【正文】 ）小鳥(niǎo)由卵孵出長(zhǎng)成大鳥(niǎo)。8．除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是生物結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，等等。絕大部分生物需要吸入氧氣，呼出二氧化碳。生物能夠?qū)?lái)自環(huán)境中的各種刺激做出一定的反應(yīng)。第四篇：信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)特征信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)特征信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)過(guò)程集中反應(yīng)了教師教學(xué)設(shè)計(jì)的思想。現(xiàn)代教學(xué)媒體常常與信息技術(shù)相關(guān)，不同的技術(shù)往往提供不同的學(xué)習(xí)媒體。(2)依據(jù)師生特征。（二）教學(xué)案例直接、形象化、貼近學(xué)習(xí)者生活信息技術(shù)學(xué)科中一些抽象程度較高的內(nèi)容僅僅使用概念性的文字描述并不足以使學(xué)習(xí)者深入理解，此時(shí)需要利用貼近生活實(shí)際的事例做以說(shuō)明。（五）教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)性強(qiáng)一方面，課堂中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多種多樣的。學(xué)習(xí)者已有的知識(shí)儲(chǔ)備狀態(tài)、心智發(fā)展水平、情感需求以及興趣愛(ài)好等特征都是教師設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)需要考慮的?！保ㄋ模┬畔⒓夹g(shù)學(xué)科教學(xué)的情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)設(shè)計(jì)《全日制普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)情感領(lǐng)域目標(biāo)的培養(yǎng)要求是：“體驗(yàn)信息技術(shù)蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，激發(fā)和保持對(duì)信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度；能辯證地認(rèn)識(shí)信息技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步和日常生活學(xué)習(xí)的影響；能理解并遵守與信息活動(dòng)相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，負(fù)責(zé)任地、安全地、健康地使用信息技術(shù)。第二，學(xué)習(xí)者已有的認(rèn)知水平、起點(diǎn)能力、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格等特征是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，不同的學(xué)習(xí)者在相同的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)同一套教學(xué)內(nèi)容效果必然有很大差異。要依據(jù)教學(xué)的任務(wù)和內(nèi)容、學(xué)生的年齡特征和心理需求，來(lái)靈活運(yùn)用。 這是常用的傳統(tǒng)的導(dǎo)入法，它利用教材知識(shí)結(jié)構(gòu)循序漸進(jìn)的邏輯關(guān)系，在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上引出新知識(shí)，以加強(qiáng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的縱橫聯(lián)系。此種方法通常用在學(xué)生無(wú)前期知識(shí)儲(chǔ)備學(xué)習(xí)新知時(shí)，在教師演示講解后，組織學(xué)生實(shí)踐操作，以獲取新知。值得注意的是，此種方法要求學(xué)生應(yīng)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，具有一定的能動(dòng)性。主要用于自主學(xué)習(xí)時(shí)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。（三）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)鞏固訓(xùn)練環(huán)節(jié)是對(duì)新課教學(xué)目標(biāo)的必要強(qiáng)化和訓(xùn)練，對(duì)新課知識(shí)內(nèi)容的訓(xùn)練，有助于學(xué)生進(jìn)一步深化對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，學(xué)生能在問(wèn)題解決的過(guò)程進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)新知識(shí)的理解，教師對(duì)練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決，使學(xué)生基本鞏固和消化所學(xué)新教材，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)做準(zhǔn)備。主要用于進(jìn)一步鞏固新知，提高學(xué)生運(yùn)用新知解決問(wèn)題的能力。（四）信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)總結(jié)強(qiáng)化環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)教學(xué)總結(jié)環(huán)節(jié)是新課知識(shí)內(nèi)容的梳理，它包括課中小結(jié)強(qiáng)化和課尾總結(jié)提升，這一環(huán)節(jié)有助于學(xué)生進(jìn)一步理清知識(shí)脈絡(luò)，深化對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的理解，將新知識(shí)與原有知識(shí)進(jìn)行整合。這種設(shè)計(jì)方法是在學(xué)生進(jìn)行鞏固訓(xùn)練后，教師針對(duì)學(xué)生練習(xí)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，并對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本操作技能。