【正文】 氣豪爽，精神奮發(fā)，雖然句句寫景，可是抒情的味道很濃重。一個(gè)“惜”字委婉準(zhǔn)確，有貶有褒，肯定了秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫戰(zhàn)功，也指出了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華不足的弱點(diǎn)。當(dāng)時(shí)毛澤東確立了在黨和紅軍中的領(lǐng)袖地位，正欲東渡黃河，大展宏圖，因此“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”正表現(xiàn)了毛澤東同志這種“天下大任，舍我其誰”的英雄豪情?！　∪?、布置作業(yè)　　背誦本詞　　體會(huì)本詞在表達(dá)技巧上有什么特色。這樣會(huì)幫助大家的理解。看來，備課的時(shí)候，對(duì)這個(gè)最基本的框架還沒有把握好。有言“書讀百遍，其義自見”，在他們齊讀的時(shí)候，甚至沒有指導(dǎo)一下，讀本課應(yīng)該飽含怎樣的語氣來讀。我今天的課顯然太過于平淡了，沒有高潮，這樣的課是不能吸引人的?！　‘?dāng)然也不能說我這一節(jié)課就上得一無是處。以后，我會(huì)注意，先把課堂的環(huán)節(jié)銘記于心：課件中要展示哪些教學(xué)步驟，牽涉哪些問題，哪些內(nèi)容必須老師講透，哪些問題必須學(xué)生合作探究，哪些問題可以一帶而過……　　《沁園春雪》教學(xué)反思5這是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材九年級(jí)上冊(cè)詩(shī)歌單元《沁園春？雪》的教學(xué)片段。其次，賞讀結(jié)合，提高學(xué)生品味詩(shī)詞能力。由于課堂時(shí)間緊湊，事先準(zhǔn)備的《沁園春雪》flash形式?jīng)]能播放，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)可以通過畫面、音樂來加深學(xué)生對(duì)課文理解，實(shí)屬一大遺憾?！　≌Z句賞析,.　?。?課堂沉悶,今后要注意培養(yǎng).……　　《沁園春雪》教學(xué)反思7教學(xué)《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。一開始的聽范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點(diǎn)走馬觀花。理解、分析內(nèi)容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語言和意境，用讀表現(xiàn)詞的韻味和作者的思想感情，表達(dá)自己的理解和感悟。新課標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。　　總之，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫意，感受其意境美。如果能加入多媒體課件，將聲畫帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩?！　¤b于作品作為詞的文體特點(diǎn)，仍關(guān)注了一些難點(diǎn)詞句。具體操作過程也引發(fā)了有價(jià)值的比較閱讀。依據(jù)平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，我也幾乎認(rèn)定學(xué)生可能提出的問題的探究?jī)r(jià)值是有限的，更不曾設(shè)想由此來組織課堂教學(xué)?！　男问缴峡?，本節(jié)課學(xué)生的群體活動(dòng)就是朗讀。教師的“教”也應(yīng)當(dāng)回應(yīng)學(xué)生個(gè)性化的需求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要把握語文學(xué)科的實(shí)踐性特點(diǎn)，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)也就必然成為一種載體。雪》和《雨說》的教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對(duì)下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕?！　≌Z文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。雪》和《雨說》的教學(xué)，對(duì)詩(shī)歌教學(xué)中朗讀教學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。