《杞人憂天》課題教學(xué)課件-預(yù)覽頁
【正文】 一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。 抽同學(xué)翻譯： 杞國有個人擔(dān)憂天會塌地會陷，自己無處存身，便整天睡不好覺，吃不下飯。你行走跳躍，整天都在地上活動，怎么還擔(dān)心會陷下去呢?”經(jīng)過這個人一解釋,那個杞國人放下心來，很高興。再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西，即使掉下來，也不會傷害什么。 比喻義：比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮?！ ≌n堂探究： ?為什么? ? 《杞人憂天》課題教學(xué)課件2 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)生能流利地朗讀課文?！ 〗虒W(xué)重難點(diǎn)： 重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析寓意，得到啟迪。(例如：本來老師上課前還擔(dān)心……現(xiàn)在看來，完全是杞人憂天了?！ ∷摹⒔處熐擅畹貙鍟蓤D案，啟發(fā)學(xué)生想象后小結(jié)?！ ×私庠⒀怨适绿N(yùn)涵的深刻寓意，從中接受教育?！庇蛇@句俗語，老師想到了古時候的一則成語故事杞人憂天(投影出示) 二、引導(dǎo)學(xué)生說說《列子》，了解作家作品眾生共享課前搜集整理的《列子》資料(出示投影) 三、朗讀課文，聽讀，自讀，正音。(出示投影)重點(diǎn)句子?！ 倪@則故事中你了解到“杞人憂天”這個成語是什么意思? 這是庸人自擾，毫無根據(jù)地瞎擔(dān)心，后比喻沒有根據(jù)或不必要的憂慮?！ ∈?、板書設(shè)計{投影出示) 天，積氣奈何憂崩墜乎? 憂天地崩墜，身無所寄?！ ∶恳环N體裁，都有其特點(diǎn)。因此我的教學(xué)設(shè)計分成了三大部分：讀故事、講故事、思道理。 二、目標(biāo)，多樣有層次 知識與技能，就是“學(xué)什么”。我設(shè)計了多樣的朗讀，以讀入文。此文恰是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、辯證思維的好素材，同時也能培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)。以思維導(dǎo)圖把握情節(jié)。細(xì)細(xì)思量，仍有許多不足之處?！ ∫?yàn)閾?dān)心這個環(huán)節(jié)會擠占后面的教學(xué)時間，我匆匆結(jié)束了這不十分成功的演讀。這是考察更多的學(xué)生能否疏通文意的一個好機(jī)會，也是培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行想象的好機(jī)會。我總結(jié)的原因有二：一是學(xué)生對文本的熟悉程度不夠，這樣的問題是極有難度的?！ ∵@也再次提醒了我：有些內(nèi)容要以問題的形式呈現(xiàn)，啟發(fā)學(xué)生去獨(dú)立思考?！ τ趧偛诺膯栴}，有一同學(xué)說：“他向杞人說了善意的謊言?！ ∥蚁?，這樣一路走來，該是非常精彩的。問題，難度應(yīng)適宜學(xué)生避免拔高。怎么辦呢?靈光一閃——課文一遍讀過，全班哪怕有一個讀錯的，就要重來?！ ∪缓笫亲x到中間，有忘了通假字的。 通關(guān)那一瞬，我還看到了班里幾乎不學(xué)習(xí)的孩子如釋重負(fù)的放松和笑容，太讓我有成就感了!OK，繼續(xù)! 讀順了文本，再來幾遍品品語氣和感情。再讀! 最后，請三個同學(xué)，一人扮演杞人，一人扮演曉之者，一人飾旁白，并且融入自己對語言和動作的理解，引導(dǎo)二位朗讀者?！ ∫晃蛔罱谂啪氃拕〉耐瑢W(xué)一加入，曉之者瞬間便有了魂。我突然在想，也許我也不是很清楚怎樣恰切的評價他超乎他人的朗讀呢。還是需要用心揣摩、研讀啊。 節(jié)奏則通常分為輕快、凝重、低沉、高亢、舒緩、緊張?！ ∈菂欠沁€是哪位大師說過一句，孩子上學(xué)前還有想象力，能運(yùn)用好母語?！ ?
教學(xué)教案相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1