【正文】 　3﹑出示收集的有關(guān)科學(xué)精神的故事。歐文?！　?2)課后繼續(xù)查閱，收集關(guān)于不要迷信書本，不要迷信權(quán)威的故事。難點(diǎn)　　3．歸納學(xué)生提出的問題：　?。?）啟蒙老師是些怎樣的人，為什么讓“我”時(shí)常心懷感激？　?。?）為什么老師的許多表?yè)P(yáng)“我”都淡忘了，而教師的批評(píng)和懲戒“我”至今未曾忘記？　?。?）“從這些寬嚴(yán)之間，同學(xué)們也領(lǐng)悟了一些道理。　?。?）治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，教育嚴(yán)格　?、佟靶嵊X特長(zhǎng)”的故事　　教師引導(dǎo)：你對(duì)這件事怎么看？你由此想到了什么？　?、凇皩懘笞帧钡墓适隆　〗處熞龑?dǎo)：老師說“我”時(shí)“我”的心情是怎樣的？聯(lián)想一下，老師批評(píng)你時(shí)你是怎么想的？　　有感情地朗讀這一部分?！　　段易詈玫睦蠋煛方贪?學(xué)習(xí)目標(biāo)　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文?！　〗虒W(xué)過程　　一、回顧前文，導(dǎo)入新課　　在前幾篇課文的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位位不怕困難、苦戰(zhàn)攻關(guān)、善于發(fā)現(xiàn)、極具科學(xué)精神的科學(xué)家。（懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不迷信書本、也不要不迷信權(quán)威。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。　　那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。本文的文章結(jié)構(gòu)清晰簡(jiǎn)潔，語(yǔ)文樸實(shí)。我在這堂課上就抓住了“懷特森算哪門子老師——我最好的老師”這一情感沖突，設(shè)計(jì)了兩個(gè)主要的板塊。雖有帶著學(xué)生一起感受懷特森先生的人格魅力，但是沒有和學(xué)生一起沉下心研讀課文，咀嚼課文的重點(diǎn)詞句，從而對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)文能力并不能起到很大的作用，尤其是小練筆的設(shè)計(jì)：從《我最好的老師》所想到的……學(xué)生寫的內(nèi)容與課堂上的回答無多深地拔高，泛泛而談，還不如進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)，結(jié)合《詞語(yǔ)手冊(cè)》中的題目進(jìn)行練習(xí)?！　∵x編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)精神的兩個(gè)重要內(nèi)容——獨(dú)立思考和懷疑精神；另一方面，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從—個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法。從五年級(jí)開始接觸SURF電子批注工具，堅(jiān)持在擴(kuò)展閱讀時(shí)運(yùn)用，掌握比較熟練?！　〗虒W(xué)策略　　本課教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，自主合作學(xué)習(xí)，利用SURF工具進(jìn)行批注閱讀，互相交流，深入討論，領(lǐng)悟體會(huì)本課所蘊(yùn)含的科學(xué)精神?！　煟航裉煳覀円J(rèn)識(shí)的這位老師可能跟你們想象中的“最好的老師”大不一樣?！　?2)教師出示閱讀要求：　　※借助SURF，選擇自己喜歡的方式閱讀，并適時(shí)批注。(byqiulinshan)　?、谒虝?huì)了“我們”做任何事都要具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，不能迷信書本，迷信?quán)威。　　4．總結(jié)收獲，拓展延伸　　師：感謝懷特森老師讓我們明白了學(xué)習(xí)中獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑的重要性?！　?．討論交流，知識(shí)內(nèi)化(在“閱讀論壇”中完成)　　師：通過這段時(shí)間學(xué)習(xí)的文章，你認(rèn)為哪一種精神對(duì)你啟發(fā)影響最大?學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?　　教師在“閱讀論壇”中設(shè)置討論主題“你認(rèn)為學(xué)習(xí)中重要的品質(zhì)是什么?”　　學(xué)生進(jìn)入閱讀論壇，深入討論交流(見圖2)。(byzhaocan)　　②《熱愛》：我認(rèn)為最重要的品質(zhì)是熱愛，因?yàn)橹挥袩釔郏拍馨丫Ψ派先?有些人喜歡學(xué)習(xí)，你不逼他，他的成績(jī)都很棒；有的人不喜歡學(xué)習(xí)，你逼他也學(xué)不好。因此，我選擇了利用SURF電子批注支持學(xué)生的協(xié)同閱讀，它的在線批注和交流展示、討論等功能，極大地支持了學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)。由于學(xué)生認(rèn)真批注并仔細(xì)閱讀和回復(fù)批注，實(shí)現(xiàn)了閱讀體驗(yàn)共享，課文重難點(diǎn)問題輕松解決?！　　段易詈玫睦蠋煛方贪?