【正文】 全國(guó)微課程庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)微課程資源。 蜞 （ 7）成果簡(jiǎn)化、多樣傳播。 蜞 （ 5）主題突出、內(nèi)容具體。它以教學(xué)視頻片段為主線“統(tǒng)整”教學(xué)設(shè)計(jì)（包括教案或?qū)W案）、課 堂教學(xué)時(shí)使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學(xué)反思、學(xué)生的反饋意見及學(xué)科專家的文字點(diǎn)評(píng)等相關(guān)教學(xué)資源，構(gòu)成了一個(gè)主題鮮明、類型多樣、結(jié)構(gòu)緊湊的“主題單元資源包”，營(yíng)造了一個(gè)真實(shí)的“微教學(xué)資源環(huán)境”。 蜞 （ 2）教學(xué)內(nèi)容較少：相對(duì)于較寬泛的傳統(tǒng)課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學(xué)中某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容）的教學(xué)，或是反映課堂中某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)主題的教與學(xué)活動(dòng)，相對(duì)于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的復(fù)雜眾多的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡(jiǎn)，因此又可以稱為“微課 堂”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來(lái)的一種新型教學(xué)資源。 蜞 導(dǎo)學(xué)案審核 蜞 導(dǎo)學(xué)案案發(fā)布后，可由教研室授權(quán)人員進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案的審核發(fā)布。在自學(xué)過程中，學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間可以通過互動(dòng)問答來(lái)進(jìn)行互動(dòng)交流，協(xié)作完成學(xué)習(xí)。 蜞 基于這種情況，該 方案 在充分調(diào)研學(xué)校需求的基礎(chǔ)上，開 發(fā)出具備完整信息化支撐的真正意義上的“翻轉(zhuǎn)課堂”。互聯(lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式變得可行和現(xiàn)實(shí)。 蜞 網(wǎng)上預(yù)習(xí) 蜞 學(xué)生可以查看與自己所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教案，有針對(duì)性的進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。 蜞 模板管理 蜞 針對(duì)常見的教案格式，用戶可將該教案作為模板進(jìn)行保存管理，方便以后的使用。 蜞 蜞 蜞 蜞 第 11 頁(yè)蜞 蜞 在線備課列表界面 蜞 在線備課主要是為教師提供在線編寫電子教案功能。 它 區(qū)別 于傳統(tǒng)備課 和電子 備課 的 新型 智慧備課 方式 ， 解決 了老師以往年年備課，月月備課，日日備課的繁瑣， 各個(gè) 教師可在平臺(tái)上進(jìn)行備課 。因而，提高教學(xué)質(zhì)量、改善教學(xué)成果是很多學(xué)校的核心工作之一。采用分布式 Memcache 部署 , 能夠?qū)?90%的數(shù)據(jù)緩存在內(nèi)存中 , 從而加快用戶方式速度。 蜞 （ 2） 數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng) 蜞 采用業(yè)界成熟的 MYSQL數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)方案，其具有跨平臺(tái)性強(qiáng)、存儲(chǔ)效果高、穩(wěn)定性強(qiáng)、安全性高等特點(diǎn)，著名的 GOOGLE谷歌便采用的是基于 MYSQL的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)。 蜞 （ 5） 可擴(kuò)展性 蜞 為了適應(yīng)數(shù)字化校園應(yīng)用不斷拓展的需求，應(yīng)用平臺(tái)的軟硬件環(huán)境必須具備良好的平滑可擴(kuò)展性，方便附加功能的擴(kuò)展，使平臺(tái)具有極好的升級(jí)發(fā)展空間和擴(kuò)展性。平臺(tái)的設(shè)計(jì)不但要能夠反映當(dāng)今的進(jìn)行技術(shù)和理念，而且具有發(fā)展?jié)摿?