【正文】 發(fā)生變化的現(xiàn)象，分和。 A. 場依存型 B. 場獨立型 C. 沖動型 D. 沉思型 13. 人們對自己能否成功地從事某一行為的主觀判斷稱為 ( )。 、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀 、情感、意志 、面向未來、面向現(xiàn)代化 、人生觀、價值觀 ，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育學者是 ( )。 A. 教育方針 B. 教育目的 C. 教學目標 D. 培養(yǎng) 目標 5.( )是教師最為常用的研究方法。請將正確選項前的字母填在題后的括號內(nèi)） ( )。 輸出設計：常用的輸出設備：顯示終端、打印機等。 （ 3）營運可行性 ： 指系統(tǒng)對組織機構(gòu)的影響 ，對現(xiàn)有人員和機構(gòu)、設施、環(huán)境等的適應性以及進行人員培訓補充計劃的可行性。計算機網(wǎng)絡 技術(shù)的發(fā)展和計算機硬件性價比的不斷提升，使計算機全面應用于醫(yī)院管理的各個環(huán)節(jié)成為可能。 二、求分析與詳細調(diào)查 （一）可行性分析 可行性分析是系統(tǒng)分析階段的重要活動，是對系統(tǒng)進行全面、概要的分析。 食堂信息管理系統(tǒng)分析與設計 一、 系統(tǒng)開發(fā)的目的與意義 （一） 開發(fā)目的 由于當前學校的規(guī)模不斷擴大，學生數(shù)量不斷增加，學生信息量也成倍增長，食堂管理工作成為學校各項管理工作的一個重要部分。 （二） 開發(fā)意義 為了滿足食堂管理人員對菜譜信息、學生信息、學生存款、刷卡信息以及食堂物料物流進行高效的掛歷，從而提高學生食堂的工作效率。 其主要從三個方面進行研究： （ 1）技術(shù)可行性：對現(xiàn)有技術(shù)進行評價，以明確能否利用現(xiàn)有技術(shù)進行系統(tǒng)開發(fā)及系統(tǒng)實施。 連鎖餐飲企業(yè)整體規(guī)模龐大，個體規(guī)模小而營管理相對簡單統(tǒng)一，開發(fā)成本不高，一旦開發(fā)成功，即能直接應用在所有同種食堂。 （二） 調(diào)查組織結(jié)構(gòu) 組織結(jié)構(gòu)如下圖所示 三、數(shù)據(jù)流程的生成 學生食堂管理系 用戶登錄 刷卡管理 銷售管理 銷售管理 預計銷售 排隊管理 服務態(tài)度 四、數(shù)據(jù)字典的編寫 ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名稱：卡信息 1） 卡號 （消費者 卡的編號，與消 費者辦卡的先后順序有關(guān)， 字符型 長度 6） 2） 余額 （消費者 卡中所剩的金錢數(shù)量， 字符型 長度 6） 3） 辦卡日期 （消費者辦卡的日期， 日期型 長度 8） 4） 持卡者姓名 （擁有信息卡的消費者的名稱， 字符型 長度 10） 5） 花費 （消費者所消費的金錢數(shù)量 ， 字符型 長度 20） ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名稱： 學生信息 1) 學號 （學生在校所編的號碼 字符型 長度 6） 2) 系別 （學生所在的系的名稱 字符型 長度 16） 3) 班級 （學生所在的班級的班號 字符型 長度 20） 4) 姓名 （學生的姓 名 字符型 長度 10） 5) 性別 （學生的性別 字符型 長度 4） 6) 宿舍 （學生所在宿舍名稱 字符型 長度 20） 7) 聯(lián)系方式 （學生的手機號碼 字符型 長度 20） ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名稱： 教師 信息 1) 教師號 （教師的編號 字符型 長度 6） 2) 系別 （教師所在的系的名稱 字符型 長度 10） 3) 姓名 （教師的姓名 字符型 長度 6） 4) 性別 （教師的性別 字符型 長度 4） 5) 家庭住址 （教師的家庭住址 字符型 長 度 50） 6) 聯(lián)系方式 （教師的手機號碼 字符型 長度 20） ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名稱： 訂餐信息 1) 訂餐編號 （消費者訂餐的編號，以便管理 字符型 長度 6） 2) 顧客姓名 （消費者的姓名 字符型 長度 10） 3) 聯(lián)系方式 （消費者的聯(lián)系方式（手機號碼） 字符型 長度 20） 4) 約定時間 （消費者訂餐時所約定的吃飯時間 日期型 長度 8） 5) 備注信息 （在訂餐時其他的信息 文本型 長度 50） ? 