《小數(shù)加減法》第二課時教學(xué)反思范文(精選4篇)-預(yù)覽頁
【正文】 愛好。在這樣的背景下學(xué)習(xí)，學(xué)生更能體會出學(xué)習(xí)小數(shù)加減法計算的意義，感受數(shù)學(xué)的價值?！ 〉谌?，重視學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題能力的培養(yǎng)?！缎?shù)加減法》一課的重點應(yīng)該是對算理的理解?！ ∮嬎惴椒ǖ闹v解過濃。在對教材深入分析后，首先對一節(jié)課的教學(xué)目標要進行明確的定位；其次教學(xué)重點和教學(xué)難點也要心中有數(shù)，并確定好要求學(xué)生掌握到哪個程度；再次每一環(huán)節(jié)中要解決的問題要有層次性，把教學(xué)重、難點分散在各個環(huán)節(jié)中進行有意識的突破?！ ∫?、生活中的數(shù)學(xué)會帶給學(xué)生無盡興趣 引入部分，我分別采用了整數(shù)加減法的豎式計算進行導(dǎo)入，促使學(xué)生對整數(shù)加減的豎式計算進行一個較好的梳理及認識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動的參與到學(xué)習(xí)中來。從而對小數(shù)加減法作出不同水平的解答。通過教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對計算方法掌握得很好，列豎式計算的正確率也很高。學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高；對個別學(xué)生則提出強制的要求，必須記住這種方法。它以全新的視角詮釋了當前數(shù)學(xué)教育、數(shù)學(xué)教學(xué)的意義和任務(wù)。主要是能利用所學(xué)知識解決實際問題?！ ≡诮鉀Q問題的活動中，培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和研究能力?！ ∈紫纫龑?dǎo)探索小數(shù)加法的計算方法：根據(jù)自己生活經(jīng)驗，提出有價值的一步計算的數(shù)學(xué)問題，并列出了相應(yīng)的算式。通過學(xué)生的再一次嘗試、匯報交流，從而發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法的計算方法的相同點?！ ∵@一環(huán)節(jié)還是結(jié)合具體生活情境，再熟悉的生活背景下通過學(xué)生口算、列豎式計算并驗算等方式進一步鞏固計算方法，從而提高學(xué)生的應(yīng)用意識。導(dǎo)致學(xué)生對于概括小數(shù)法則上有一點倉促，沒有想象中順利，而是有些吃力，最后導(dǎo)致未能完成預(yù)設(shè)中的后一個拓展運用的環(huán)節(jié)。下面談兩個自問自答的問題、三個遺憾點、兩個不確定的思考?！ 〉湫湾e例：當學(xué)生筆算整數(shù)加減法之后，引導(dǎo)學(xué)生展示交流時，問題應(yīng)該是：“這樣做對嗎？”而不是：“同學(xué)們仔細觀察他寫的豎式和計算結(jié)果，你有不同意見嗎？”問題的跑偏帶動學(xué)生關(guān)注點、思維點的跑偏，學(xué)生很無辜，我很懊惱。 拓展環(huán)節(jié)：重點處理兩種特殊情況，一個是整數(shù)和小數(shù)相加減，一個是得數(shù)的末尾有0的題目。學(xué)生的能力、知識、情感、習(xí)慣，怎么可能在一節(jié)課上都得到培養(yǎng)！“舍得”是什么？有“舍”才有“得”！我需要抓住本質(zhì)問題去關(guān)注，其他的細枝末節(jié)潛移默化就可以了。 遺憾二：沒有及時改錯?！ ∵z憾三：0的處理還不夠。那么究竟該把哪些知識拿到課堂上來復(fù)習(xí)呢？備課時我的第一反應(yīng)是整數(shù)加減法的筆算方法必須復(fù)習(xí)，因為我需要學(xué)生對這一知識充分的回憶，以便順利的把整數(shù)加減法的筆算方法遷移到小數(shù)加減法的筆算中來。所以最后選擇了在課堂上復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識，希望這樣可以充分的喚醒學(xué)生的知識經(jīng)驗，把小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別分析的更到位一些，其他的知識點就靠學(xué)生靈活嫁接了?！尽缎?shù)加減法》第二課時教學(xué)反思范文（精選4篇）】
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