，符合教育信息化?dāng)前應(yīng)用需求及未來(lái)發(fā)展特點(diǎn)，能夠保證未來(lái)若干年后內(nèi)占據(jù)行業(yè)主導(dǎo)地位。 蜞 ? 移動(dòng)應(yīng)用接入易，平臺(tái)功能提供移動(dòng)應(yīng)用，隨時(shí)隨地享受高速、便捷的應(yīng)用服務(wù)。 蜞 ? 平臺(tái)操作難度低，無(wú)需安裝，有網(wǎng)絡(luò)的地方就可以使用，人性化操作體驗(yàn)，使用便捷。平臺(tái)集 “ 名校云 ” 、 “ 名師云 ” 、“ 資源云 ” 為一體，全國(guó)各地中小學(xué)可共同使用，真正做到各校優(yōu)質(zhì)資源共建共享。綜合數(shù)據(jù)全面分析，從跟多維度的數(shù)據(jù)分析中找到更多有價(jià)值的信息，讓教學(xué)更加科學(xué)化。 蜞 （ 7） 構(gòu)建完善的信息溝通體系 蜞 管理者、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)，多位一體，隨時(shí)類微信溝通。微課堂是提高教師重難點(diǎn)授課效率、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的法寶。老師可以移動(dòng)終端上隨時(shí)隨地的布置作業(yè)、批改作業(yè)、在線輔導(dǎo)，并能及時(shí)掌握學(xué)生預(yù)習(xí)情況和作業(yè)情況。 蜞 蜞 蜞 蜞 蜞 第 4 頁(yè)蜞 目的 蜞 主要任務(wù) 蜞 《壹佰樂智慧教育云平臺(tái)》以提高教育管理水平，深化信息技術(shù)在教育教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用和整合為核心，以提高教師和學(xué)生的信息技術(shù)應(yīng)用能力為主線，深入開展信息技術(shù)在教育教學(xué)、教育管理、教科研和服務(wù)等方面的廣泛應(yīng)用，探索教育信息化環(huán)境建設(shè)、優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享、教育教學(xué)應(yīng)用、教育管理信 息化等方面的發(fā)展路徑和方法，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理、課程管理、學(xué)籍管理、考試、備課、資源管理的數(shù)字化和信息化，促進(jìn)教育思想、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的變革，深化教育教學(xué)改革，全面實(shí)施素質(zhì)教育，加快基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程?！?蜞 不可否認(rèn)，電腦、投影儀、電子白板等硬件設(shè)備是實(shí)現(xiàn)“班班通 ”不可或缺的條件之一，但“班班通”的實(shí)現(xiàn)依靠的不僅是這些硬件，也不是單純依靠?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引入，而是一種成熟的數(shù)字課堂應(yīng)用模式及在此基礎(chǔ)上形成的更符合當(dāng)前當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育現(xiàn)狀的再生優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。關(guān)于“人人通”，很多地區(qū)和學(xué)校為學(xué)生和教師開設(shè)了用于發(fā)布信息論壇、博客空間等。 蜞 教育信息化的實(shí)質(zhì)，就是現(xiàn)代信息技術(shù)在教育與教學(xué)的各個(gè)方面的廣泛應(yīng)用；建設(shè)教育信息資源，這是教育信息化順利發(fā)展的關(guān)鍵 ；建設(shè)教育信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這是教育信息化快速發(fā)展的基礎(chǔ)；建設(shè)教育信息技術(shù)及應(yīng)用的人才隊(duì)伍，這是教信息化的成功之本；建設(shè)教育信息化成熟的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模式，這是教育信息化的理想目標(biāo) ,所以推進(jìn)教育信息化不僅僅是一般意義上的行政舉措，更是科學(xué)技術(shù)和學(xué)校教育發(fā)展到一定階段的必然要求。她指出，要深刻把握新形勢(shì)新要求，將教育信息化作為國(guó)家信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)優(yōu)先部署，切實(shí)加快教育信息化進(jìn)程。以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，破解制約我國(guó)教育發(fā)展的難題，促進(jìn)教育的創(chuàng)新與變革，是加快從教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇?！