jiān)定的態(tài)度管教孩子。而且在這個培訓(xùn)項(xiàng)目的支持下，尼爾森把阿德勒的教育理念發(fā)展成了“正面管教”理念，并在1981年寫出了第一版的《正面管教》。值得注意的是，在書的概念部分，作者不止一次地提到了阿德勒和德雷克斯的各種理論和觀點(diǎn)，這足以體現(xiàn)這二位心理學(xué)大師對正面管教這個理論的影響，也大大增強(qiáng)了正面管教理論的權(quán)威性。　　但要想做到這點(diǎn)其實(shí)很不容易，很多父母一看到孩子犯錯就馬上發(fā)火了，所以對父母來說，首先就需要正確地對待孩子的錯誤?！　∽詈?，很多時候孩子們犯錯，其實(shí)是因?yàn)樗麄儧]有歸屬感和價值感，這時家長如果能給孩子以鼓勵，就能消除孩子內(nèi)心的這種失落的感覺。后來由于上班期間太忙，一直沒能有時間仔細(xì)讀這本書。尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作?！　〕赡耆藢⒆拥囊I(lǐng)和指導(dǎo)是很重要的，但是孩子應(yīng)該得到同等的尊嚴(yán)和尊重；他們也應(yīng)該有機(jī)會在和善而堅(jiān)定而不是責(zé)難、羞辱和痛苦的氛圍中發(fā)展自己所需要的人生技能。我們必須明白，給孩子們提供機(jī)會，培養(yǎng)他們的責(zé)任感和上進(jìn)心，是我們不可推卸的責(zé)任。我像很多人一樣被懲罰的當(dāng)時效果所愚弄，同時疑惑著孩子們?yōu)槭裁础安婚L記性”?！　∧釥柹嬲]我們，我們言行背后的感覺比我們做了什么或說了什么更重要，我們做了什么永遠(yuǎn)不如我們怎么做的更重要?！蹦釥柹J(rèn)為，通過鼓勵來幫助一個行為不當(dāng)?shù)暮⒆邮亲詈玫姆椒ǎ@確實(shí)是不容易做到的事?！　∥液苓z憾到現(xiàn)在才看到這本書，才了解正面管教的教育理念?！墩婀芙獭沸牡皿w會 9　　“什么是正面教育“？這是書中曾提到的一個思考題，這本書雖說還未讀完，但是對于這個思考題我也有了自己的想法。為的是不想看到父母和老師臉上失望的表情從而做事小心翼翼。這不禁讓我想到近代法國著名教育家盧梭的”自然后果律“，即：當(dāng)兒童犯了錯誤或是過失時，不必直接制止或者懲罰他們，而是讓他們體會到自己所犯下的錯誤和過失帶來的后果?！墩婀芙獭沸牡皿w會 10　　初冬，不如隆冬神圣莊嚴(yán)，不如金秋給人已收獲的喜悅，然而它卻承載著別有的一份美麗，讓我眷戀……11月中旬，在園領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我們將一起跟隨Linda老師帶來的《正面管教》開啟四期的課程，可以說是為我們帶來一場身心的洗禮，為了我們學(xué)習(xí)的有效性，領(lǐng)導(dǎo)還為我們提供了《正面管教》書籍及踐行工具卡?！　∫郧拔以诠ぷ髦性诮鉀Q孩子問題上會直接去糾正孩子，直接指出他的錯誤和不足?！　〉吕卓怂拐f：“愛不是一種情感，而是一種關(guān)系”，先聯(lián)結(jié)再糾正是要我們通過傳遞愛的信息，建立親密和信任，而不是距離和敵意。簡單的來說：就是先處理情緒，再處理問題。因?yàn)?，此時，孩子的歸屬感和價值感都得到了充分的滿足。　　這時孩子的情緒緩和了一些，對我說：“小程老師，我想讓你抱抱我。其實(shí)，不只是和孩子需要建立聯(lián)結(jié)，愛人，親人，朋友，同事都需要情感的聯(lián)結(jié)！　　二、含糊的贊揚(yáng)不是鼓勵　　德雷克斯一直說：“孩子需要鼓勵，就像植物需要水。告訴這個孩子：“我看到了，你真的很喜歡紅色和黃色，你能跟我說說你是怎么做的嗎？”這樣，就會打開交談和一起學(xué)習(xí)的大