【正文】 公里，占全國陸地總面積的 ％，居全國第八位。構建數(shù)字云南地理空間框架，積極推進信息化測繪體系建設，著力建立測繪公共服務體系，提高測繪對構建和諧社會的保障能力和服務水平，為云南經(jīng)濟社會發(fā)展、邊防鞏固 做 出新貢獻 是云南省測繪行業(yè)的進一步工作目標 ，另一方面，由于云南省地形的特殊性，整個基礎性測繪任務還存在較大缺口 。重點圍繞推進 “數(shù)字中國 ”建設，加速推進測繪基準體系現(xiàn)代化，豐富和完善基礎地理信息資源，開展全球測圖工作，加快推進地理信息資源整合和數(shù)字城市建設；二是加強地理國情監(jiān)測，提升測繪服務保障能力；三是豐富測繪地理信息公共服務內容，提升公共服務水平；四是加快地理信息社會化應用，促進地理信息產業(yè)繁榮；五是加快測繪科技創(chuàng)新，建設信息化測繪體系；六是加強區(qū)域測繪地理信 提升專業(yè)服務能力建設項目 2 息的統(tǒng)籌，促進區(qū)域協(xié)調發(fā)展等。 云南國土資源職業(yè)學院測繪工程技術專業(yè) 緊盯行業(yè)發(fā)展趨勢，跟蹤行業(yè)新技術， 緊緊圍繞高職高專人才培養(yǎng)目標，遵循學院建設總體思路，立足云南、面向西南、延伸“兩亞”，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展，掌握測繪基本理論和基本技能，能夠從事各種空間地理數(shù)據(jù)生產、應 用、管理和服務第一線工作的高技能應用型人才。 需求預測 云南省 4000 人 /年；全國 80000 人 /年 專業(yè)群 測繪工程技術、地籍測量與土地管理信息技術、地理信息系統(tǒng)與地圖制圖技術、工 程測量與監(jiān)理 綜上述，云南乃至西部地區(qū)測繪地理信息行業(yè)實用型技術人才需求量大，加之測繪行業(yè)屬于艱苦行業(yè)，在一定程度上更加重人才的緊缺性，總體而言測繪工程技術專業(yè)是 提升專業(yè)服務能力建設項目 3 區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展中急而缺的專業(yè)，屬于“人才緊缺型”專業(yè)。與 云南地礦測繪院 等 19 家企事業(yè)單位建立了長期合作（校企共建）的關系，長期聘請了 21 名具有生產實踐經(jīng)驗的 企業(yè)骨干 工程技術 人員作為兼職教師，專職教師與兼職教師比例超過 1:1，逐步形成“專業(yè)”與“應用”相結合的高素質“雙師”教師隊伍，確保了“產學研”結合教學的實施。 ⑷ 實習、實訓條件 1. 校內 測量實習、實訓基地 配置合理 目前學院測繪與地理信息專業(yè)群共有三個校內實習、實訓基地，其分別是 武定校區(qū)測量實習基地 、 長春山測量實習基地 、 小板橋校區(qū)測量實習基地 ，三個基地各自承擔的實習、實訓項目如下所述。 “地理信息系統(tǒng)應用技術”省級示范性實習、實訓基地（校內） “地理信息系統(tǒng)應用技術”省級示范性實習、實訓基地（校內）面向測繪工程技術專業(yè)及專業(yè)群，緊密結合行業(yè) 新 技術發(fā)展方向，以培養(yǎng)學生空間數(shù)據(jù)“ 生產、應用 ”的空間數(shù)據(jù)處理 能力為主線 。 