【正文】 學(xué)生通過(guò)換位思考：“假如你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你會(huì)說(shuō)些什么？”結(jié)合醫(yī)生的話感悟愛(ài)迪生的聰明，從小遇事就積極動(dòng)腦動(dòng)手解決問(wèn)題?！　　锻砩系奶?yáng)》教學(xué)反思4《晚上的“太陽(yáng)”》?！　〉诙匀欢问侵攸c(diǎn)段我進(jìn)行了重點(diǎn)講解。上課前，我就布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。　　對(duì)于課文的第三至五自然段，我引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，如果你在現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)怎樣夸獎(jiǎng)愛(ài)迪生？在教學(xué)中，我給學(xué)生的思維和想象提供廣闊的空間，拓寬學(xué)生思維的廣度，發(fā)展學(xué)生的求異思維，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解，提倡個(gè)性化的學(xué)習(xí)。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。默讀時(shí)請(qǐng)學(xué)生注意兩點(diǎn)：一是要邊默讀邊記憶故事的主要情節(jié)，二是要重點(diǎn)抓住文中的“焦急”、“手心攥出汗水”、“眼睛一亮”等詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)愛(ài)迪生當(dāng)時(shí)由“焦急——緊張——激動(dòng)”的心情變化，從而考慮自己在講述這個(gè)故事時(shí)怎樣插進(jìn)自己的語(yǔ)言。如“醫(yī)”的偏旁是匠字框，是新偏旁，最后一筆是點(diǎn)?！　≡趯W(xué)生自讀感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“油燈的光線很暗”，結(jié)合“猶豫”請(qǐng)學(xué)生想象醫(yī)生在猶豫些什么？動(dòng)作演示“爸爸無(wú)可奈何搓著手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”體會(huì)愛(ài)迪生的焦急。接著我以合作交流的方式，先立足于學(xué)生自己體會(huì)感悟，以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“愛(ài)迪生想出了一個(gè)怎樣的好辦法？”引導(dǎo)進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)?！　∽プ　皨寢屄冻隽俗院赖男θ荨闭?qǐng)學(xué)生想象此刻媽媽最想說(shuō)些什么，來(lái)體會(huì)媽媽以有這樣的兒子引以為豪，理解愛(ài)迪生所說(shuō)話中第一個(gè)太陽(yáng)是指白天生活中能發(fā)光的太陽(yáng)，聯(lián)系下文理解晚上的太陽(yáng)是指“電燈”，結(jié)合學(xué)生回答及時(shí)點(diǎn)明課題。教學(xué)課文第二段的時(shí)候，我提出了這樣的問(wèn)題：課文中的醫(yī)生說(shuō)，愛(ài)迪生是用智慧救了自己的媽媽?！　≡賮?lái)讀一讀，找一找，還有沒(méi)有這樣的句子？　　這一回，學(xué)生們找到了時(shí)間一分一秒地過(guò)去了，愛(ài)迪生的手心攥出了汗水這一句?！　∵@些句子、詞語(yǔ)都是寫(xiě)別人的，好像與愛(ài)迪生無(wú)關(guān)，能不能刪去呢？　　故意設(shè)障，使學(xué)生的讀書(shū)很投入，學(xué)生的回答也很堅(jiān)決，不能刪去，因?yàn)檫@能看出當(dāng)時(shí)的情況非常緊急，大家都特別著急?！　∷伎迹簮?ài)迪生手心里攥出了汗水?！　　锻砩系奶?yáng)》教學(xué)反思8今天學(xué)習(xí)5課《晚上的“太陽(yáng)”》。”“嗯？唉——”好多學(xué)生嘆息?！　〗酉聛?lái)學(xué)習(xí)第二段?！彼懈杏X(jué)，但是沒(méi)說(shuō)到點(diǎn)上?！比缓?，出示“猶豫”的意思：拿不定主意，讓學(xué)生連讀三遍，我想他們一定能理解?！庇械恼f(shuō)：“會(huì)大叫?！蔽覍?zhuān)門(mén)給學(xué)生讀了一遍，問(wèn)：“病人被疼痛折磨得沒(méi)有力氣了，還能大叫？只能哼哼。我說(shuō)：“你們沒(méi)病，哼得也不像，好像在裝病，這就是無(wú)病呻吟。后來(lái)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)課堂我那么激動(dòng)，孩子們卻無(wú)動(dòng)于衷的原因。從難詞出發(fā)，深入到課文，從來(lái)理解整篇課文，體驗(yàn)《晚上的太陽(yáng)》中所講述的爭(zhēng)分奪秒的救母事件，從而感嘆愛(ài)迪生的智慧！因而教學(xué)時(shí)，對(duì)于學(xué)生難以理解的詞語(yǔ)，不是就詞語(yǔ)講詞語(yǔ)，而是放到具體的語(yǔ)境中來(lái)體驗(yàn)，比如“猶豫”一詞，拋出問(wèn)題后，出示了：“醫(yī)生既想馬上動(dòng)手術(shù)，因?yàn)椋ǎ?。