苯逃坑“l(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃 (20212020年 )》（以下簡(jiǎn)稱規(guī)劃），規(guī)劃要求：“我國(guó)教育改革和發(fā)展正面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。 蜞 2021 年 9 月在全國(guó)教育信息化工作電視電話會(huì)議上，中共中央政治局委員、國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|強(qiáng)調(diào)了教育信息化發(fā)展的深刻意義并對(duì)近年來(lái)我國(guó)教育信息化工作取得的成績(jī)予以充分肯定。劉延?xùn)|要求各級(jí)政府、各有關(guān)部門和學(xué)校要明確責(zé)任、齊心協(xié)力，狠抓落實(shí)、務(wù)求實(shí)效，深化改革、創(chuàng)新機(jī)制，推動(dòng)教育信息化科學(xué)發(fā)展。對(duì)于“班班通”，很多地方以電腦、投影儀、電子白板、錄播教室等硬件設(shè)施設(shè)備為“班班通”工程建設(shè)的重點(diǎn)，采購(gòu)布置了大量的硬件設(shè)備。教師不能一味索取，學(xué)校在向教師推送資源的同時(shí)也能將教師產(chǎn)生的二次性資源公布在網(wǎng)上供其他教師使用?！叭巳送ā苯ㄔO(shè)的核心關(guān)鍵詞是“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)”，教師和學(xué)生不僅要 有空間，更重要的是能將自己的教學(xué)和學(xué)習(xí)等核心業(yè)務(wù)，利用一套成熟可靠的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，真正實(shí)現(xiàn)與課堂教學(xué)的無(wú)縫結(jié)合，作為課堂教學(xué)的延伸，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地教學(xué)以及學(xué)生與教師的人性化、個(gè)性化發(fā)展。 蜞 （ 2） 構(gòu)建移動(dòng)化、碎片化在線學(xué)習(xí)空間 蜞 學(xué)生可以利用移動(dòng)智能終端隨時(shí)隨地的完成預(yù)習(xí)、作業(yè)，實(shí)現(xiàn)在線求講解，打通師生 之間以及學(xué)生之間課堂外的學(xué)習(xí)溝通渠道，視頻導(dǎo)學(xué)、微課作業(yè)輔導(dǎo)為每一個(gè)學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)空間。 蜞 （ 4） 建設(shè)簡(jiǎn)易、實(shí)用的微課制 作和運(yùn)用系統(tǒng) 蜞 每一個(gè)老師都能通過微課大師，把隨時(shí)隨地制作的微課程，連接網(wǎng)絡(luò)上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生可以登錄自己的賬號(hào)，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)情況反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，直到學(xué)懂學(xué)透為止。 蜞 學(xué)校可組織老師利用微課大師或者其他資源建設(shè)工具制作本校的教學(xué)資源，將所有校 本資源上傳學(xué)習(xí)平臺(tái)的資源庫(kù)，學(xué)校擁有校本資源庫(kù)，全省擁有特色域內(nèi)資源庫(kù)；在區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)資源共享，讓所有教師都能獲得優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的機(jī)會(huì)。 蜞 （ 8） 實(shí)現(xiàn)教學(xué)大數(shù)據(jù)采集、分析 蜞 全 面收集教學(xué)數(shù)據(jù)，預(yù)習(xí)數(shù)據(jù)、課堂數(shù)據(jù)、作業(yè)數(shù)據(jù)、考試數(shù)據(jù)、 統(tǒng)統(tǒng)自動(dòng)采集。平臺(tái)涵蓋了海量資源系統(tǒng)、教育管理系統(tǒng)、高效教學(xué)系統(tǒng)、互動(dòng)空間系統(tǒng)等功能子系統(tǒng)，充分滿足中小學(xué)教育信息化建設(shè)各個(gè)方面的需求。 蜞 ? 成本投入花費(fèi)少，學(xué)校不需要購(gòu)買硬件設(shè)備，不需要投入人力物力進(jìn)行平臺(tái)維護(hù)。 蜞 ? 學(xué)校管理個(gè)性化，結(jié)合每個(gè)學(xué)校教育教學(xué)管理實(shí)際，打造校本特色智慧校園云平臺(tái)。 