表 13 近三年 校外實習基地情況一覽表 序號 基地名稱 企業(yè)性質 資質等級 實習學生數(shù) 在該企業(yè)就業(yè)學生數(shù) 企業(yè) 滿意度 % 優(yōu)秀率 滿意度 1 昆明格物致科技發(fā)展有限公司 私營 乙級 15 3 35 95 2 玉溪豐源測繪有限公司 私營 丙級 15 4 38 96 3 云南航天物探檢測股份有限公司 股份 乙級 77 16 40 95 4 云南省地質礦產開發(fā)局信息中心 事業(yè) 乙級 15 3 31 93 5 云南地礦測繪院有限公司 事業(yè) 甲級 55 4 33 98 6 云南省地質調查 院礦產調查所 事業(yè) 乙級 16 6 34 95 7 昆明理順測繪技術咨詢有限公司 私營 乙級 23 4 35 96 8 昆明麥普房產土地評估咨詢公司 私營 乙級 23 8 35 94 9 昆明藍圖測繪有限公司 私營 丙級 14 4 37 97 10 昆明土地公公科技有限公司 私營 乙級 38 13 39 98 11 昆明超圖測繪有限公司 私營 乙級 18 7 37 96 12 昆明市國土規(guī)劃勘察測繪研究院 事業(yè) 甲級 15 6 35 94 13 云南省地圖院 事業(yè) 甲級 13 4 33 93 14 云南圖騰科技有限公司 私營 乙級 70 16 41 98 15 昆明官測科技有限公司 股份 乙級 32 11 38 97 16 云南云測科技有限責任公司 私營 乙級 10 3 37 95 17 昆明云金地科技有限公司 私營 乙級 14 9 37 95 18 廣東南方數(shù)碼公司云南分公司 股份 乙級 34 8 38 98 19 昆明市測繪研究院 事業(yè) 甲級 25 14 35 94 合計 522 143 近三年 畢業(yè)生總人數(shù) 543 人， 在校外實習實訓基地參與頂崗實習學生 522 人，企業(yè)滿意度在 95%以上，優(yōu)秀率在 35%以上，其中在校外實習實訓基地就業(yè) 143 人 ，占總畢業(yè)生人數(shù)的 %。同時，以空間地理信息應用技術為主干，以國土資源行業(yè)及延伸產業(yè)為背景，構建了測繪與地理信息專業(yè)群，拓展了辦學外延，加深了專業(yè)建設的內涵，拓寬了學生的就業(yè) 途徑?！秾嵱玫乩硇畔⑾到y(tǒng)教程》、《實用測量學》、《測量技術 》等自編教材已正式出版。 ⑵ 質量工程建設成果突出 測繪工程技術專業(yè)堅持走內涵發(fā)展道路，積極開展教育教學改革。學生主要就業(yè)去向為國有大、中型企事業(yè)單位和甲、乙級測繪單位。 實現(xiàn)教學儀器設備增值近 100 萬元， 提升專業(yè)服務能力建設項目 8 大量的學生在真實生產項目中得到系統(tǒng)訓練，有效提升了教師和學生的專業(yè)實踐能力，充分體現(xiàn)了“產學研”項目的“人才培養(yǎng)效益、社會效益、科研效益和經(jīng)濟效益”。 (3) 在 探索中高職教育銜接、 如何 貫通人才培養(yǎng)通道 實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)等 相關問題還需進一步研究 學院測繪工程技術專業(yè)在“五年制大專” 技能型人才培養(yǎng)的形式上作了大量的實踐， 提升專業(yè)服務能力建設項目 9 并取得了初步成效，在人才培養(yǎng)方面得到了社會的高度認可，但在制度建設、專業(yè)內涵、教學條件等方面的延續(xù)與銜接，系統(tǒng)設計、統(tǒng)籌規(guī)劃課程開發(fā)和教學資源建設、改革招生制度、實現(xiàn)系統(tǒng)培養(yǎng)等方面急待建設。 ①職業(yè)技能知識掌握目標：掌握測繪工程技術專業(yè)必需的文化基礎與專業(yè)理論知識，具備完成控制測量及數(shù)據(jù)解算、地形測繪典型工作任務能力。 ⑴ 辦學規(guī)模：普通全日制高職在校生人數(shù)穩(wěn)定在 800 人左右；“ 3+2” 五年高職在校生人數(shù) 穩(wěn)定在 280 人左右；實現(xiàn)專業(yè)人才規(guī)?