另外在教學(xué)時(shí)激活了學(xué)生的情感體驗(yàn)，可以更好地幫助學(xué)生感悟。然后抓住“他眼睛一亮”這個(gè)詞以及他所說(shuō)的話，體會(huì)愛(ài)迪生急中生智的喜悅和激動(dòng)。故事情節(jié)生動(dòng)曲折，引人入勝，充分體現(xiàn)了愛(ài)迪生的智慧。品讀文本，感受當(dāng)時(shí)情況的緊急，和愛(ài)迪生在緊急關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的智慧。圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，并著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究的學(xué)習(xí)方式，自我感覺(jué)，這節(jié)課是生動(dòng)的,開(kāi)放的,充滿著生命的活力。學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀課文，自由尋找答案，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力不斷提高?！　±首x將無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，能再現(xiàn)文章的內(nèi)容和思想感情，起到教育人、感染人的’作用。在感受當(dāng)時(shí)情況危急的這個(gè)環(huán)節(jié)，我著重引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)愛(ài)迪生的心情，抓住他緊攥的拳頭，焦急的神情來(lái)讀出他的焦急，孩子很快感同身受，讀得繪聲繪色?！　≌n堂練習(xí)，注重說(shuō)話能力的訓(xùn)練。在手術(shù)成功之后，我又設(shè)置了練習(xí)，讓學(xué)生想象媽媽會(huì)怎樣夸兒子，再說(shuō)一說(shuō)自己準(zhǔn)備怎么夸他。告訴人們遇事要積極動(dòng)腦動(dòng)手。并讓孩子把自己也當(dāng)一回愛(ài)迪生。　　我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛(ài)迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。　　首先，問(wèn)題的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性?！　〉谌?，課堂教學(xué)體現(xiàn)了體驗(yàn)性。　　《晚上的太陽(yáng)》教學(xué)反思13這是一篇講偉大發(fā)明家愛(ài)迪生小時(shí)候的故事?！　　锻砩系奶?yáng)》教學(xué)反思14《晚上的“太陽(yáng)”》這篇課文講述了愛(ài)迪生的媽媽在一個(gè)冬天的晚上的了急性闌尾炎，愛(ài)迪生急中生智利用鏡面反射油燈燈光，使醫(yī)生順利做完手術(shù)，進(jìn)而使愛(ài)迪生產(chǎn)發(fā)了造一個(gè)晚上的“太陽(yáng)”的愿望，并且后來(lái)他真的發(fā)明了電燈的故事。這也是文章的重點(diǎn)。　　我想，課文最吸引孩子的地方應(yīng)是愛(ài)迪生想出辦法那段文字了，在教學(xué)第一課時(shí)后，我布置了一個(gè)作業(yè)：認(rèn)真讀第二自然段，照著做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。　　第二自然段前半部分對(duì)人物神情的描寫(xiě)也非常精彩?！　∈紫仁羌せ盍藢W(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。再如：在課的結(jié)束部分并沒(méi)有畫(huà)上一個(gè)圓滿的句號(hào)，而是又讓學(xué)生帶著一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)走出課堂，到課外繼續(xù)探究。　　這堂課充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，以學(xué)生為本，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，積極倡導(dǎo)了自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，因而整個(gè)課堂是生動(dòng)的，開(kāi)放的，充滿著生命的活力。其次，提倡學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生獨(dú)特的見(jiàn)解和體驗(yàn)。其次，把語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)?！　∈紫龋せ顚W(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生感悟。再者，教師有機(jī)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的體驗(yàn)去感悟，用語(yǔ)言渲染情感，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感情朗讀來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)