讀《教師教學的十大誤區(qū)》有感與走近學生心里-樂享教師幸福心得體會匯編-預覽頁
【正文】 書籍。我決定讀這本書，完全是因為這本書的名字《教師教學的十大誤區(qū)》。是否真如其所說呢？迫切想知道答案的我只能繼續(xù)。越讀越迷茫，越讀越混亂。這本書確實不是簡單地說理，她通過自身搜集的案例向讀者說明著各種道理，她并沒有要求讀者認同她的觀點，只是她的觀點讓人不得不去反思。這份愛，是錯愛。有了愛不等于有了教育，“一視同仁”、大力夸贊不一定就有好處。也許我已然走入了一個誤區(qū)，沒有重視到課堂教學的實效性，硬是把“分組學習”當成了“合作學習”，孩子們習慣了分組的方式，反正老師讓說我們就說唄，對于自己到底要說什么，要怎樣說總是稀里糊涂。這本書是讓人凌亂，但是更讓人深思。在平時的教學和學習中，我們不能過于死板，作為教師更不能人云亦云，我們應該有自己的想法，有自己的立場和觀點。為人師表，忠誠于教育事業(yè)。教師通過言傳身教自己人格魅力在學生心目中樹立起美好形象，這樣會激勵學生更加努力學習，去爭取做一個象自己老師那樣受到尊敬的人。在課后還要不斷的加強專業(yè)的學習。由于遺傳、環(huán)境和教育的影響不同，學生的身心發(fā)展存在著個別差異，例如，身體素質(zhì)，發(fā)育情況，認知能力，意識傾向，興趣愛好以及他們的才能等，都各不相同。但是，在我們的教學工作中，也蘊含著特有的樂趣，關鍵在于老師有沒有細心去體會、去品味。
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