；囵B(yǎng)。 ：首先推進中高職銜接，探索技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)的制度和形式；其次，引入行業(yè)企業(yè)職業(yè)標準開發(fā)和建設課程，開發(fā)“基于測繪類行業(yè)工作過程”的學習領域課程體系；再者，積極探索靈活的多學期制，積極響應企業(yè)需求，與企業(yè)生產活動建立較為協(xié)調一致的步調，以企業(yè)實際生產活動內容為教學內容，深度挖掘技能與知識的高效結合，真正做到理論知識“夠用、必需”。通過引進教師、在職進修、參加工程實踐等手段，建成一支結構合理、適應高技能人才培養(yǎng)需要，有較高科技開發(fā)服務水平和現(xiàn)代教育技術的“雙師型”的教師隊伍，規(guī)模達 24 人。提升專業(yè)群整體教育教學質量。 ２、建設 內容 1）立項研究與企業(yè)共同完善、各專業(yè)人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)專業(yè)教學要求與崗位技能要求對接； 2）立項研究推行 “ 雙證書 ” 制度，實現(xiàn)教學內容與職業(yè)標準對接； 3）立項研究引入企業(yè)新技術，校企合作開發(fā)教學資源； 4）立項研究試行分學期、分段式靈活教學組織形式，將學校的教學過程和企業(yè)的生產過程緊密結合，校企共同完成教 學任務； 5）立項研究建立校企合作體制機制。 責任人： 王超，鄭毅、和萬榮、董鈞祥，李和忠 預期目標： 對人才培養(yǎng)方案 （或研究報告） 進行試點、對比、分析 、評價、改進、完善 相關資料； 成果 報告 。 提升專業(yè)服務能力建設項目 15 ⑶經(jīng)費預算 表 33 基于中高職銜接的人才培養(yǎng)方案編制 進度計劃及經(jīng)費預算 ⑷預期目標與驗收要點 表 34 人才培養(yǎng)模式建設預期目標及驗收要點列表 預期目標、驗收要點 2021 年 2021 年 預期目標： 通過探訪中等職業(yè)學校，形成各項建設項目的調研報告及研究框架 ； 驗收要點： 調研報告和項目研究框架 責任人： 董鈞祥 、 鄭毅 、和萬榮、楊娟、羅崢嶸 預期目標： 初步構建起 “校校對接”，“ 校企合作”系統(tǒng)培養(yǎng) 的機制 。通過對測繪類行業(yè) 從資料收集、踏勘、設計、施測、地圖編繪、 成果序號 建設內容 負責 人 經(jīng)費預算及進度安排（萬元） 2021 年 2021 年 小計 1 基于“校校對接”，“校企合作”系統(tǒng)培養(yǎng)的機制研究 董鈞祥 1 2 3 2 建立在自主招生模式下的招生考試制度改革研究 鄭 毅 1 2 3 3 以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為載體，研究培養(yǎng)目標、專業(yè)內涵、教學條件等方面延續(xù)與銜接的方式 和萬榮 1 2 3 4 研究“校校對接”模式下的教學管理和評價方式 楊 娟 1 2 3 5 研究“校校對接”模式下的課程開發(fā)和教學資源建設 羅崢嶸 1 2 3 合 計 5 10 15 提升專業(yè)服務能力建設項目 16 提交等 典型工作任務的分析研究 ， 將典型任務進行歸納，系統(tǒng)構建“基于 測繪工作過程 ”的學習領域課程結構體系，緊密圍繞 工作任務來安排教學，讓學生 “ 做中學、學中做 ” ，在完成工作任務的同時完成專業(yè)知識和技能的學習，使學習過程與工作過程實現(xiàn)無縫對接，從 而實現(xiàn)高技能人才的培養(yǎng)。 特色教材建設。 