新教師崗前培訓自學篇-預覽頁
【正文】 就是促成“人盡其才，人人成才”。 身心素質(zhì)，即要學會健體，學會做人。是共同的、基本的要求，而不是最高要求。 學科的性質(zhì)與地位、課程目標、課程內(nèi)容及各學段安排構成課程標準的核心內(nèi)容 對教材編寫、教學要求、教學建議、教學評價等也都做出相應的規(guī)定和要求 （不再包括教學重點、難點、時間分配等具體內(nèi)容。,三、內(nèi)容標準 具體闡述各學科課程的內(nèi)容目標，用盡可能清晰的行為動詞描述學生學習結果，如： 知識目標：了解、理解、應用 了解：說出、背誦、辯認、列舉、復述 理解：理解、說明、歸納、概述、整理,應用：設計、辯護、撰寫、檢驗、計劃、推廣 技能目標：模仿、獨立操作、遷移 模仿：再現(xiàn)、例證、臨摹、擴（縮）寫 獨立操作：完成、制定、解決、繪制、 嘗試 遷移：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運用、 舉一反三,體驗性目標：經(jīng)歷（感受）、反映（認同）、領悟（內(nèi)化） 經(jīng)歷：參與、尋找、交流、分享、訪問、考察 反映：遵守、接受、欣賞、關注、拒絕、擯棄 領悟：具有、樹立、熱愛、堅持、追求 強調(diào)學生： 經(jīng)歷了什么？感受了一什么？體會了什么？,四、實施建議 實施建議部分包括教學建議、評價建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議等，同時，提供了典型案例，便于使用者準確理解標準，減少標準在實施過程中的落差。 （3）要求教師分析教學任務，把握“先教什么，后教什么”并指明“怎樣去教”。 描述外顯行為： 常用“寫出”“說明”“能利用字典……”等表達。以及會用各種三角形和邊、角、高、中線與角平分線的特征進行推理、計算。教學方法的幾大構成要素： （1）自學（閱讀、預習、準備） （2）問題（提問、啟發(fā)、質(zhì)疑） （3）實驗（觀察、調(diào)查、直觀教具）,（4）討論（問卷、辯論、） （5）歸納（小結、系統(tǒng)、結構） （6）練習 (作業(yè)、 操演、訓練） （7）發(fā)現(xiàn)（探索、研究） （8）設計（創(chuàng)造、創(chuàng)新） （9）控制（反饋、自我強化）,編寫教學方案,學期教學計劃的編寫 （1）說明部分 包括對教材的簡要分析，對學生情況和基本分析。,單元教學計劃應包括： 單元課題名稱，單元教學目標，單元的主要內(nèi)容與問題分析，各課時教學模式與具體方法，教學媒體的運用及必要的教具準備，課時分配等。,（3）課堂教學技能的應用 包括導入技能，教學語言技能，講授技能，提問技能，板書技能，演示與實驗技能，學法指導技能，教學調(diào)控技能，課堂管理技能，結束技能。,教師是組織、幫助、鼓勵、引導、促進學生成長。,溝通 教學是一種社會性溝通現(xiàn)象； 教學的本質(zhì)就是一系列的溝通 引導學生發(fā)現(xiàn)自己，建構師生互相發(fā)現(xiàn)； 表達每個人思考什么、感受什么、想象什么。 總之不感情用事、不謾罵、不挖苦、不損害學生自尊心。 探究活動 圍繞一定的知識點，讓學生經(jīng)歷知識形成的過程，不僅生成知識，而且學會探究的方法。,調(diào)研活動 調(diào)查、研究是學習的重要方式。,實驗活動 主要指按一定規(guī)程進行的實驗。,自主學習就是學習主體自立、自為、自律的學習。允許并鼓勵學生根據(jù)自己的素質(zhì)和興趣發(fā)展自己的特長來學習。,教師要為學生的學習設置探究的情境，建立探究的氛圍，提供探究的儀器，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。,謝 謝 ！,知識,情感,過程,返
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