雪》的教學(xué)中，上闕教學(xué)中我用五分鐘講解內(nèi)容，而下闕教學(xué)時(shí)我用五分鐘給學(xué)生朗讀，后經(jīng)檢查同學(xué)們對(duì)下闕的理解、感司要優(yōu)于上闕。　?。?、語文教學(xué)中最重要的就是語言文學(xué)的教學(xué)。所以課堂很樸實(shí)，但實(shí)在。但我覺得這節(jié)課我對(duì)學(xué)生誦讀指導(dǎo)不夠細(xì)致和充分?！　〉谌疫@一課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以關(guān)注學(xué)生生命發(fā)展為目標(biāo)，以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新能力和合作能力為重點(diǎn)，改變舊的、單一的灌輸式教學(xué)模式和課型結(jié)構(gòu)，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)指導(dǎo)自學(xué)合作交流師生互動(dòng)強(qiáng)化訓(xùn)練的新的課堂教學(xué)模式。通過培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，不僅使學(xué)生獲得認(rèn)知方面的發(fā)展，而且使他們感受集體智慧的力量，分享成功的喜悅，滿足學(xué)生的’心理需要，突出教學(xué)的情感功能，注重學(xué)生非智力品質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，追求學(xué)生智與情的和諧發(fā)展，讓學(xué)生真正體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣　　總之，我在這節(jié)課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內(nèi)容安排較滿，節(jié)奏較快，有點(diǎn)走馬觀花。對(duì)于既是領(lǐng)袖又是詩(shī)人的毛主席，本首詞在遣詞用字上也有很多值得大家細(xì)細(xì)品味之處，所以在設(shè)計(jì)上我也考慮到這一點(diǎn)。然后試著自己讀，尋找差距，說說為什么那樣朗讀的理由。最后，布置作業(yè)的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生課上賞析的不到位的句子，讓學(xué)生由口頭化為筆頭作業(yè)，檢測(cè)課上評(píng)講后掌握的實(shí)際情況，同時(shí)也培養(yǎng)筆頭表達(dá)能力。似乎內(nèi)容講解完后，原有的美感就被破壞了?！　?yōu)美畫面未能描述　　這是課后我非常后悔的一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)時(shí)沒能想到讓學(xué)生展開想象的翅膀，口頭或書面選擇一個(gè)認(rèn)為優(yōu)美的畫面進(jìn)行描述，實(shí)在是一大憾事?！　≌n前通讀，讓學(xué)生將這首詞多讀幾遍，從整體上把握這首詞的內(nèi)容，力求能背誦。并進(jìn)行了三分鐘背誦比賽，學(xué)生們熱情高漲。雖然我將它放到了課后的作業(yè)中去，但還是要再花一節(jié)課的時(shí)間來與學(xué)生討論?！　∮谑窃谡n堂的不同環(huán)節(jié)安排了五次誦讀，分別是教學(xué)剛開始的跟錄音磁帶的跟讀；了解了寫作背景后帶有感情的朗讀；整體認(rèn)識(shí)了上闋學(xué)做內(nèi)容后，挑選自己喜歡的句子進(jìn)行誦讀，并說明為何這樣讀，老師進(jìn)行點(diǎn)撥后，全班集體誦讀上去闋；分析完下闋內(nèi)容，學(xué)生理解下闋所抒發(fā)感情后集體誦讀下闋；全詩(shī)思想感情分析完畢，指出同學(xué)們才是未來當(dāng)之無愧的“風(fēng)流人物”，讓同學(xué)們帶有這種后來者居上的豪情再誦讀一遍文章?！　〉钦n后反思了一下，了解背景之后的那次誦讀是否需要安排還有待于商榷，文章寫作背景對(duì)把握詩(shī)詞情感是有重要作用，那么在學(xué)生還不能完全理解詩(shī)詞意思的情況下，僅僅通過寫作背景能體會(huì)到多少思想感情呢？畢竟有限！因此，最好是分析了文章內(nèi)容后，在學(xué)生充分領(lǐng)悟到景語中所蘊(yùn)含的情語后再進(jìn)行誦讀比較合理。同時(shí)利用課文錄音，引導(dǎo)幫助學(xué)生注意在詩(shī)詞朗誦過程中應(yīng)注意的問題。我設(shè)計(jì)了練習(xí)題，對(duì)這首詞內(nèi)容的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了檢查，同時(shí)我還設(shè)計(jì)了作業(yè)題，檢查學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