通過 專業(yè)定位與崗位群論證、工作崗位調研、典型工作任務分析、 歸納行動領域等環(huán)節(jié) ，分析完成典型工作任務必須具備的職業(yè)能力，將行動領域轉化為學習領域， 測繪工程技術 專業(yè)可劃分出 5 個專業(yè)學習領域（即 5 門課程）： 《數(shù)字測圖技術 》、 《 控制測量與測量平差 》、《 GIS 技術應用 》、《 工程測量 》 、《 GPS 測量技術》 。 每門學習領域課程標準的基本框架由課程總構思、目標、內容、教學實施建議、考核評價、教學資源開發(fā)等六個方面構成。 責任人： 董鈞祥 、 趙劍南 、 鄭毅 、 馮耀明 、 和萬榮 、 謝正明 、 錢 學飛 、 羅崢嶸 、 楊根新 預期目標 ： 完善和實踐突出培養(yǎng)學生職業(yè)能力的 學習領域課程體系，規(guī)范課程教學的基本要求，提高教學質量。 責任人： 董鈞祥 、 楊木生 、和萬榮、趙劍南、錢學飛、 王超 、 馮耀明 表 310 特色教材建設 預期目標、驗收要點 2021 年 2021 年 預期目標 ： 完成 7 本特色教材的提綱編寫工作，擬定編寫計劃。積極探索靈活的多學期制， 響應企業(yè)需求，與企業(yè)生產活動建立較為協(xié)調一致的步調，以企業(yè)實際生產活動內容為教學內容，深度挖掘技能與知識的高效結合，真正做到理論知識“夠用、必需”。 ⑵建設內容 1 構建校、校企、行業(yè)等多層次的常態(tài)化技能競賽體系； 2 構建基于 ELearning 環(huán)境下的校企合作教學交互平臺 。 驗收要點 ： 技能 競賽規(guī)劃報告及實施細則 ； 基于 ELearning 環(huán)境下的 校企合作教學交互平臺； 教學數(shù)字資源庫 基于典型課程的 以任務驅動、項目導向為平臺的靈活教學模式成果報告 責任人： 謝正明 、鄭毅、羅崢嶸、蔣興義 實施第三方評價，建立健全質量保障體系 ⑴建設思路 質量是教育的生命線，是學校核心競爭力的根基，而評價體系是保證質量的前提條件，教育是向社會服務的，其自身質量的好壞，要建立在客觀的質量評價體系上，這不單是一個考核過程，同時也是提升自身的過程。 驗收要點 ： 調研報告 責任人： 張曉蓮、 鄭毅、楊娟 預期目標： 完成學生職業(yè)發(fā)展信息管理 庫 和基于教師職業(yè)生涯規(guī)劃的教師信息管理庫建設 ； 形成 多方合作的人才培養(yǎng)質量評價 方法、制度和機制的文本文件。 2） 校 企聯(lián)合，共建校外實習基地，探索“廠中?！睂嵱柡晚攳弻嵙暯虒W組織及科研生產合作機制。 利用 2 到 3 年時間，在原有省級示范性“地理信息系統(tǒng)應用技術實習、實訓基地（校內）”的基礎上， 充分利用學院 擁有的行業(yè) 資質 ，積極 承擔國土資源行業(yè)空間數(shù)據(jù)科研生產項目 ，建設一個功能齊全、設備配套且數(shù)量充足、真實與虛擬相結合的、融教學、生產、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術咨詢服務于一體的空間數(shù)據(jù)生產技術實習實訓基地。 建設內容 、經(jīng)費預算、預期目標及驗收要點 ⑴制度建設 ①加強實習實訓管理制度建設，創(chuàng)新實習實訓運行與管理模式 以強化行業(yè)及延伸產業(yè)技術創(chuàng)新職業(yè)能力訓練為目標，按空間數(shù)據(jù)生產過程進行實習實訓管理，營造 與項目生產一致的真實職業(yè)環(huán)境氛圍，從設備、技術、管理、安全及質量體系等方面按真實環(huán)境 進行仿真 建設。學生可以在實習過程中自主學習相關指導材料， 并可以利用考核標準對實訓 效果 進行自檢 ，教師進行