【正文】 會人類對地球母親的破壞以及地球的容易破碎。有的學生對自己原來的種種破壞環(huán)境的行為進行自責，有的學生對人類發(fā)出保護地球的呼吁課堂上許多學生眼圈都紅紅的，甚至有個學生在讀自己給地球母親的話哽咽，令我沒有想到的是，教室里響起了一陣陣響亮的掌聲，這是我的語文課堂上前所未有的，從掌聲中我感受到了孩子們對地球母親的真情。一聲聲、一句句飽含真摯感情的話語，多么令人心酸，扣人心弦。應該從情感深處激發(fā)學生熱愛學習，熱愛生活的生命激情。比如課文在描寫地球遭受破壞的文段，我覺得這部分內容對小學生來說過于理性了，于是我就精心地組織了一段教師旁白敘述，加上震撼的音樂?！　∵@節(jié)課，我遵循《語文課程標準》提出的“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”的教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用，誘導學生在與文本的對話中主體內化，主體自悟，激發(fā)了孩子的情思?！　“褜W習的主動權教給學生是一個重大的轉變，教師從講壇走下來如何面對學生是一個很迫切的問題。幸好在此課之前，我專門講了關于說明方法方面的知識，學生掌握的還不錯，我認為這一步設計的很有必要。備課時我認為這一點是簡單的便沒有做較多的考慮，一時便不知道怎樣去引導，于是情急之下就直接說出了答案。”　　順其自然的就引導出來了，當時怎么就沒想到呢？又讓學生少了一次思考的機會。緊接我讓學生接龍讀課文后再談談對地球的了解又增加了哪些。這樣既讓學生理解了課文內容，又培養(yǎng)了學生自主探究能力、審美能力和語言表達能力，更重要的是培養(yǎng)了學生熱愛地球、保護地球的情感。如為了使學生感受地球的可愛及與人類的關系，我出示宇宙中看見的地球圖片，使學生對地球的感情油然而生。　　有感情地朗讀課文訓練不到位。本單元的主題是“珍惜資源，保護環(huán)境”。具體步驟如下：　　一、感受只有一個地球的事實　　本文列舉了“地球的資源是有限的，人類的活動范圍很小，地球被破壞沒有其它星球可去”。在教學中，我先讓學生在自學中自悟，寫下自己讀文后的感受。教學中，我通過說明方法讓學生感受到它們的作用。5億千米，坐飛機去的話大約要二十幾年，這樣一估算，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達，這樣就使學生一下子明白，即使在40萬億千米以外的地方有適合人類居住的第二個星球，我們也是無法到達的?！　τ诮虒W中的不足之處，我今后將繼續(xù)努力去探索、完善。其教學的重點應是引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只有一個地球”的道理。再如，在理解“資源枯竭“和”生態(tài)災難“時，我利用課件補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難?！　∽鹬貙W生的獨特體驗　　課堂上，我通過親切的微笑，真誠的鼓勵，努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心，課堂氣氛融洽，孩子們表現(xiàn)得主動積極。如，“不錯，科學家們提出了許多設想，例如，在火星或者月球上建造移民基地。如：“本來”、“至少”等詞語的運用體現(xiàn)了說明文語言嚴謹?shù)奶攸c?！　　吨挥幸粋€地球》教學反思10　　本文以“只有一個地球”為題，采用科學小品文（文藝性說明文）的形式，從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明了人類的生存“只有一個地球”的事實，呼吁人類應該珍惜資源，保護地球。全文融科學性、藝術性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。