219-《蘇北農(nóng)村留守少年心理健康教育研究》結(jié)題報告-預(yù)覽頁
【正文】 中教高級 政教處主任 中教高級 班主任、語文教師 中教一級 班主任、語文教師 中教一級 班主任、語文教師 中教一級 沛縣河口中學(xué) 沛縣河口中學(xué) 沛縣河口中學(xué) 沛縣河口中學(xué) 沛縣河口中學(xué) 協(xié)調(diào)學(xué)校與課題組的各項活動，使活動順利進行。 以自己班的留守少年為研究對象，深入課題的研究，撰寫論文、隨筆等。根 4 據(jù)權(quán)威調(diào)查，中國農(nóng)村目前“留守少年”數(shù)量超過了 300 萬人?！傲羰厣倌辍闭幱谛睦沓砷L的過渡時期 ,而臨時監(jiān)護人只管孩子的“身”忽視其“心”的現(xiàn)象比較普遍。培養(yǎng)他們積極向上的心態(tài) ,自立自強的精神 ,知恩圖報、樂于助人的品格 ,幫助他們進一步形成健康、良好的心理品質(zhì)。而這些具體問題，正是廣大一線教師最需要了解、掌握的。少年時期是一個人人生的轉(zhuǎn)折過渡期，這一過渡期的成與敗直接關(guān)系到其一生的發(fā)展方向。針對這些問題，作為農(nóng)村一線教師的我們，所擔(dān)負的責(zé)任就不僅僅是教書、育人，又多了一項—— 那就是心靈的交流和關(guān)愛 。 （ 2）第二階段：重點進行對“留守少年”的心理的研究，對相關(guān)資料的匯編和研究，階段成果為 教育 隨筆、 教育故事、案例、 總結(jié)論文。 主要觀點與創(chuàng)新之處 “留守少年”從心靈上說就已失去某種平衡，他們很可能對失去的平衡在學(xué)習(xí)生活中充分的壓抑或盡可能的發(fā)泄，容易產(chǎn)生心理問題。 在校外，學(xué)校牽頭和共青團、工會、村委會共同構(gòu)建農(nóng)村少年兒童健康發(fā)展的教育和監(jiān)護體系，保護農(nóng)村少年兒童健康成長 ， 幫助他們形成正確的生活態(tài)度 ， 培育他們形成健康的心理和健全的人格。 課題組一行人對沛縣西南片各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的留守兒童做了詳細的調(diào)查統(tǒng)計（借用了渝北區(qū)農(nóng)村留守兒童調(diào)查表的格式），并作了分析 ：從留守兒童的 人數(shù) 上， 沛縣南片農(nóng)村各鄉(xiāng)鎮(zhèn) 留守兒童都比較多，男女孩大致均衡。從留守兒童在校的人數(shù)上，占總?cè)藬?shù)的 %，且父母不再本市的占總?cè)藬?shù)的%。 在我校政教處、教務(wù)處、團委的幫助下，課 題組進行了沛縣河口中學(xué)留守少年基本情況及生活現(xiàn)狀的調(diào)查。從留守少年的監(jiān)護人來看，監(jiān)護人大都為孩子的祖父母、外祖父母，占總?cè)藬?shù)的 %； %的留守 少年由父輩人監(jiān)護；還有 %的留守少年獨自在家，獨立生活。孩子們在此次調(diào)查中表現(xiàn)的 都很認真，很嚴(yán)肅的回答了每一個問題，有的孩子，表情很凝重，很投入，作為老師，我感到難過，又感到解決留守孩子問題的急迫性。 留守少年活動室安排一名專職或兼職人員實行專人負責(zé)，專人管理 ，并建立崗位責(zé)任制，具體由李妍、賀杰、李玉華負責(zé)。 留守 少年 必須講文明，有禮貌 ，遵紀(jì)守法 。感恩，不僅是一種禮儀，更是一種健康的心態(tài)。 此次活動主要有唱歌、舞蹈、詩朗誦、小品表演等。要學(xué)會厚待，學(xué)會寬容 ， 懷揣一顆感恩之心， 綻放 最燦爛的笑容！ 開設(shè) “留守少年心理健康教育”專題講座。 撰寫 讀書筆記、教育 隨筆、教育故事、案例、論文等。 通過學(xué)校和老師們的努力，家長和社會對留守孩子給予了極大的關(guān)愛。學(xué)生們的每一點進步，老師們都看在眼里，喜在心里。 首先， 由于時間、精力、人力和其他條件的限制， 盡管去得了一些成績，但也有不少不足，在研究過程中，家訪這一點我們做得就不太到位，應(yīng)該對 102 位學(xué)生挨個進行家訪，可我們只對其中一部分進行了家訪， 做得不徹底，留有遺憾； 其次 ，在對留守少年進行各種教育的過程中，有 些班主任不太重視，配合的不是太好，影響了效果，這主要是我的思想工作不到位；還有 ， 在“留守少年之家”的各項活動中， 由于學(xué)校經(jīng)濟條件的限制 不是每一個孩子都得到了鼓勵 ，我心里很是不安；另外，主要的原因還在于我這個主持人能力有限，掌握的理論知識和實踐能力欠缺，有時候?qū)α羰睾⒆诱媸菒勰?
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