蜞 （ 2） 技術(shù)先進(jìn)性 蜞 平臺(tái)設(shè)計(jì)既要采用超前思維、先進(jìn)技術(shù)和系統(tǒng)工程方法，又要注意思維的合理性、技術(shù)的可行性和 方法的正確性。 蜞 蜞 蜞 蜞 第 8 頁(yè)蜞 （ 4） 標(biāo)準(zhǔn) 化 蜞 數(shù)字化校園應(yīng)用平臺(tái)應(yīng)該符合業(yè)界主流技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，使其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的硬件環(huán)境、通信環(huán)境、軟件環(huán)境、操作平臺(tái)的依賴度降到最低；同時(shí)應(yīng)符合教育管理業(yè)務(wù)及教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括國(guó)家出臺(tái)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn) —— 教育部《教育管理信息化標(biāo)準(zhǔn)》、中央電教館《數(shù)字校園示范校建設(shè)指南》等。著名的 FACEBOOK 就是采用 PHP作為主要開發(fā)語(yǔ)言。 蜞 蜞 蜞 蜞 第 9 頁(yè)蜞 （ 4） 服務(wù)器環(huán)境 蜞 項(xiàng)目采用 Linux服務(wù)器集群部署 , 并使用了雙機(jī)熱備、多點(diǎn)容災(zāi)、多點(diǎn)加速部署 , 從而保證應(yīng)用服務(wù)的穩(wěn)定性和流暢性。就目前而言，教學(xué)質(zhì)量的好壞基本上決定了一所學(xué)校的口碑和社會(huì)地位。 蜞 在線備課 蜞 在線備課是 基于 資源 共建共享， 以教師備課、授課為目的的一個(gè)應(yīng)用系統(tǒng)，是 建設(shè)、 管理、 利用 資源的一種形式 。 蜞 主要 功能及特點(diǎn)： 蜞 1. 新建 備課任務(wù)：模板 復(fù)用 ，支持多種備課類型，自動(dòng)定位章節(jié) ； 蜞 2. 編輯 備課任務(wù)： 快速 編輯教案 ， 引用資源 ，多種 文檔預(yù)覽； 備課討論； 蜞 3. 生成備課 包： 評(píng)論打分 ， 共享備課包； 蜞 4. 授課 ： 多種 展示資料， 兼容 各類多媒體設(shè)備 。 蜞 校本教案庫(kù) 蜞 區(qū)域教案庫(kù) 蜞 全國(guó)教案庫(kù) 蜞 教師、學(xué)生等用戶可通過全國(guó)教案庫(kù)功能按照科目、單元、章節(jié)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)教案資源。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的教案編寫情況。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在“翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式”下，學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而達(dá)到更好的教育效果。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。蜞 在線協(xié)作學(xué)習(xí) 蜞 學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)網(wǎng)上導(dǎo)學(xué)案，在線完成導(dǎo)學(xué)案中的自測(cè)題達(dá)到自學(xué)、自測(cè)的目的，從而針對(duì)后續(xù)的課堂教學(xué)做到有的放矢，帶著問題去學(xué)習(xí)。 蜞 模板管理 蜞 針對(duì)常見的導(dǎo)學(xué)案模式，用戶新建、編輯、刪除自己的導(dǎo)學(xué)案模板，方便以后的使用。 蜞 微課程 蜞 “微課程”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營(yíng)造”了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，相對(duì)于傳統(tǒng)的 40或 45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來(lái)說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。“微課”選取的教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、相對(duì)完整。就學(xué)校教育而言，微課不僅成為教師和學(xué)生 的重要教育資源，而且也構(gòu)成了學(xué)校教育教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)。