新學(xué)期高中物理教學(xué)方法-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 我再問：“你們看到的是風(fēng)嗎?”同學(xué)們開始思考這個(gè)問題，很快回答說：“不是，是樹葉在擺動(dòng)”?！笔箤W(xué)生盡快明確了電荷是用來檢驗(yàn)電場(chǎng)的，電場(chǎng)的強(qiáng)弱是由電場(chǎng)本身決定的，與電荷的電量無關(guān)。這就需要我們?cè)趥湔n中備好類比事例，做到類比通俗易懂，形象逼真，且切合實(shí)際，這樣才能真正突破教學(xué)難點(diǎn)?！ ∥锢斫虒W(xué)中的某些結(jié)論學(xué)生難以接受，即使記下來，也不能理解，很快就會(huì)忘記。由此對(duì)問題展開分析，使學(xué)生既有興趣去了解它的原理，又能把結(jié)論記下來?！ ≡诮虒W(xué)過程中，還有像慣性定律的教學(xué)，可這樣演示：把放在杯上的木板從杯了上撞掉，而在木板上的雞蛋卻不會(huì)飛出去，掉在了杯子里。這就需要在演示前進(jìn)行反復(fù)調(diào)試和修改，做到萬無一失。對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，應(yīng)當(dāng)給予更多關(guān)注，無論是在學(xué)習(xí)上還是生活上，在其取得一定的進(jìn)步時(shí)及時(shí)給予鼓勵(lì)，給予其更多提問的機(jī)會(huì)?！ ∪?、在教學(xué)過程中重視物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué) 對(duì)于高中的物理而言，其中絕大部分的知識(shí)都是建立在相關(guān)的物理實(shí)驗(yàn)上的，在建立物理概念揭示物理規(guī)律方面，都有積極的作用，也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新能力和積極思考的優(yōu)秀品質(zhì)。我們可以搜集與物理學(xué)科相關(guān)的一些資料，以及當(dāng)前物理學(xué)科有創(chuàng)新發(fā)展的突破，創(chuàng)辦與之相關(guān)的科普專欄或者板報(bào)，這樣能夠在一定的程度上幫助學(xué)生更好地理解其重要性，從而逐漸激發(fā)出學(xué)生對(duì)于物理的強(qiáng)烈的認(rèn)知感。例如，在力學(xué)部分的學(xué)習(xí)中，很多時(shí)候?qū)W生會(huì)說我不知道該怎樣去分析，面對(duì)一個(gè)受力體不知道從何處切入，這就是沒有掌握好相關(guān)的分析的方法，這個(gè)時(shí)候應(yīng)該教授給學(xué)生相關(guān)的分析方法，根據(jù)實(shí)際的題目中的要求，或者是從整體到部分或者從部分到整體，必要的時(shí)候還需要采取隔離的方法來進(jìn)行分析，這樣掌握好了方法就能夠面對(duì)問題的時(shí)候不慌不亂，才能更好地進(jìn)行解題。在完成相關(guān)的課程之后，可以隨機(jī)問問學(xué)生對(duì)我們所講過的內(nèi)容的感受以及理解的程度，我們?cè)诮虒W(xué)過程中存在哪些不足點(diǎn)，讓學(xué)生提出來，多詢問學(xué)生的意見。在現(xiàn)實(shí)教育中,教師學(xué)生應(yīng)共同探討,教師要不斷地給學(xué)生以思維的空間和動(dòng)機(jī),處處設(shè)疑、激疑?！ 《?、巧妙設(shè)疑,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力 設(shè)疑是調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體、發(fā)揮主題的關(guān)鍵。通過這種說疑釋疑的教學(xué)活動(dòng),可以培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)的興趣和創(chuàng)造性思維。例如在講授《光的反射》一課時(shí),可以提問學(xué)生,我們?yōu)槭裁茨芸吹诫姛?學(xué)生回答:因?yàn)殡姛羰枪庠?發(fā)出光,所以我們能看到。不僅影響了教師教學(xué)水平的發(fā)展,也掩蓋了教師的不同專業(yè)水平?！ ?
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