【正文】 岸，好像是大海在演奏著一曲美妙的音樂(lè)。順勢(shì)引出“傾聽(tīng)”，再用它來(lái)造句就簡(jiǎn)單多了。第五自然段的教學(xué)，主要讓學(xué)生借助課文插圖，給予學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想的空間，為學(xué)生感悟“香港真是一顆無(wú)比璀璨的‘東方之珠’”創(chuàng)設(shè)情境?！　”菊n“總分總”文章結(jié)構(gòu)清楚，學(xué)生只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，學(xué)生就能把課文讀懂，并在讀的實(shí)踐中掌握讀書(shū)方法，提高閱讀能力?！　∫?、多種形式，理解詞語(yǔ)。②出示香港夜景錄象。所以理解詞語(yǔ)的方法指導(dǎo)對(duì)中年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要?！　∨e一反三中理解“鬧市口”的意思。應(yīng)走出“書(shū)本語(yǔ)文”，向“生活語(yǔ)文”回歸，回到現(xiàn)實(shí)的、流動(dòng)的“生活態(tài)”中，進(jìn)行真實(shí)的、廣泛的“對(duì)話”。在教學(xué)課件中，我有選擇性地將有關(guān)圖片、音樂(lè)有機(jī)的整合起來(lái)，幫助學(xué)生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語(yǔ)。還讓學(xué)生聯(lián)系生活情境，理解“人流如潮”?！痹诮虒W(xué)時(shí)我們應(yīng)該“重文本”，讓學(xué)生理解、積累、運(yùn)用，升華感情、陶冶情操。教師講解過(guò)多，剝奪了孩子的話語(yǔ)權(quán)，沒(méi)能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。　　最后，在課時(shí)的安排上不太合理。我們可以怎樣分配任務(wù)呢？　　生：全文一共六段，開(kāi)頭總起、結(jié)尾總結(jié)的內(nèi)容就讓周老師讀，其余分述的部分我們一個(gè)小組讀一段，正好?！　∥覍⒄n文投影在視頻轉(zhuǎn)換儀上。老師，怎么辦??？　　這是怎么回事呢？我也有點(diǎn)疑惑啦，但很快就明白了：當(dāng)初教導(dǎo)處發(fā)新書(shū)，我沒(méi)有領(lǐng)新教材，因?yàn)?，人教版這套新教材剛出來(lái)的時(shí)候，我自己就在新華書(shū)店買(mǎi)了，以備經(jīng)常查看?！　∩涸瓉?lái)書(shū)上還印有這樣的內(nèi)容，我以前怎么沒(méi)發(fā)現(xiàn)呢？呵呵。因?yàn)槲覀兊恼n本里最后一段中點(diǎn)明了“我國(guó)的南海之濱”。其實(shí)在課文印刷出來(lái)之前就已經(jīng)經(jīng)過(guò)了許多次的修改，以后還會(huì)不斷地改進(jìn)的。事物就是在不斷地完善中發(fā)展的，語(yǔ)文教材、語(yǔ)文教學(xué)何嘗又不是如此？因此，上述案例值得借鑒的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)主要有：　　1．關(guān)注教材，了解教材的有關(guān)知識(shí)信息　　因?yàn)榻虒W(xué)畢竟是要“用教材教”，但教材不是教學(xué)的根本，而語(yǔ)文課最終也還是姓“語(yǔ)”的。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材的修改，并聯(lián)系自己已有的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，他們真切地體會(huì)到了：不能視教材為唯一，好文章都是修改出來(lái)的……這些道理不是老師告訴的，是學(xué)生自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中主動(dòng)獲得的，而這正是對(duì)每一個(gè)孩子一生的成長(zhǎng)都有用的真正的知識(shí)，也是語(yǔ)文教學(xué)所體現(xiàn)的人文性與工具性相統(tǒng)一的基本特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)新課標(biāo)蘇教版第五冊(cè)“東方之珠”一課的教學(xué)，反思教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程中的得失，力求對(duì)今后的教學(xué)會(huì)有所幫助。