供幼兒園教師參考的優(yōu)秀辭職報告與促進中小幼兒課程和教學行動設計匯編-預覽頁
【正文】 教學實際，供全區(qū)中小幼教師和教學管理者在實踐中學習和使用。區(qū)級教學常態(tài)檢查要把學校落實教學五環(huán)節(jié)的情況作為主要檢查項目，并做好指導、反饋和督促糾正工作。區(qū)教師進修學院教育發(fā)展研究中心出臺課題研究指南，連續(xù)三年舉辦三屆“人文課堂、有效教學”課題研究大賽，鼓勵學校和教師開展這方面的實踐研究，積極推廣優(yōu)秀的研究成果。舉辦校（園）長論壇，要形成學習課程教學理論、研究課程教學策略、創(chuàng)新課程教學實踐的學術氛圍，提升校（園）長的理論素養(yǎng)，促進專業(yè)發(fā)展。校（園）長要經(jīng)常走進課堂、年級組、教研組，掌握師生情況、探討教育教學，貼近教育教學第一線，使得理論學習和實踐探討相結(jié)合，不斷提高課程領導的實踐能力。中小學教導主任、幼兒園業(yè)務副園長上課不少于所任學科專任教師規(guī)定課時量的一半，聽課不少于40節(jié)/學期（其中聽本校（園）教師上課不少于30節(jié)/學期），參加教研組、備課組等組室研討活動不少于5次/學期，每學年至少上一次校級以上公開研討課，學校除正職外的其他行政領導參照實行。教研員要積極開展課題研究、課例案例研究、撰寫研究論文，每三年要完成一項區(qū)級以上課題的研究或在省市級以上刊物發(fā)表論文一篇。要深入基層學校兼課鍛煉，蹲點薄弱學校指導，每學年至少上一次區(qū)級以上公開研討課。依托區(qū)教學節(jié)，將五年期教師課程教學專業(yè)能力考核作為常設項目，使全區(qū)所有青年教師在工作滿五年時都要通過考核，激勵先進、督促落后，形成區(qū)域青年教師自覺提高課程教學專業(yè)能力的評價激勵機制。1舉辦區(qū)中青年教師課堂教學能力大獎賽。在原有工作基礎上，修訂出臺合格、優(yōu)秀和示范教研組的評選方案，重視教研組長培養(yǎng)，強化對學校教研組工作評價的過程管理，打破優(yōu)秀教研組“終身制“的壁壘，以發(fā)展性評價促進相對薄弱學校的教研組建設，幫助學校一起培育優(yōu)秀、示范教研組，推廣示范性教研組的優(yōu)秀經(jīng)驗，全面提高區(qū)域?qū)W校教研（備課）組校本研修的質(zhì)量，讓教研（備課）組成為提高教師課程執(zhí)行力水平的最基本、最常態(tài)、最有效的組織。依托區(qū)外優(yōu)質(zhì)教育資源，促進我區(qū)8所受援學校課程教學工作的內(nèi)生性發(fā)展；建立托管學校群體的定期工作交流機制，資源經(jīng)驗共同分享，問題困難共同研討，切磋專業(yè)、聯(lián)絡感情，提高學校托管工作的整體成效，促成與中心城區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的長期交流互動。繼續(xù)做好與教育部中學校長培訓中心合作的學校優(yōu)質(zhì)化工程項目，積極引進華東師范大學和教育部中學校長培訓中心的專家資源，拓展區(qū)域中小幼課程教學工作的理論視野。辦學資源聯(lián)盟為三年一輪，要強化聯(lián)盟內(nèi)管理，對結(jié)盟學校實行團隊捆綁式發(fā)展性評價，充分發(fā)揮優(yōu)勢學校的積極性、責任性，提高聯(lián)盟工作的實效性，使聯(lián)盟內(nèi)管理互動、教師流動、教研聯(lián)動、課程走動成為常態(tài)，積極推進聯(lián)盟內(nèi)學校管理者和教師交流換崗，促進優(yōu)質(zhì)教育資源的互動共享，推進優(yōu)秀學校文化的交流傳播，使其成為促進區(qū)域義務教育均衡發(fā)展的長效機制。籌措專項資金每學年評選表彰先進的聯(lián)盟或個人。依托市重點課題《運用科學評價手段推進區(qū)域教育均衡發(fā)展的實踐研究》的研究成果，落實“學校內(nèi)涵發(fā)展評價記錄平臺”的應用，重點加強對學校課程安排、作息制度、學期初課程教學工作計劃擬訂以及學期末推進成效的評價，保證學校規(guī)范有效實施課程計劃。（十）營造有利于區(qū)域推進課程教學工作的社會氛圍2加強家長學校建設。推進學校網(wǎng)站建設，及時向家長、社區(qū)反饋、學校課程教學工作的推進情況和成績。
醫(yī)療健康相關推薦
鄂ICP備17016276號-1