教學(xué)目標(biāo)：　　正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　探究懷特森先生使我最好的老師的原因?！　〗處煂?dǎo)讀：這些問題的答案都在課文中，只要大家認(rèn)真閱讀，很快就能從課文中找到答案的。　　出示詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音。但作者一開始就這么認(rèn)為嗎？　　出示句子：懷森特算哪門子老師？　　思考：這句話的言外之意是什么？（這種老師不算什么老師。　　學(xué)生交流。測(cè)驗(yàn)不及格。所以我們?nèi)細(xì)庹?，一起讀：懷特森算哪門子老師？　　過渡：就是這樣一位最初在我心目中不可理喻的老師，居然成了我心中“最好的老師”?！　≌n堂交流?！　∷怯迷鯓拥慕虒?dǎo)讓我們明白了原委，改變了看法呢？讓我們學(xué)著用懷特森的語(yǔ)氣解釋給同學(xué)們聽，化解下我們之前的氣憤。③學(xué)會(huì)思考，而不是讓腦子睡大覺，而是要時(shí)刻保持警惕，提出質(zhì)疑，有自己的判斷能力和獨(dú)立思考的空間?！　÷犃藨烟厣壬慕忉?，你們還氣憤嗎？你們認(rèn)可這樣的老師嗎？　　小結(jié)：原來懷特森先生是想通過這節(jié)課啟發(fā)我們學(xué)會(huì)懷疑，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)判斷，而真正的質(zhì)疑是要在課堂上隨時(shí)保持警惕，一有疑問馬上提出來，培養(yǎng)自己善于發(fā)現(xiàn)，探求真知的能力?！　、俪鍪尽　　八趺茨苓@樣來糊弄你們呢？”　　對(duì)于朋友的評(píng)價(jià)，我是這樣說的　　“不，你的看法錯(cuò)了。（伽利略敢于挑戰(zhàn)權(quán)威亞里士多德的理論，通過試驗(yàn)證明重的鐵球和輕的鐵球是同時(shí)落地的?！　⊥扑]圖書：《第一家爸爸銀行》（大衛(wèi)?！　〗處煖?zhǔn)備生字、新詞、重點(diǎn)語(yǔ)句的課件?！　。病⒉焕斫獾脑~語(yǔ)，通過查字、詞典，聯(lián)系上下文，看圖或小組討論等方法解決?！　∷?、全班交流，讀中點(diǎn)撥　　小組代表向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)體會(huì)，教師組織同學(xué)就重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行全班交流與研討。感受先生與眾不同的教學(xué)方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”　?。?、關(guān)注文章給同學(xué)其他方面的的啟示?！　?．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文前面的閱讀提示，請(qǐng)你根據(jù)閱讀提示的要求，制定自己的學(xué)習(xí)任務(wù)?！　?．學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)心得?！　?．關(guān)注對(duì)懷特森先生的認(rèn)識(shí)?！　　段铱磻烟厣壬贰队桑嘉易詈玫睦蠋煟舅氲降摹贰　　都偃缥沂菓烟厣壬膶W(xué)生》《怎樣看待書本和權(quán)威》　　課前準(zhǔn)備　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章。（板書課題）　　二、整體感知，初步理解“最好”　　1．默讀課文，想一想：　?、僬n文講了一件怎樣的事？　?、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句。　　嗅蘋果　　學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？　　笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。　　經(jīng)過三次“嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味?！薄　　段易詈玫睦蠋煛方贪?　　正確、流利、有感情地朗讀課文。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　　！　。?）小組交流圈畫的詞語(yǔ)?！　。?）課文講了一件什么事？　?。?）你覺得懷特森先生是個(gè)什么樣的老師？　　（3）你贊同他的觀點(diǎn)嗎？說說你的看法?！　?，燃情導(dǎo)讀?！　。?）小組交流匯報(bào)?！　?，挑戰(zhàn)教材，不迷信書本，敢于創(chuàng)新的事例嗎？　　五、真情感言，情灑最好的老師　　，相信同學(xué)們一定感受頗深，請(qǐng)為此寫幾句學(xué)習(xí)感言?！　　皩W(xué)起于思，思源于疑”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”?！　∏榈秸嫣幈咀粤鳎盐諏W(xué)生的關(guān)注點(diǎn)、興奮點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行提示、指導(dǎo)，讓學(xué)生語(yǔ)贊懷特森先生，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，努力實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀?！　∽x懂課文描寫的故事，理解懷特森先生獨(dú)特的教學(xué)方法，體會(huì)到一個(gè)人具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷和懷疑能力的重要性?！　