初中數(shù)學(xué)英語(yǔ)分層次教學(xué)理論與實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ⒍ 教學(xué)評(píng)價(jià)分層次，彰顯的是“發(fā)展才是硬道理” 。 ⑵ 教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)三會(huì)統(tǒng)一思想 。 ⑵ 目標(biāo)共識(shí) 教學(xué)中教師要將教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解教學(xué)目標(biāo)，以目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)習(xí)過(guò)程。 ⑵ 緊扣目標(biāo) 教學(xué)內(nèi)容的選擇要依標(biāo)據(jù)本，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為目的。 ⑵ 教學(xué)任務(wù)牽動(dòng) 教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都 要有明顯而具體的任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。 ⑷ 技術(shù)手段現(xiàn)代化 教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)?shù)囟嗖捎矛F(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，擴(kuò)大信息量，拓寬信息交流的渠道。 ⒍ 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)分層次的策略 ⑴ 兩重標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該有兩套。 ⑶ 鼓勵(lì)進(jìn)步 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要立足于發(fā)展。變式性訓(xùn)練是指運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決新情境中與已知范例相似或相近的問(wèn)題。 平行 性訓(xùn)練 變式性訓(xùn)練 遷移性訓(xùn)練 A 層次學(xué)生 （學(xué)困生） B 層次學(xué)生 C 層次學(xué)生 （學(xué)優(yōu)生） ㈥ 構(gòu)建了區(qū)域性教育科研課題研究模式 ⒈ 區(qū)域性教育科研課題研究管理模式 ⑴ 目 標(biāo)：明確研究責(zé)任，規(guī)范研究行為，推動(dòng)研究過(guò)程，催生研究成果 ⑵ 模式要素：管理組織 —— 管理制度 —— 考試方式 —— 考核結(jié)果的運(yùn)用 ⑶ 操作流程： ① 成立由區(qū)教育局主管局長(zhǎng)、進(jìn)修學(xué)校校長(zhǎng)和政府督學(xué)室主任組成的區(qū)教科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)全區(qū)教科研工作實(shí)行統(tǒng)一的領(lǐng)導(dǎo)。 ④ 每學(xué)年由教育局、進(jìn)修學(xué)校和督學(xué)室提前聯(lián)合制定科研工作考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，然后教育局、進(jìn)修學(xué)校和督學(xué)室分工負(fù)責(zé)，對(duì)基層學(xué)校的課題研究工作狀況進(jìn)行考核評(píng)估。 ② 成立課題中心組和子課題組，明確各自的研究目標(biāo)和任務(wù)。 ⑥ 以校本培訓(xùn)、校本研究為載體開(kāi)展經(jīng)常性的研究活動(dòng)。其主要表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面。其中 86 中學(xué)開(kāi)展分層次教學(xué)實(shí)驗(yàn)以后，變化最快，成效最顯著。剩余的 4 所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，實(shí)行分層次教學(xué)以后數(shù)學(xué)、英語(yǔ)成績(jī)都有大幅度連續(xù)的提高（見(jiàn)表一）。可以看出參 與實(shí)驗(yàn)學(xué)生數(shù)學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于對(duì)照組的成績(jī)。二○○○年以前，由于各種原因造成了我區(qū)初中教學(xué)質(zhì)量與市內(nèi)其它三個(gè)區(qū)相比明顯處于劣勢(shì)。開(kāi)展分層次教學(xué)研究以后，我們多次組織分層次教學(xué)交流會(huì)和現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，在區(qū)內(nèi)推廣分層次教學(xué)研究的經(jīng)驗(yàn)和成果。目前，中考全科及格率已經(jīng)超過(guò)市內(nèi)四區(qū)的均值，名列四 區(qū)的第二位，我區(qū)高分組學(xué)生人數(shù)占市內(nèi)四區(qū)高分組人數(shù)的 49%，列市中學(xué) 01年 02年 03年 04年 05年 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 數(shù)學(xué) 英語(yǔ) 29 66 76 80 100 內(nèi) 四 區(qū)之首。 （表 4 ） 二○○一 —— 二○○五年我區(qū)中考全科及格率成績(jī)及在市內(nèi)四內(nèi)中的位序 ○一年 ○二年 ○三年 ○四年 ○五年 全及率 位 序 全及率 位 序 全及率 位 序 全及率 位 序 全及率 位 序 4 4 2 2 1 ㈡ 參與研究教師的業(yè)務(wù)能力明顯提高 ⒈ 分層次教學(xué)實(shí)踐促進(jìn)了教師理論水平的提高 。在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)行為的目的性更強(qiáng)，教學(xué)方法更加靈活有效，教學(xué)內(nèi)容更豐富多彩，教學(xué)方式方法多種多樣。具備了一定的教育科研能力，也取得了一批 研究成果。以 29 中為例，近幾年骨干教師成長(zhǎng)迅速。有 2 人被提拔為業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)。分層次促進(jìn)了學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和新技術(shù)的應(yīng)用。現(xiàn)在全區(qū)有 2/3 以上的中學(xué)都在不同程度地實(shí)施分層次教學(xué)，其效果在近幾年全市統(tǒng)一舉行的初升高考試中得以顯現(xiàn)。我們不僅請(qǐng)她她親自到我區(qū)作報(bào)告，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，還派部分教師到她所在學(xué)校進(jìn)行考察學(xué)習(xí)。 他們對(duì)于我們的分層次教學(xué)研究都給予了積極的評(píng)價(jià)。 ⒋ 分層次教學(xué)不能消除學(xué)生間的差異，但是可以促使不同層次的學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展。研究過(guò)程中存在的主要問(wèn)題有以下三點(diǎn)： ⒈ 現(xiàn)行管理體制與課題研究之間有沖突 。再加上學(xué)校布局調(diào)整也能造成既定課題的流失。 表現(xiàn)為課題研究的引領(lǐng)者只限于本地區(qū)的有關(guān)業(yè)務(wù)人員。 ⒉ 縮短一個(gè)課題的研究周期，將課題研究周期調(diào)整在校長(zhǎng)任期以?xún)?nèi)。 執(zhí) 筆：趙桂弟 （大 連市甘井子區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)） 二○○五年十月二十日
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