數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)名稱： 管理員信息 1) 管理員編號 （管理員在食堂的編號 字符 型 長度 6） 2) 姓名 （管理員的姓名 字符型 長度 6） 3) 性別 （管理員的性別 字符型 長度 4） 4) 家庭住址 （管理員的家庭住址 字符型 長度 50） 5) 聯(lián)系方式 （管理員的聯(lián)系方式 字符型 長度 20） 6) 工資 （管理員每個月的收入 整型 長度 20） 五、運行平臺 a. CPU：最低 400MZ ： 64M ：鍵盤，鼠標 以上硬盤空間 ： win XP ： Delphi 六、系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖 七、輸入 /輸出設計 輸入設計：輸入用戶名，密碼 ,登陸成功后可進入系統(tǒng)進行相應的操作： 軟件對數(shù)據(jù)輸入均進行數(shù)據(jù)有效性檢查。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求按學生錄入順序排序 按學生編號順序排序 按學生名稱順序排序 選擇是哪種付款方式 食堂業(yè)務查詢 選擇查詢條件 輸入或選擇查詢條件 是 否 顯示查詢結(jié)果 查看當前學生應付款明細 應付款報表打印 退出 是 否 打印 的。 A. 從課程制定者或管理制度角度劃分的 B. 從課程的功能角度劃分的 C. 從課程的組織核心角度劃分的 D. 從課程的任務角度劃分的 4.( )是指根據(jù)各級各類學校任務確定的對所培養(yǎng)的人的特殊要求。 A. 常模參照測驗 B. 標準參照測驗 C. 目 標參照測驗 D. 團體參照測驗 “三維目標”是 ( )。 A. 理論聯(lián)系實際 B. 教育與社會實踐相結(jié)合 C. 知識分子與工農(nóng)相結(jié)合 D. 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合 12. 某學生在研究事物時，容易受他人態(tài)度的影響，這位學生的認知方式很可能屬于 ( )。 16. 對學生是人的屬性的理解包含三個基本的觀點：學生是主體，學生是具有思想感情的個體，學生具有獨特的創(chuàng)造價值。 20. 奧蘇貝爾指出，一切稱之為學校情境中的成就動機，至少包括三方面的內(nèi)驅(qū)力決定成分，其中被看作是學習的最重要和最穩(wěn)定的動機。 24. 人類學習和學生學習之間 是一般與特殊的關(guān) 系。 六、論述題（ 11 分） 。 2021 年特崗教師招聘考試教育理論綜合知識試卷 參考答案及解析 一、單項選擇題 ［解析］ 終身教育主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供必要的知識和技能。 ［解析］ （ 1）從課程制定者或管理制度角度，可分為國家課程、地方課程、學校課程。（５）從課程的組織核心角度，可分為學科中心課程、學生中心課程、社會中心課程等。 ［解析］ 被試在常模參照測驗中的成績必須放到所在團體中，以被試在該團體中的相對位置來評估其能力水平，這一團體即為常模團體。 11. D［解析］ 馬克思主義人的全面發(fā)展學說認為：教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是造就全面發(fā)展的人的途徑和方法。通常動機強度和工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是成倒“ U”型曲線關(guān)系。智力是人們在認識客觀事物的過程中所形成的認知方面的穩(wěn)定心理特點的綜合；創(chuàng)造力是應用新穎的方式解決問題，并能產(chǎn)生新 的有社會價值的產(chǎn)品的心理能力。創(chuàng)造力是智力因素和非智力因素的結(jié)晶。它包含以下幾個方面： （ 1）教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的； （ 2）教學由教與學兩方面活動組成； （ 3）教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一。 28. 社會抑制：即個體在從事某一活動時，他人在場干擾活動的完成，抑制活動效率的現(xiàn)象，又稱為社會干擾。對于學生來說，他們身心各個方面都潛藏著極大的發(fā)展可能性，在他們身心發(fā)展過程中所展現(xiàn)出的各種特征都還處在變化之中，具有極大的可塑性。 （ 2）認知對象本身的特點。 （ 4）邏輯推理的定勢作用。在內(nèi)部因素里可以分為穩(wěn)定的（如能力）和易變的因素（如努力程度）。 （ 2）練習律。 （ 3）效果律。他指出，教師盡量使學生獲得感到滿意的學習結(jié)果顯得尤為重要。 （ 4）美育方面：培養(yǎng)學生愛美的情趣，具有初步的審美能力。因此，在這個階段為學生今后全面和諧充分地發(fā)展打下了“初步”基礎，是小學教育培養(yǎng)目標的重要特征。在《普羅塔哥拉斯》中蘇格拉底也曾提出過“美德不可教”的命題，前后矛盾。