我選擇用一首大家比較熟悉的《東方之珠》歌曲來(lái)導(dǎo)入，伴隨著優(yōu)美的旋律，優(yōu)美的歌詞，美麗的畫(huà)面，其目的是讓學(xué)生在視聽(tīng)效果的渲染下融入本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在這種感受下聽(tīng)到了美妙的歌詞“小河彎彎向南流……”，初步感受到了香港這顆“東方之珠”的魅力所在?！澳憧吹酱蠛Ａ藛?？”孩子們的反應(yīng)是非常強(qiáng)烈的，真正的走進(jìn)了迷人的沙灘，體會(huì)到這種意境的美妙所在，充分激發(fā)了學(xué)生的情感。在讀中充分地體會(huì)了本自然段的優(yōu)美詞句，展現(xiàn)在孩子面前那一幅幅美麗的畫(huà)卷，給孩子們的印象極為深刻?！　?duì)“漫步在……、沐浴著……、傾聽(tīng)著……”這個(gè)句式，結(jié)合圖片，讓學(xué)生自己去品味，自己談感受?！俺闪恕?、“像……”、“如同……”這一連串的比喻句，引導(dǎo)學(xué)生抓住本體、喻體來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的內(nèi)涵?！　∪釔?ài)之情　　從前面的學(xué)習(xí)孩子已能體會(huì)到香港這顆“東方之珠”的繁華與美麗，熱愛(ài)之情由然而生，但僅僅這些是不夠的，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我還考慮到香港有著獨(dú)特的內(nèi)涵，歷史的滄桑，于是我適時(shí)地加入了“香港回歸”這一歷史事件，通過(guò)視頻展示，再次激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情?！　∷鸭c香港有關(guān)的資料。　?。?、邊讀邊想，課文是從哪幾方面介紹香港的？　?。?、小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容?！　〈蠹蚁嗷ピu(píng)議?！　__________________________________?！　_____________________________?！　、诔鍪鞠愀垡咕颁浵?。　?。ā墩Z(yǔ)文課程規(guī)范》明確指出：要培養(yǎng)同學(xué)廣泛的閱讀興趣。三個(gè)步驟的設(shè)計(jì)撥動(dòng)了同學(xué)的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后同學(xué)的“敢問(wèn)、樂(lè)問(wèn)、善問(wèn)”作好了鋪墊。（課件出示：“香港是我國(guó)通向世界的南大門(mén)，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。同學(xué)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，層層遞進(jìn)，雖然水平各異，但因?yàn)樗麄兪亲陨砩?，點(diǎn)燃思維的火花，自然為下面的“自主學(xué)習(xí)”創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。　　師：你體會(huì)得真好，能把這種體會(huì)表達(dá)出來(lái)嗎？　　生有感情地讀第一自然段。選擇同一個(gè)地方的同學(xué)可自由合作，進(jìn)行探究。　?。◣煱鍟?shū)：淺水灣浪平沙細(xì)陽(yáng)光和煦漫步、沐浴、傾聽(tīng)）　　師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？　?。ㄉ懈星榈乩首x句子。方法基本同上。　　師課件出示這一局部的錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導(dǎo)同學(xué)在看圖的基礎(chǔ)上展開(kāi)想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們?cè)诤Ｑ髣?chǎng)觀賞海豚、海獅扮演的熱烈局面。反復(fù)朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間。）　　師：大家交流了很多，讀得很好，現(xiàn)在，誰(shuí)能當(dāng)一回小老師，把板書(shū)補(bǔ)充完整。）　　最后回歸整體，齊讀最后一個(gè)自然段，理解“無(wú)比璀璨”，回放錄象，板書(shū)“東方之珠”，體會(huì)香港的美麗，如璀璨的明珠，發(fā)生對(duì)香港的熱愛(ài)之情?！　。?、把你說(shuō)的寫(xiě)在本子上。表達(dá)了作者熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。再如講到第五小節(jié)時(shí)，我讓他們觀察81頁(yè)的夜景圖，感受港灣里與馬路上的燈光的美麗。