【正文】 增長過快會帶來哪些人口問題？ （學生四人小組討論）可利用各自課前收集的材料、課本的內(nèi)容、插圖等資料進行，教師課件展示漫畫“苦難的母親”。 師（板書）： ？ （學生繼續(xù)討論、回答，教師做適當補充，課件顯示小結(jié)材料。讓學生知道世界的人口不能無節(jié)制的增長，人口的增長應與資源、環(huán)境相協(xié)調(diào)，與社會經(jīng)濟的發(fā)展相適應。 師：這樣看來，不同國家、不同地區(qū)的人口政策一樣嗎？ 生：不一樣。 四、質(zhì)疑反饋 學生質(zhì)疑，先由學生自由討論、辯論，教師適時進行點拔引導，總結(jié)。 教學反思： 一直想上一節(jié)讓學生在較輕松愉快的氛圍中自主學 習地理知識的課，以此來激發(fā)學生學習地理的興趣。 為避免學生在學習過程產(chǎn)生單調(diào)、沉悶的感覺，在制作課件時，我特別在引入部分的自然景觀圖片中配以輕音樂、以此充分調(diào)動起學生的學習興趣，從而激起學生的求知欲，活躍了學生的思維。質(zhì)疑環(huán)節(jié)中的討論、辯論，使知識面廣的學生有用武之地，拓展了學生思考問題的深度和廣度。本節(jié)課我們就來學習這一問題。一般來說，城市的出現(xiàn)晚于鄉(xiāng)村的出現(xiàn)。那么，鄉(xiāng)村是這樣形成的呢？ 老師指導學生看書 63 頁第 2 自然段。在漫長的采集和漁獵社會，人類經(jīng)歷過上百萬年的穴居和逐水草而居的生活。隨著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)水平的提高，鄉(xiāng)村聚落逐漸穩(wěn)定下來，規(guī)模和范圍也在逐漸擴大，就形成了我們今天常見的鄉(xiāng)村聚落。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新產(chǎn)生了剩余產(chǎn)品，出現(xiàn)了閑余的勞動力。 聚落 類型 景 觀 差 異 主 要 職 能 房屋 道路 廣場 農(nóng)田 鄉(xiāng)村 低矮稀疏 土路 無 有 以發(fā)展農(nóng)業(yè)為主 城市 高樓密集 馬路 有 無 工商業(yè)、服務業(yè)等 從上表中我們可以看出：城市和鄉(xiāng)村之間不但景觀上存在很大差異，而且主要職能也不相同。想一 想，鄉(xiāng)村聚落和城市聚落各自有哪些類型？自己所在地區(qū)的城市和鄉(xiāng)村分別屬于哪種類型？ 學生回答后老師歸納總結(jié)：在鄉(xiāng)村聚落里，既有農(nóng)業(yè)村莊，又有牧民聚落，既有漁民之港，也有獵戶之家。 二 聚落與環(huán)境 指導學生速讀課本 6 68 頁，并看圖 B、 C、 D、 E、 F 思考： 聚落與環(huán)境到底什么關(guān)系 影響聚落的環(huán)境有哪些？ 不同時期影響聚落的環(huán)境因素發(fā)生著怎樣的變化？ 學生回答后老師做總結(jié)： 聚落與環(huán)境要相適應。 在人類經(jīng)濟和技術(shù)發(fā)展水平不高的階段，自然環(huán)境對聚落環(huán)境的影響最為明顯。 在人類聚落發(fā)展的早期，社會經(jīng)濟和文化條件對聚落的影響相對較小，但是人們?nèi)匀豢紤]到這些因素的影響。 承轉(zhuǎn)：在人類 社會的發(fā)展過程中，有許多歷史悠久的聚落被保存下來了，這就是我們所說的傳統(tǒng)聚落。 角色 1：北京城建局領導 角色 2：北京某房地產(chǎn)開發(fā)商。 因此在鄉(xiāng)村和城市的建設中，如何保護好聚落中有價值的紀念地、建筑群和遺址，處理好聚落發(fā)展與保護的關(guān)系，是全人類共同面臨的問題。 課堂小結(jié)：本節(jié)課我們學習了聚落的定義和分類，了解了聚落與 環(huán)境的關(guān)系， 同學們對傳統(tǒng)聚落一定要有正確的態(tài)度。請同學們打開目錄，看誰能用“不同”說一句話，把我們學過的知識串起來。 師畫表（略、同板書設計） 生存教育：師將學生分為種植業(yè)村落、漁業(yè)村落、牧業(yè)村落、林業(yè)村落四組，看哪組的領導最聰明，能帶領大家早日實現(xiàn)小康。 二、 過渡到“聚落與環(huán)境” 剛才各“村落”代表的發(fā)言都沒有脫離所處的環(huán)境，說的都很好，那么聚落 與環(huán)境到底什么關(guān)系？影響聚落的環(huán)境有哪些？請同學們速讀課文，查找信息。 三、選擇練習，反饋矯正： 民居郵票連線 蒙古包 巴西熱帶雨林民居 竹 樓 內(nèi)蒙古民居 窯 洞 云南傣族民居 冰 屋 陜西民居 高架屋 因組特人民居 能否根據(jù)上述五種民居的特點說出當?shù)氐臍夂颦h(huán)境？ 師小結(jié)：聚落要與當?shù)氐沫h(huán)境相適應，從某種意義上講，聚落是環(huán)境的產(chǎn)物。這一設計激 發(fā)了學生興趣，滲透生存教育理念。 