初中化學教研組教學工作計劃-預覽頁
【正文】 求深化和提高。 提高做題能力。對優(yōu)秀生，指導閱讀、放手鉆研、總結(jié)提高的方法去發(fā)揮他們的聰明才智。第一階段的全面復習必不可少。全面復習的基礎上抓住重要內(nèi)容進行專題訓練。我們反對題海戰(zhàn)術，但多種題型的訓練卻是必要的。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解?！ 〗處煂σ粋€知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。不在審題上下功夫，就難以做到既快又準?！ √岣弑磉_能力。要求做到：字跡清晰，書寫整齊，語言簡煉、準確、嚴密。因此，考前要減壓，減輕思想壓力和心理負擔，使學生放下思想包袱，輕裝上陣，考出水平?！ 〕踔谢瘜W教研組教學工作計劃3 一、指導思想 本學期將繼續(xù)在“課改”新理念和新的《課程標準》的指導下，以中考為導向，以學生發(fā)展為本，更新教學觀念，提高教學質(zhì)量，規(guī)范教學過程。這樣要因材施教，使他們在各自原有的基礎上不斷發(fā)展進步?！ 「鶕?jù)以上情況分析：產(chǎn)生嚴重兩極分化的主要原因是學生在九年級才接觸化學，許多學生對此感到無從下手，不會進行知識的梳理，導致學生掉隊，同時學生面臨畢業(yè)和升學的雙重壓力等，致使許多學生產(chǎn)生了厭學心理。為了有利于教師安排教學和便于學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重點較突出。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。使學生初步運用化學知識來解釋或解決簡單的化學問題逐步養(yǎng)成自己動手操作和能力?！ ∨囵B(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。 講究“巧練” 在平日要注意化學實驗?！ 〕踔谢瘜W教研組教學工作計劃4 一、學生情況分析 經(jīng)過一個學期的接觸，我對學校學生的情況已經(jīng)比較熟悉，學生們喜歡化學，喜歡上我的課，他們的總體情況是：基礎較差，缺乏對問題的鉆研精神，一旦遇到難一點的問題往往是后退，自主性學習差，對學習比較缺乏信心，這些是我的教學的出發(fā)點。加強縱橫聯(lián)系。由于考查面廣，若基礎不扎實，不靈活，是難以準確完成。對一些重要概念、知識點作專題講授，反復運用，以加深理解。學生存在智力發(fā)展和解題能力上差異。學習是一個由低到高，由淺到深，由片面到全面的過程。按照知識的有機組合，以課本為依據(jù)，按大綱進行全面、扼要、系統(tǒng)的復習，并充分利用直觀教具，以比較法、提綱法、列表法、歸納法、競賽法等形式進行?！ 〔扇§`活多樣的復習形式?！ ∵M行題型分析，掌握解題規(guī)律。教師進行題型分析，既使學生掌握解各類題方法，又能對各種知識再重新復習一次，這種做法很受學生歡迎。我們通常說：實踐是檢驗真理的標準。在復習的過程中，可將歷屆學生在學習上曾出現(xiàn)過的疑難問題作講解。教師對一個知識點的復習，學生反應會有所不同，如精神集中或煥散、迷惑不解或思索、輕松愉快或愁眉不展。教師講授知識的過程中，必然受到各到各種干擾。并注意與不同層次學校的測驗成績對比。 五、做好備考工作，提高應變能力。通過審題訓練，提高分析、判斷、推理、聯(lián)想的能力。不少學生會算知思路，就是說不清，邏輯混亂。計算準確，文字、符號、表達符合課本規(guī)范，養(yǎng)成嚴謹治學的好學風?！ ∽⒁庑睦碛柧?。由學生自己閱讀、消化整理知識、鞏固和擴大復習成果。落實新課程理念，關注社會與生活，做到學以致用。在這學期里，我根據(jù)教學內(nèi)容設計難度適宜的課外練習，強化一下基礎，為中考復習打下扎實的基礎。以學生的實際知識引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律?！ ”緦W期的教學內(nèi)容共包括三個單元。介紹了生活中常見的鹽及化肥。各個單元都基本體現(xiàn)了以點帶面，通過個性歸納共性的特點。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生動手和創(chuàng)新精神?！ ≈匾暬A知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力 五、教學重點及難點 教學重點： (1)酸和堿的化學性質(zhì)，以及酸堿中和反應?！ 〗虒W難點： (1)酸和堿的化學性質(zhì)，PH的測定?！ ?5)會辨別有機物和無機物，以及不同有機物的特征。我們要切實作好初中化學的教學，在教學進度上不能急于結(jié)束課程，提早復習，面向中考追求升學。因此在本學期將注重這方面的指導?！ 〗?jīng)常與不同層次的學生交流，了解他們的學習動態(tài)及困難，以便更好地組織教學和更合理地安排教學任務?！?
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