〗虒W(xué)方法：　　課前查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！　〗虒W(xué)時(shí)間：　　1課時(shí)　　教學(xué)過程：　　一、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”　　板書“最好的老師”，說一說，你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？（認(rèn)真負(fù)責(zé)，知識(shí)面廣，嚴(yán)格要求，關(guān)心學(xué)生……）　　每個(gè)人心中都有一個(gè)好老師的標(biāo)準(zhǔn)，作者心目中的最好老師又是怎么樣的呢？板書“我最好的老師”，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。希望本節(jié)課大家都能表現(xiàn)出最好的自己。大家一起說說誰(shuí)是我最好的老師?！薄　∧x課文，邊讀課文邊思考：課文從哪些方面寫出了懷特森老師是“一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)”？　　課堂交流?！　е约旱母惺芾首x句子，“他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！　〗虒W(xué)目標(biāo)：　　1．正確讀記“編造、破綻、強(qiáng)調(diào)、教訓(xùn)、駁倒、論證、權(quán)威、糊弄、受益、出人意料、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　∵\(yùn)用感性手段引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)抽象的科學(xué)精神，比如：用感情朗讀還原當(dāng)時(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體驗(yàn)與想象，在情境中感悟。　?。?）思考：課文主要講了一件什么事？“我”最好的老師是一位怎樣的老師？　　三、圍繞提示，自讀自悟　　學(xué)生圍繞閱讀提示中的思考題自主學(xué)習(xí)。　?。?）出示句子：他是一個(gè)很有個(gè)性的人，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)?！　∥?、總結(jié)收獲，拓展延伸　　1．你喜歡這樣的老師嗎？學(xué)生自由暢談?！　?．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)?！　≌n前準(zhǔn)備：　　教師查閱、收集關(guān)于不迷信書本、不迷信權(quán)威的故事、文章?！　《?、初讀課文，認(rèn)識(shí)“最好的老師”　　1．自由地讀課文，想一想：課文講了一件怎樣的事？　　快速瀏覽課文，作者為什么說懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句?！薄　∪缓?，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？”　　有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！”　　蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。　　蘇格拉底臉上的笑容不見了?！　?，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么對(duì)老師的評(píng)價(jià)從“這算什么老師——我最好的老師”這一截然相反的轉(zhuǎn)變。　　五、學(xué)習(xí)時(shí)間?！　?2)還有哪些字眼讓你體會(huì)到作者的驚訝來?　　(3)作者為什么“目瞪口呆”?“目瞪口呆”的只是作者一個(gè)人嗎?讀出全班同學(xué)的那份驚愕來?！　?4)“饒有趣味又充滿刺激的過程”——既有趣味又充滿刺激，真是太吸引人了。　　(三)拓展延伸　　想象：如果當(dāng)時(shí)同學(xué)們不迷信老師，課堂上又會(huì)出現(xiàn)怎么樣的情況呢?并交流?！　?．學(xué)習(xí)這篇課文一事一議，從一個(gè)具體的事例發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理的寫法?！　∷鸭P(guān)于不迷信權(quán)威的科學(xué)事例。（板書課題）　　二、整體感知，初步理解“最好”　　1．默讀課文，想一想：　?、僬n文講了一件怎樣的事？　?、谧髡邽槭裁凑f懷特森先生是他“最好的老師”？劃出課文的中心句?！　　！　±斫夂团囵B(yǎng)獨(dú)立思考，不迷信權(quán)威的科學(xué)精神?！　〗叹邷?zhǔn)備　　一輕一重二個(gè)物體　　教學(xué)過程　　師：大家都看到了老師手里的東西，好奇吧!老師想問一問，如果從三樓把這個(gè)東西同時(shí)往下扔，你們猜，是物體A還是物體B先著地呢?(學(xué)生也許有不同的看法。并在意大利的比薩斜塔上做了一個(gè)試驗(yàn)，事實(shí)證明這個(gè)人不迷信權(quán)威，獨(dú)立思考的結(jié)果是正確的。讓學(xué)生自主以喜歡的形式讀書。后來，上科學(xué)課成了一種”?！　煟耗敲磻烟厣壬睦碛墒鞘裁茨?他認(rèn)為我們應(yīng)該怎樣上課呢?　　讓學(xué)生找出懷特森先生解釋的理由的句子讀一讀?！　煟菏堑模@個(gè)過程就是學(xué)習(xí)的過程啊!杯特森先生用零分告訴了“我們”一個(gè)道理(讀)　　師：對(duì)了，就像著名科學(xué)家伽利略一樣，如果他也像別人一樣相信了亞里士多德的話，不獨(dú)立思考，相信權(quán)威，那他也就不會(huì)成為著名的科學(xué)家了。懷特森先生告訴了他們一個(gè)終身受益的教