《我變成了一棵樹》的教學(xué)反思-預(yù)覽頁
【正文】 在具體想象情節(jié)環(huán)節(jié)設(shè)計中，我有意給了孩子們一些必要的支撐，如“讓我們走進(jìn)孩子挖樹坑這個畫面：看，孩子吃力地?fù)]動著鐵鍬，當(dāng)他碰到一塊很大的石頭，他（動作）；當(dāng)他細(xì)細(xì)的小手被磨出水泡時，他（神態(tài)），當(dāng)母親喚他休息時，他說（語言），此時此刻，他想（心理）”這本是一個很好的訓(xùn)練點(diǎn)，但在操作過程中，我忽視了環(huán)節(jié)的整合過程，將語言、動作、神態(tài)、心理、割裂開來，缺乏一個整合的完整過程，使想象空間不夠?qū)拸V，這是最令我遺憾的一點(diǎn)。學(xué)科滲透不是改變學(xué)科教學(xué)的根本特點(diǎn)，而是借助于學(xué)科本身特點(diǎn)，在語言文字品評過程中滲透相關(guān)心理教育，這里要把握好一個“度”的問題。我深知道路漫長，但我已起行?？梢苑珠_進(jìn)行，后一個問題，可以讓同學(xué)在默讀文后進(jìn)行，可能效果會好一些。最后，發(fā)散孩子們的思維，進(jìn)行一次小練筆《假如我是一棵樹》，抓住“讀寫結(jié)合”點(diǎn)，激發(fā)孩子的寫作興趣。讀到最后，我們才知道，“我變成了一棵樹”的意思其實(shí)是說，世界上最了解孩子的人“到底還是媽媽”。而學(xué)生的想象也得到了盡情發(fā)揮，學(xué)生說得意猶未盡。想象的多樣性，符合生活的客觀現(xiàn)實(shí)，便于學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的內(nèi)心感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力
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