常見的物理課程教學(xué)方法策略-預(yù)覽頁
【正文】 學(xué)情境 初中物理與其他學(xué)科相比,具有較強(qiáng)的生活性,現(xiàn)實(shí)生活既是學(xué)生學(xué)物理知識(shí)的基本來源,也是學(xué)生物理知識(shí)的最大應(yīng)用場(chǎng)所。引導(dǎo)學(xué)生用物理學(xué)的視角、方法去觀察、思考日常生活、生產(chǎn)、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步及環(huán)境改善等方面的典型問題,學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理在社會(huì)發(fā)展中的地位和作用,才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的熱情和積極性,才能培養(yǎng)學(xué)生接受新知識(shí)、新信息的能力?！ ∪?、巧設(shè)疑問,讓學(xué)生在討論、歸納中學(xué)習(xí)物理 激發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)是新課程改革的目標(biāo)之一。最后,師生一起進(jìn)行歸納、總結(jié)。這種方式需要根據(jù)學(xué)生的具體情況,特定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要有選擇地進(jìn)行,教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情景,建立探究的氛圍,把握探究的深度,以小組合作的方式進(jìn)行,促進(jìn)探究的開展。師生之間關(guān)系平等、融洽，教師有一定的親和力，受到學(xué)生的愛戴和尊重?！ ∫虢毯贸踔形锢?，需要每個(gè)教師根據(jù)自己在教學(xué)實(shí)踐中的具體情況,結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),去探索,去體驗(yàn),加強(qiáng)學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變觀念,使物理教學(xué)真正做到：教是具有創(chuàng)造性的、啟發(fā)式的教。只有這樣,才能避免學(xué)生被教材和教師牽著鼻子走的被動(dòng)局面,才能在提升學(xué)生知識(shí)總量的過程中,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,開展自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。 記得八十年代末期，為了充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，學(xué)校物理教研組組織了一次物理智力競(jìng)賽。這種可延滯再現(xiàn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段極大地豐富了教學(xué)內(nèi)函，也擴(kuò)展了教學(xué)外延。加拿大的一個(gè)小學(xué)語言學(xué)習(xí)軟件就制作得宛如游戲軟件，非常有趣，小孩都喜歡。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。現(xiàn)行初中物理教材經(jīng)過幾次改編應(yīng)該說較有特色，比較符合青少年認(rèn)知特點(diǎn)，也取得了良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)行初中物理教材比以往物理教材增加了許多實(shí)驗(yàn)，其中添了不少學(xué)生實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)。
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