第二節(jié) 世界的語言和宗教 山東省淄博市臨淄區(qū)第一中學 謝玉英 ●設計理念 根據(jù)《地理課程標準》學習對生活有用的地理、學習對終身發(fā)展有用的地理的基本理念，本節(jié)課引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷與體驗出發(fā)，利用已有的知識和能力，通過讀圖分析、小組討論、合作探究等方式，使學生了解世界語言和宗教的差異，并尊重世界各國的語言和宗教，培 養(yǎng)學生的學習能力及熱愛祖國語言的情懷，樹立正確的價值觀。 。 ●教學重點 世界主要語言和宗教及其主要分布地區(qū)。 ●教學過程 一、導入課題 教師導入：同學們，隨著我國經(jīng)濟文化的快速發(fā)展，我們與世界各國的交往越來越頻繁。 多媒體展示：世界語言知多少 學生活動：閱讀并搶答，世界上使用人數(shù)最多的語言是漢語，使用范圍最廣的語言是英語。 多媒 體展示：不同的語言文字圖、世界主要語言的分布圖 學生活動：開展小組競賽：讀圖，小組合作完成以下表格并在全班交流： 世界主要語言的分布地區(qū) 語言 主要分布地區(qū) 漢語 英語 俄語 法語 西班牙語 阿拉伯語 教師歸納：世界的主要語言分布。 多媒體展示：世界政治地圖 學生活動：小組討論后派代表到講臺上指圖說出這些國家和地區(qū)。 教師承轉(zhuǎn)：三大宗教不僅產(chǎn)生地區(qū)和分布地區(qū)不同，而且它們代表性的建筑也不相同。 （四）課后作業(yè) 讀漫畫“求神不如求人”，說說自己的看法。 （ 3）課文第一自然段，首先講述了宗教產(chǎn)生的原因，接著講述了基督教、伊斯蘭教和佛教是 世界的三大宗教，最后講述了宗教所產(chǎn)生的影響。 （ 6）課文最后部分設計了兩個活動，目的在于使學生通過活動了解宗教對文化的影響。在教材中，除了我們熟悉的漢語外，重點講述了英語，尤其強調(diào)英語作為一種世界性的語言，在國際會議和國際交往中得到廣泛的應用，至于法語、西班牙語、俄語、阿拉伯語則主要介紹其要點。教材內(nèi)容安排上力求簡單，通過讓學生讀“世界宗教分布”圖 ，自己總結(jié)宗教的分布；通過宗教建筑的典型照片，幫助學生了解世界主要宗教的特征。 能運用地圖說出世界有哪三大宗教及主要分布地區(qū)。 ：①通過學習，培養(yǎng)熱愛祖國語言，同時為適應未來社會發(fā)展，樹立學好其他語言的信心。 課前進行問卷調(diào)查，根據(jù)課程標準針對部分學生進行相關(guān)試題作答，把握 學生已有認知結(jié)構(gòu)。 六、教學過程 一、設置情景，引入課題 （課前使用多媒體播放無印良品的歌曲《朋友》） 師：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。（出示課件：面對奧運會期間大量來京不會說漢語的游客和參賽選手，不同的生活習俗，該如何安排接待人員，盡好我們的地主之誼呢？）為解決這個問題，我們應該補充哪一方面的知識和技能呢？今天就讓我們一起學習《世界的語言和宗教》，你們認為我們具體應該主要探討哪些問題呢？ 生：思考討論回答，確定學習目標。 生：查圖或資料合作作答。 師生交流完成： 2.①世界上三大宗教及其產(chǎn)生地區(qū)、分布地區(qū)。在組織學生交流的過程中教師利用課件也出示補充一些相關(guān)方面問題，如“根據(jù)老師所展示的圖片（一幅圖為阿拉伯人、一幅圖為泰國人、一幅圖為英國人），請說出他們分別信仰什么宗教？并說出這三種宗教的分布地區(qū)。 （多元化的展示一方面拓展了學生的視野，另一方面有助于學生多元智能的開發(fā)，感受到生活中的地理，提高自己的應用、判斷能力，還有機地解決了許多同學難以通過瀏覽網(wǎng)絡等方式獲取信息不足的問題，同時有利于激發(fā)學生學習的興趣。（ⅹ） C受鑒真東渡傳教的影響，現(xiàn)在日本人 普遍 信仰佛教。并找三名同學分別負責統(tǒng)計三名選手答對情況。） “火眼金睛” ： A 根據(jù)下列幾國國旗特點，推測在這些國家通用語言是什么？（英語）B 根據(jù)下列幾國國旗特點，推測其中哪一個國家國民主要宗教信仰類型不同？（柬埔寨） C 根據(jù)下列幾國國旗特點，推測這幾個國家國民大多信仰什么宗教？（伊斯蘭教） “耳聰目明” ： A 聽音辨語言。 、彌撒、洗禮 “你真清真！”（ ） ，你能推測出這幾個少數(shù)民族人民大多信仰什么宗教嗎，這種宗教在我國又叫什么？（伊斯蘭教、回教或清真教） 中反映的主要是我國哪個少數(shù)民族的什么節(jié)日嗎，這個節(jié)日與哪種宗教有關(guān)？（傣族潑水節(jié)佛教） 為什么要學習英語嗎？（語言是人類最重要的交際工具。） （三）聯(lián)合對抗 。） 六、課 堂總結(jié)，寄予期望 （背景播放《感恩的心》） 最后感謝各位對我的幫助，感謝你們的大力配合。另外，可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價。