課堂上老師特別注重引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法理解詞語(yǔ)，如聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活理解、換詞理解、采用動(dòng)作理解、看圖理解詞語(yǔ)等方法很多，效果也比較好。如講打比方時(shí)；“你覺(jué)得哪些句子最有趣”讓學(xué)生讀出其有趣來(lái)，光靠朗讀的聲音來(lái)判斷是不是讀得有趣，我們覺(jué)得是不科學(xué)的，是不是應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生弄明白“你是怎樣讀出它的有趣”或“你讀得很有趣了，請(qǐng)問(wèn)，你是怎么讀出有趣來(lái)的，把你的想法（方法）告訴大家吧?！　W(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，這樣引導(dǎo)：“沐浴著輕柔的海風(fēng)”是一種什么樣的感覺(jué)？　　我們光著腳，漫步在金色的沙灘上，又是一種什么樣的感受呀？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊想象，你就能把這個(gè)句子讀得更好了。如果你來(lái)到這里，會(huì)干什么？出示：來(lái)到浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦的淺水灣?！　“唇虒W(xué)的進(jìn)程，教學(xué)反思分為教學(xué)前，教學(xué)中，教學(xué)后三個(gè)階段。在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，教師大多關(guān)注教學(xué)后的反思，忽視或不做教學(xué)前的反思?！　∩险n前，我認(rèn)真地對(duì)教學(xué)思路，教學(xué)方法的設(shè)計(jì)，教學(xué)手段的應(yīng)用及學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在課上可能有的反應(yīng)做了充分的反思，設(shè)計(jì)了以下步驟:　　第一個(gè)步驟我設(shè)計(jì)成讓學(xué)生看圖片和聽(tīng)《東方之珠》這首歌曲，并創(chuàng)設(shè)情境，坐上飛機(jī)到香港旅游，使學(xué)生把自己當(dāng)作是一個(gè)”小游客”，用”到了香港，你們最先想去的地方是哪為什么”這個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文所介紹的景點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生開(kāi)口的積極性，充分發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的自主性，給學(xué)生提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提和環(huán)境，使學(xué)生在平等和諧的氛圍中開(kāi)始學(xué)習(xí)?！　〉谌齻€(gè)步驟讓學(xué)生繼續(xù)通過(guò)課件輔助，帶領(lǐng)學(xué)生到淺水灣和銅鑼灣”旅游觀光”，領(lǐng)略這些景點(diǎn)的特點(diǎn)，讀出自己對(duì)香港的喜愛(ài)之情。全班同學(xué)都沉浸在香港這個(gè)迷人繁華的大都市中，并且充分領(lǐng)略到了語(yǔ)言文字的美麗，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體?！　≡陂_(kāi)展”打擂臺(tái)”朗讀比賽中，雖然我請(qǐng)了好幾個(gè)學(xué)生參加了比賽，但學(xué)生們?nèi)耘f爭(zhēng)先恐后地想?yún)⒓樱袔讉€(gè)學(xué)生甚至對(duì)結(jié)果不服氣，怎么辦學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)的前提，不能抹殺，我靈機(jī)一動(dòng)，馬上增加了一個(gè)環(huán)節(jié):在小組內(nèi)開(kāi)展，評(píng)出”擂主”。在課堂教學(xué)實(shí)踐后及時(shí)反思，不僅能使教師直觀，具體地總結(jié)教學(xué)中的長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，找出原因及解決問(wèn)題的辦法，再次研究教材和學(xué)生，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。在今后的教學(xué)中，我會(huì)通過(guò)不斷地反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平和創(chuàng)新能力