供幼兒園教師參考的優(yōu)秀辭職報告與促進中小幼兒課程和教學行動設(shè)計匯編(編輯修改稿)
2024-11-22 01:17 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 園）長在課程領(lǐng)導力方面的研討和展示交流活動。1完善評價考核機制，提升實踐能力。不斷完善對校（園）長工作的評價考核機制，發(fā)揮區(qū)教育局相關(guān)職能科室、區(qū)教師進修學院和青少年活動中心等業(yè)務(wù)部門的專業(yè)優(yōu)勢，凸顯對學校推進課程教學工作的全面考量。校（園）長要經(jīng)常走進課堂、年級組、教研組，掌握師生情況、探討教育教學，貼近教育教學第一線，使得理論學習和實踐探討相結(jié)合，不斷提高課程領(lǐng)導的實踐能力。校長上課不少于2節(jié)/周，園長上課不少于1個半天/周，校（園）長聽本校（園）教師上課不少于30節(jié)/學期，參加年級組、教研組等組室研討活動不少于5次/學期，學校黨支部書記參照實行。1提高中小學教導主任、幼兒園業(yè)務(wù)副園長的課程教學管理水平。教導主任是課程教學工作專業(yè)的指導者、管理者，首先自己要上好課，其次要深入課堂、教研組，掌握第一手的課程教學工作情況并有效指導，推出扎實有效的教學管理舉措，同時為校長的課程領(lǐng)導提供決策參謀。中小學教導主任、幼兒園業(yè)務(wù)副園長上課不少于所任學科專任教師規(guī)定課時量的一半，聽課不少于40節(jié)/學期（其中聽本校（園）教師上課不少于30節(jié)/學期），參加教研組、備課組等組室研討活動不少于5次/學期，每學年至少上一次校級以上公開研討課，學校除正職外的其他行政領(lǐng)導參照實行。設(shè)立小學教導主任、幼兒園業(yè)務(wù)副園長工作沙龍，發(fā)揮沙龍多邊交流的優(yōu)勢，經(jīng)驗共同分享、問題一起探討，在實踐研究中提高區(qū)域中小學教導主任、幼兒園業(yè)務(wù)副園長的課程教學管理水平。（五）提高教研員的課程指導力1加強研究，提高教研員專業(yè)理論水平。組織各類讀書評比活動，建立“２＋３”教研工作模式，即一周中三天下基層指導、兩天在學院研究學習，使教研員自學充電成為一種常態(tài)。教研員要積極開展課題研究、課例案例研究、撰寫研究論文，每三年要完成一項區(qū)級以上課題的研究或在省市級以上刊物發(fā)表論文一篇。區(qū)教師進修學院要為教研員提供一定的對外交流學習和研究的機會。1注重實踐，提高課堂教學指導水平。教研員要深入學校課堂和教研組了解教學、檢查教學，落實教學研究、指導、管理工作，組織多層次、多形式、有實效的區(qū)級教學研究活動和區(qū)校聯(lián)動教研活動。要深入基層學校兼課鍛煉，蹲點薄弱學校指導，每學年至少上一次區(qū)級以上公開研討課。1完善評價，提高教研員的工作積極性。建立基層學校對教研員工作的評議制度，設(shè)立教研員課程教學指導獎，進一步完善對教研員的考核評價，提高教研員的工作積極性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教研員在區(qū)域課程教學工作方面的指導引領(lǐng)作用。（六）提高教師的課程執(zhí)行力1提高青年教師課程教學專業(yè)能力。依托區(qū)教學節(jié)，將五年期教師課程教學專業(yè)能力考核作為常設(shè)項目，使全區(qū)所有青年教師在工作滿五年時都要通過考核，激勵先進、督促落后，形成區(qū)域青年教師自覺提高課程教學專業(yè)能力的評價激勵機制。1實施青年骨干教師培養(yǎng)“高研班培訓”項目。在09年已有的6個研修班基礎(chǔ)上，XX年增開幼教、理、化、生四個高級研修班，三年內(nèi)在其他學科進一步推開。在學科教研員引領(lǐng)下，建立了班委會，制定研修制度，緊密依托教研活動，采用理論講授、專家診斷、問題探討、案例分析、觀摩學習等相結(jié)合的形式，強化實踐研修，為學校培養(yǎng)青年教學骨干力量。1舉辦區(qū)中青年教師課堂教學能力大獎賽。結(jié)合區(qū)教學節(jié)工作，每年舉辦一屆以“人文課堂?有效教學”為主題的區(qū)中青年教師課堂教
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