正因?yàn)檎n程內(nèi)容的微小，所以，人人都可以成為課程的研發(fā)者；正因?yàn)檎n程的使用對(duì)象是教師和學(xué)生，課程研發(fā)的目的是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)手段緊密地聯(lián)系起來(lái)， 是“為了教學(xué)、在教學(xué)中、通過教學(xué)”，而不是去驗(yàn)證理論、推演理論，所以，決定了研發(fā)內(nèi)容一定是教師自己熟悉的、感興趣的、有能力解決的問題。微課程的錄制和發(fā)布可以通過電腦、手機(jī)平板等移動(dòng)終端來(lái)完成。教育局授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看轄區(qū)內(nèi)各校及各教師的微課程發(fā)布與使用情況。作業(yè)分為紙質(zhì)作業(yè)和在線作業(yè)兩種，紙質(zhì)作業(yè)供學(xué)生、家長(zhǎng)查看作業(yè)內(nèi)容；在線作業(yè)供在線完成。 蜞 作業(yè)檢查 蜞 學(xué)校教研室授權(quán)人員可統(tǒng)計(jì)與查看本校各教師的作業(yè)布置情況。老師將每堂課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成課件存入到電腦系統(tǒng)里，每堂課結(jié)束后，學(xué)生隨時(shí)可以在電腦系統(tǒng)里進(jìn)行自我檢測(cè)。 蜞 校本題庫(kù) 蜞 區(qū)域題庫(kù) 蜞 全國(guó)題庫(kù) 蜞 教師、學(xué)生等用戶可通過全國(guó)試題庫(kù)按照科目、單元、章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等進(jìn)行分級(jí)搜索，也可按關(guān)鍵字進(jìn)行模糊搜索，查看全國(guó)各校分享出來(lái)的優(yōu)質(zhì)試題資源。 蜞 參加考試 蜞 學(xué)生通過電腦、手機(jī)或平板等移動(dòng)終端可參加在線考試，在完成考題后，平臺(tái)會(huì)自動(dòng)提醒未做的題目、提交倒計(jì)時(shí)等信息。 蜞 成績(jī)分析 蜞 成績(jī) 分析是 智慧教學(xué) 考評(píng)系統(tǒng)的應(yīng)用性 模塊 ，也 補(bǔ)充 了 傳統(tǒng)測(cè)評(píng) 的 短版 ， 把老師 從繁重的作業(yè)批改成績(jī)分析中解放出來(lái) 。 蜞 提分大師 蜞 提分 大師板塊主要是針對(duì)于學(xué)生角色而設(shè)立的，它 解放 了以往 學(xué)生 的 全盤 題海 戰(zhàn)術(shù)， 而是對(duì)每個(gè)學(xué)生 進(jìn)行 測(cè)評(píng) 分析 ，學(xué)生 通過 測(cè)評(píng)分析后計(jì)算機(jī)對(duì)其結(jié)果進(jìn)行繼續(xù)的統(tǒng)計(jì)分析，根據(jù)其測(cè)試 給其 聯(lián)系方向和結(jié)果，自動(dòng)推送學(xué)生短版知識(shí)點(diǎn)和試題，有針對(duì)性 有目的 性的 為 學(xué)生進(jìn)行智慧化學(xué)習(xí)，最終達(dá)到查漏補(bǔ)缺，成績(jī)穩(wěn)步增長(zhǎng)。讓學(xué)生以玩游戲的方式不段強(qiáng)化知識(shí)短板，迅速掌握各知識(shí)點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。大量的印刷、加上分發(fā)成本，學(xué)生使用紙張進(jìn)行答題記錄，教師每節(jié)課都要對(duì)著大量的紙質(zhì)檢測(cè)題進(jìn)行學(xué)情分析，極大的消耗了學(xué)生教師精力，這些局限降低了翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用效率。以學(xué)生“學(xué)”為中心開展的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，在時(shí)間分配上區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)。課堂上由過去的老師一味地教授變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況來(lái)組織完成師生討論、生生討論，或在課堂上進(jìn)行更有實(shí)效性地練習(xí)。 蜞 傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。 蜞 第二，教學(xué)信息清晰明確 蜞 “翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像作為不同之處。“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行了重構(gòu)。學(xué)生的對(duì)問題的回答情況，能夠及時(shí)地通過云平臺(tái)進(jìn)行匯總處理，幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)