《土地資源》說課稿范文-預覽頁
【正文】 學生思維量小，且無法體現(xiàn)本節(jié)教材的前后文關(guān)聯(lián)特征。點撥中滲透學習方法的引導，特別須指出以下問題：耕地適合的地形；形成草地而未形成水田與旱地的原因；水田與旱地的大致分界；東部地區(qū)山脈、丘陵的土地利用類型；東西部、南北的土地生產(chǎn)力。教師給予合作學習的要求是：在討論的基礎(chǔ)上共同完成“中國土地利用類型分布圖”，最終實現(xiàn)每一個學習個體在達成自身學習目標的同時，成為其他個體教學目標達成的促進者。土地資源較宏觀，本課內(nèi)容又側(cè)重農(nóng)業(yè)用地，相對生活在城市中的初中學生而言，較先前的水資源、氣候資源距離遠，認識上有間接性。 充分發(fā)揮多媒體輔助教學優(yōu)勢，真正體現(xiàn)形式服務(wù)于內(nèi)容，手段服務(wù)于理念。 四、教學流程： （一）復習舊課，引入新課：：我國自然資源的分類？土地資源屬哪一類？ （二）新課 活動一：知土地 土地資源的利用 (1)提出研究問題： 活動：在給土地資源分類的基礎(chǔ)上，讓學生分角色扮演種地的農(nóng)民、放牧的牧民、林業(yè)工人讓他們選擇適合自己身份的土地類型，并說出理由。 活動二、憂土地愛土地 合理利用每一寸土地 （1）通過形象的漫畫了解目前在土地資源利用上存在的問題。 學生：角色體驗：小組討論，任選一個角色，從角色的心理需求提出建議，說出理由（增強學生的責任感） 地方官員：土地專家：環(huán)保人士：種地農(nóng)民：房地產(chǎn)商：兩人合作，一個當記者，一個當政府官員或土地專家或環(huán)保人+或種地農(nóng)民，任選一個角色，提出自己的建議，說出理由( 增強學生的責任感)。
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