教師在課堂上創(chuàng)造一種適宜的“對話”環(huán)境，或是情感誘導，或是方法指點，或是激勵肯定，努力促成“對話”的不斷生發(fā)與深入，使學生有感而發(fā)，有情可抒。　　接著課文講到人類對可再生資源的破壞時，為了淋漓盡致地揭露人類給地球造成的危害所在，我從一系列這個詞著手分析，我根據(jù)課文內容讓學生進行句子的練習，以此來體會用詞的精妙所在：我是＿＿＿＿資源，＿＿＿＿可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。此練習答案的多樣化無疑為學生提供了一個廣闊的思維空間。我們平時有效實施語言文字訓練，需要扎扎實實體現(xiàn)在每一課的教學中，使學生領會其博大精深，進一步發(fā)展祖國的語言文化?！　　吨挥幸粋€地球》教學反思12　　《只有一個地球》是人教版六年級上冊第四單元的一篇科學小品文。用詞嚴謹，表達生動，是本文語言的主要特點?！　』趯W生的年齡特點，他們對宇宙與地球感性認識很淺顯，而對文章內容沒有一個很深的了解是很難在情感上與作者產生共鳴的，學習時體會也不會深刻。在品讀課文環(huán)節(jié)，則通過宇航員發(fā)出感嘆中“可愛”與“易碎”這兩個提綱挈領的關鍵詞來深入地來學習課文內容，體會語言的準確性，感悟文章的情感?！　《⒃趯W生充分理解了課文內容的基礎上，我利用現(xiàn)代信息技術適時的補充有關圖片資料：人類怎樣破壞自然資源以及由此造成的生態(tài)災難。進而組織學生討論，拓展延伸，人類的出路何在？你看了這些后有什么想對人類（地球媽媽、自己）說的話語嗎？并結合自己的生活實際談談該怎樣保護地球。同時也突出了文章的重難點。比如對于生態(tài)災難的理解，交流的就不夠充分，這一點應該向丁老師學習，給學生充分交流的時間來展示?！　　吨挥幸粋€地球》教學反思13　　《只有一個地球》是本冊中一篇的科學說明文，教學目標是要使學生了解一些有關地球的知識，受到環(huán)保教育，同時培養(yǎng)其思維的靈活性、獨創(chuàng)性，并提高語言表達能力。這樣就使學生全面清楚地了解到由于人類對地球的無節(jié)制破壞，已使地球面臨資源缺乏甚至枯竭的危機，認識到破壞生態(tài)環(huán)境的危害等問題。這是學生思維活躍的表象，也表明學生開始敢于質疑。　　最后為了教學的需要，可以對文本的順序進行調整，以更適應學生的認知規(guī)律，促進閱讀理解。我想最大的問題還是老師自己對課文的研究和把握還不夠，尤其是對文中的一些重要的詞語或者句子沒有抓準。　　“粉墨登場”之后，我努力體現(xiàn)著以下理念：　　一、做平等的合作者　　課堂中，我不僅身體走下來了，心靈走下來了，全身心地融入到了學生中間去。課堂上，我通過親切的微笑、真誠的鼓勵努力讓每一個孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進取心。紀曉東、曲靖威等同學也不甘示弱，大膽地質疑……是的，把賞識的目光投向孩子，給孩子們一個機會，他們會還給我們一片精彩！　?。矗胺昼娹D瞬即逝，長長地舒了一口氣后，我的心卻怎么也輕松不起來。當全文都學習后，我忽略了引導學生抓住這“牽一發(fā)而動全身”的中心句回歸整體，只是草草收尾。在精心鉆研教材方面還有待深入，如：在學生匯報交流了自己最喜歡的段落后，我沒有從整體上予以把握，引導學生及時小結，因而大部分學生獲得的還只是零散的知識。這的確給我們敲響了警鐘。本課的教學重點是讓同學們了解人類對地球資源的破壞，導致了怎樣嚴重的后果，從而明白應該怎樣對待地球。同時我以表格的形式重視引導學生在討論中結合文本并跳出文本聯(lián)系生活認識人類對地球的破壞，從而喚醒學生對地球的保護意識。這樣，情感熏陶與語文實踐活動就完美地結合起來了。合作學習能為學生創(chuàng)造更多的參與學習以及表現(xiàn)自我的機會。　　作為科普性的說明文，學生肯定有很多的疑問，而我卻沒有留給學生質疑的機會。