-《山谷中的謎底》第二課時說課稿(精選3篇)-預(yù)覽頁
【正文】 在逆境中存活，是因為它學(xué)會了“彎曲”?！ 』钪腥?，尊重每個學(xué)生的獨特個性和具體的生活經(jīng)驗，為每個學(xué)生創(chuàng)造富有個性的發(fā)展空間。作者用簡練的文筆，通過記敘加拿大魁北克山谷的一個奇異的自然現(xiàn)象，告訴人們，在逆境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓、以退為進(jìn)?！ ∽x懂課文，了解雪松能在逆境中生存的原因，初步領(lǐng)會既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會退讓的道理?！ ≌n文敘事簡潔，內(nèi)容較易理解，同學(xué)在學(xué)習(xí)時不會遇到太大問題?！ 〉谝徽n時 一、話導(dǎo)入，揭示課題： 上課伊始，我板書課題，指名讀，引導(dǎo)同學(xué)說說讀了課題后想知道什么？（估計同學(xué)的問題：這是哪個山谷？謎是什么？謎底是什么？怎樣揭開的？）引導(dǎo)同學(xué)帶著疑問走進(jìn)文本?！ ∪⒔M織質(zhì)疑 同學(xué)提出問題，并且?guī)е鴨栴}讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標(biāo)。把重點問題留到下節(jié)課再研究?！ ∥?、安排作業(yè) 書寫本課生字新詞?！ 〉诙n時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 上課一開始，我先復(fù)習(xí)提問：魁北克的一條南北走向的山谷中有一個什么謎？同學(xué)回答后，我用多媒體演示簡筆畫，加深了印象。使同學(xué)對課文內(nèi)容有更深層的理解。為了理解彈性反彈等詞語，我將用鋼皮尺作演示，使同學(xué)更地理解雪松的有彈性，能彎曲，會反彈的特點?！ ‘?dāng)同學(xué)對雪松的百折不撓已有較深的印象后，我預(yù)設(shè)了一個小小的爭辯有人讀了課文的第三段以后說，雪松面對風(fēng)雪，一個勁地向下彎曲，他們是一群膽小的弱者。確實，彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展。同學(xué)可能會交流出：臥薪嘗膽、大丈夫能屈能伸、忍一時風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空自身沒有考好試，好好調(diào)整自身的心態(tài)，準(zhǔn)備在其它的考試中取得好成果等等。 雪松彎曲一下，不是，而是?！ ∷?、安排作業(yè)課后延伸 摘抄描寫雪松與大雪抗?fàn)幒吐眯姓叩玫降膯⑹镜木渥??！ 渡焦戎械闹i底》第二課時說課稿3 一、解讀教材： 《山谷中的謎底》這篇課文通過兩位旅行者揭開了加拿大魁北克一條南北走向的山谷里的一種奇特的自然現(xiàn)象之謎這一過程，不僅表現(xiàn)了人們在大自然面前勇于探索的精神，而且展示了人們對大自然的觀察和思索?！ 《?、設(shè)計思路 本節(jié)課的教學(xué)對象是小學(xué)六年級的學(xué)生。問學(xué)生雪松有什么本領(lǐng)，課文中是怎樣具體描述的？在課文中找找、畫畫、讀讀?！ ∥以诮虒W(xué)中對“彎曲”的詮釋不是狹隘的定義為一種斗爭的策略，而是盡可能地拓寬“彎曲”的內(nèi)涵，加深對課文主旨的領(lǐng)悟和把握，過程中體現(xiàn)情感、態(tài)度價值觀的引導(dǎo)，滲透人文的關(guān)懷。因此，重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗?！?《山谷中的謎底》第二課時說課稿（精選3篇）】
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