由于人的社會屬性，無時無刻不處于社會化進程和受到社會各個方面（如家長、教師、同伴、媒體等）的影響，社會氛圍無疑在個體道德認識和情感體驗及價值判斷 中占重要地位。雖然各個學科有各自的主要教育目標，但道德教育必然會不可避免地隱含其中 —— 普通課程的學習可以在生理上和心理上給學生造成影響，從而影響其對道德的情感體驗?；顒诱n程不僅可以獲取知識，同時也把道德實踐包含在內(nèi)，使課程的道德教育功能更全面。 道德是每個人所應追求的品質(zhì)，但其養(yǎng)成不是一朝一夕的事，而是一生要做的功課。對無意義的材料 ,應盡量賦予其人為的意義 ,在理解的基礎上進行識記 ,記憶效果就好 .簡言之 ,教師應教學生進行意義識記 . [案例 4] 教師在檢查學生知識掌握的情況時 ,其試卷為什么不單純用選擇和判斷題 ,而常常求助于填空 ,問答題 [分析 ] 選擇和判斷主要通過再認解答 。 學校教育是指教育者根據(jù)一定的社會要求 有計劃、有組織地通過學校教育的工作，對受教育者的身心施加影響，促使他們朝著期望的方向變化的活動?！边@里的庠、序、學、校是 學校名稱。 1904 年的《奏定學堂章程》又稱 癸卯學制。 先秦時期，以 墨翟為代表的墨家與儒家并稱顯學。 古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想集中反映在他的著作《政治學》 中。 教育學作為一門學科的建立始于 夸美紐斯 的研究，他的代表作是《大教學論》 。 近代教育史中提出著名的“白板說”的教育家是 洛克 。 美國的實用主義教育家杜威在關(guān)于學生在教學中的地位問題上提出了與前人 完全相反的觀點，我們將他的觀點稱為兒童中心主義。 義務教育是國家用 法律形式 規(guī)定對一定年齡兒童實施的某種程度的免費學校教育。 人力資本理論的核心概念是人力資本。 校園文化 是人們?yōu)榱吮ＷC學校中教育活動順利進行而創(chuàng)立和形成的一種特有的文化形態(tài)。 () 人的身心發(fā)展是在社會實踐 過程中實現(xiàn)的。 所謂發(fā)展關(guān)鍵期是指身體或心理的某一方面機能和能力最適于形成的時期。 .環(huán)境泛指個體生活其中外部條件 ，影響個體身心發(fā)展的一切 。 狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。 教育目的是社會需求 的集中反映，是教育性質(zhì)的集中體現(xiàn)。 教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的 唯一方法。 勞動技術(shù)教育是引導學生掌握勞動技術(shù)知識和技能，形成 勞動觀點和習慣的教育。 推動個體由自然人向社會人轉(zhuǎn)變的動力，是社會環(huán)境對個體的客觀要求所引起的需要與個體的發(fā)展水平之間的矛盾運動。 從法制角度講，學生是獨立的社會個體，有著獨立的法律地位。 受教育權(quán)是學生最主要的權(quán)利，我國一系列法律都對此進行了規(guī)定。 學生具有向師性，教師的言論行為、為人處世的態(tài)度會對學生具有耳濡目染、潛移默化的作用。 教育理念是教師在對教育本職工作理解基礎上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。 教師的研究能力是綜合地、靈活地運用已有的知識進行創(chuàng)造性活動的能力，是對未知事物探索性的、 發(fā)現(xiàn)性的心智、情感主動投入的過程。 師生關(guān)系在人格上是 民主平等 的關(guān)系。課程論側(cè)重研究教什么，教學論側(cè)重研究“如何教”。 課程類型是指課程的組織方式 或指設計課程的種類。 課程是隨 社會的發(fā)展 而演變的。 中小學的教學科目設置，基本以 科學的分類 為依據(jù)。 教科書又稱課本，它是依據(jù)教學大綱編制的，系統(tǒng)反映學科內(nèi)容的教學用書。 課是教學單元的組成部分，所要解決的是課堂教學活動如何安排 的問題。 美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊端提出了目的游離評價模式 。 教學的首要任務是引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能。 學生的創(chuàng)造才能主 要指他們能運用已有知識和智能去探索、發(fā)現(xiàn)和掌握未知曉的知識的能力。 教學中學生學習的主要是間接經(jīng)驗。 教學具有教育性，這是由赫爾巴特 率先明確提出的觀點。 教學方法是師生為完成教學任務而采用的方法。 談話法可分為復習談話和啟發(fā)談話兩種。 () 鉆研教材包括鉆研教學大綱、教科書和閱讀有關(guān)的參考書。 作業(yè)是結(jié)合教學內(nèi)容，要求學生獨立完成的各種類型練習。 簡答式試題的最簡便形式是填空題。 個別教學制最顯著的優(yōu)點在于教師能 __根據(jù)學生的特點因材施