—完成課后作業(yè)。由于這種方法簡(jiǎn)單易操作，因此在教學(xué)中廣泛被應(yīng)用。計(jì)算機(jī)游戲引導(dǎo)法這種方法是指教師用健康、益智性的游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，也可以是讓學(xué)生利用已掌握的知識(shí)編寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的游戲程序，是寓教于樂(lè)的教學(xué)方法。分層教學(xué)法分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生不同的信息素養(yǎng)水平層次，采用不同教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)不同層次且不斷遞進(jìn)的教學(xué)內(nèi)容，從而使每位學(xué)生都能夠獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)其可持續(xù)性學(xué)習(xí)。：教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展性是指要注重評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者的發(fā)展而不是簡(jiǎn)單的比較或甄別，要基于對(duì)每一位學(xué)習(xí)者個(gè)體差異性的了解關(guān)注其在自己原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的進(jìn)步與發(fā)展，同時(shí)可以盡可能地鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我評(píng)價(jià)并為自己規(guī)劃階段性發(fā)展目標(biāo)。教學(xué)評(píng)價(jià)的基本流程一般包括以下六個(gè)環(huán)節(jié)：一是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)確定評(píng)價(jià)內(nèi)容，尤其是核心內(nèi)容；二是確定科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；三是選擇適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式；四是設(shè)計(jì)完整的評(píng)價(jià)實(shí)施方案；五是評(píng)價(jià)的具體實(shí)施；六是對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果的分析與利用。（三）教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容的確定一是分析課程整體目標(biāo)，在評(píng)價(jià)內(nèi)容中體現(xiàn)對(duì)課程核心目標(biāo)的評(píng)價(jià)，可以借助我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“三維目標(biāo)”，即“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”，來(lái)確定評(píng)價(jià)維度。第五篇：信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)信息及其特征衡南縣北斗星實(shí)驗(yàn)中學(xué) 蔣俊杰一、教材分析教材地位與作用：“信息及其特征”是湖南電子音像出版社七年級(jí)上冊(cè)信息技術(shù)課程的第一課，好的開(kāi)始會(huì)為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，所以本節(jié)課教學(xué)地位十分重要。過(guò)程與方法a)通過(guò)對(duì)事例的分析，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)信息的含義及其特征； b)給出例子，培養(yǎng)學(xué)生從例子中發(fā)現(xiàn)或歸納出信息的能力。三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)教法：在本節(jié)課中，適當(dāng)增加了學(xué)生感興趣的案例，綜合采取了講授法、小組探究法、問(wèn)答法等多種教學(xué)手段和方法，使本節(jié)課融知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀為一體，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的熱情。四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)情景模擬，激情導(dǎo)入教師設(shè)問(wèn)：同學(xué)們是否喜歡探險(xiǎn)，如果有一天我們?nèi)ヒ巴膺M(jìn)行探險(xiǎn)我們應(yīng)該帶些什么東西？學(xué)生回答。師提出問(wèn)題：“隊(duì)員帶哪三件物品合適？為什么？在2分鐘內(nèi)給出一個(gè)可能的答案”。教師學(xué)生共同分析得出：物質(zhì)、能量、信息是人類(lèi)生存與發(fā)展的三大要素 活動(dòng)探究二、了解信息，感受身邊的信息談話導(dǎo)入，引出問(wèn)題：是么是信息？學(xué)生觀看視頻“孫臏龐涓斗智”設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}情境的引入，讓學(xué)生非常想了解信息是什么，同時(shí)通過(guò)視頻，讓學(xué)生覺(jué)得上課原來(lái)可以看電影啊，這樣積極就更高了。思考:書(shū)是不是信息？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)思考讓學(xué)生進(jìn)一步理解信息，信息不能單獨(dú)存在，它必須要依靠載體才能存在。討論：當(dāng)代中學(xué)生如何正確對(duì)待信息？設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)中我們應(yīng)該引入德育教學(xué)，情感教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的信息價(jià)值觀...課堂小結(jié)信息的含義、信息的傳播方式、信息的基本特征作業(yè)：通過(guò)因特網(wǎng)查閱資料了解信息的可識(shí)別性、可擴(kuò)充性、可轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可處理可加工性等特征。