【正文】 的、作家畢淑敏的…讓學(xué)生讀一讀，背一背。這篇童話故事趣味性強，學(xué)生理解課文并不難。四、找出自己喜歡的詞語，積累詞語，豐富語言。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。穆小學(xué)這樣說的：有一天，肚子疼的小木偶，被雞媽媽看見了，二話沒說就去給小木偶找醫(yī)生了。純真友誼的基礎(chǔ)是理解，中華文化在這方面最形象最深刻的闡釋，莫過于春秋時期楚國余伯牙與鐘子期的故事。這篇課文本來的教學(xué)思路我借鑒各位老師教學(xué)設(shè)計，經(jīng)過自己的反復(fù)斟酌，在多個環(huán)節(jié)進行了精心的設(shè)計。教學(xué)中，把理解與朗讀相結(jié)合，在感悟文章的每一句話的同時，我也注重了朗讀的結(jié)合體味：文章的前半部分，指導(dǎo)學(xué)生要讀出稱贊的語氣，讀出知音歡聚的那份融洽與歡樂；文章的后半部分，指導(dǎo)學(xué)生帶著對伯牙寂寞、孤獨，絕望和心灰意冷的心情的理解有感情朗讀。美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界。當學(xué)生發(fā)言不是很充分的時候，我一著急就補充上來，其實完全可以放給學(xué)生，讓他們補充。當然本身?玩美?的過程也讓我學(xué)到很多，讓我明白了上語文課之前，應(yīng)重視學(xué)生的?最鄰近發(fā)展區(qū)?，然后將學(xué)生引入一定的問題情境，讓學(xué)生獨立探索。教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語，理解含義比較深刻的詞語在課文中的意思和對于表達思想感情的作用。在教學(xué)本文時，課前我就讓學(xué)生收集了新鳳霞、吳霜以及關(guān)于評劇藝術(shù)方面的資料，為理解課文做準備。如在第一遍接觸課文時，設(shè)計掃讀課文，畫出課文圍繞那句話寫得？明確作者的寫作意圖目的，即找出表達中心的句子。最后總結(jié)作者的成功得益于她心中的?舞臺?。第四篇：第八單元教學(xué)反思第八單元可能性教學(xué)反思一、源于生活導(dǎo)入，使學(xué)生感受親近的數(shù)學(xué)知識。二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在活動中感悟數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中，教師為學(xué)生充分提供從事教學(xué)活動的機會，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過“猜牌”“摸球游戲”“小小設(shè)計師”等教學(xué)活動中，讓學(xué)生在游戲中玩中學(xué)，樂中悟，獲得確定性和不確定性的直觀感受，從而獲得有用的概率基礎(chǔ)知識，并用來解釋生活現(xiàn)象，更為全面地分析問題，作出一些簡單的判斷和推理。《可能性》教學(xué)反思上《可能性》這課之后,有個孩子天真地說了一句：“老師，我覺得今天的課不像數(shù)學(xué)課？令我哭笑不得，但更讓我深思:數(shù)學(xué)課要“生活味”，更要“數(shù)學(xué)味”.《可能性》是《數(shù)學(xué)課程標準》新增加領(lǐng)域“概率與統(tǒng)計”,我對三年級學(xué)生進行了調(diào)查,發(fā)現(xiàn)他們對區(qū)分“可能性”知識的感知還是比較豐富的,只是有些零散、雜亂,大都建立在經(jīng)驗上,帶有缺陷,本節(jié)課我對教材進行了大膽的整合,把認識“隨機現(xiàn)象”和“可能性大小”同時納入到第一課時進行教學(xué),并以學(xué)生感興趣的生活情境貫穿全過程,創(chuàng)設(shè)生動、直觀、有趣而有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)活動,通過“猜想一實驗一統(tǒng)計一驗證一推理”,促使學(xué)生將豐富的感性認識上升為理性認識,讓他們的數(shù)學(xué)思考得到更好的發(fā)展,品味濃濃的數(shù)學(xué)味.《可能性》教學(xué)反思本節(jié)課作得較好的有以下幾個方面：（一）、讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會數(shù)學(xué)概念我在教學(xué)中重組教材，從大家感興趣的“猜球”游戲入手，讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中體會“一定”、“可能”和“不可能”等數(shù)學(xué)概念。通過合作與交流，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的認識。《可能性》教學(xué)反思三年級數(shù)學(xué)上冊第八單元《可能性》屬于概率知識范疇的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷做數(shù)學(xué)的過程，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗“一定”、“不可能”、“可能”的現(xiàn)象。體現(xiàn)了課程標準中：“數(shù)學(xué)的生活性；數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須以學(xué)生已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)。第三次“猜球”，體驗事件發(fā)生的確定性和不確定性，并注重對不確定性和可能性的直觀感受。讓學(xué)生在合作交流自主探索中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程標準中指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課尚需改進的方面：這種開放性的游戲活動，學(xué)生熱情高漲，導(dǎo)致摸球、猜球活動時間過長。我設(shè)計這節(jié)課的時候主要經(jīng)歷了三個階段，猜測 實驗 分析實驗數(shù)據(jù) 深入理解可能性的 大小我用學(xué)生喜歡的故事導(dǎo)入新課，設(shè)計了三個游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。應(yīng)該設(shè)計一些生活中的實例，讓學(xué)生判斷可能性的大小，另外，對一定和不可能的講述不夠清楚。從這節(jié)課我更加認識到自己的不足。我在這節(jié)課的教學(xué)中注重體現(xiàn)了以下幾個特點：很好地整合數(shù)學(xué)資源.“課標”教科書提供了相當豐富的情境材料，我在教學(xué)時基本采用了這些情境材料：如主題圖、例例2的情境圖以及練習(xí)題等，但又根據(jù)學(xué)生的實際情況和認知的規(guī)律創(chuàng)造性地使用這些教學(xué)資源例1之前，我先設(shè)計一個體驗“一定”、“可能”和“不可能”的活動再來解決例1的問題；主題圖的教學(xué)充分挖掘多種“可能性”。如課一開始，我就設(shè)計了一個“猜一猜”的活動，讓學(xué)生猜漂亮的玻璃球在老師的哪一個拳頭里，這活動既簡單又有趣，一下子把學(xué)生的注意力吸引到“一定”、“可能”、“不可能”的學(xué)習(xí)內(nèi)容上。在本節(jié)課中我努力遵照新課程標準所提出的新理念，力求充分體現(xiàn)教材編寫意圖，并使自己制作的多媒體課件整和于教學(xué)之中，使教學(xué)錦上添花。導(dǎo)入的設(shè)計先聲奪人，既幫助了學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗為新課的學(xué)習(xí)搭建了認知平臺。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫數(shù)過程中出現(xiàn)的問題，并就此展開討論、交流，遵循了學(xué)生的認知特點。生活是現(xiàn)實的，豐富的，數(shù)學(xué)是抽象的，如果不把兩者聯(lián)系起來，學(xué)生必然感到枯燥、乏味。讓孩子充分感受到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，數(shù)學(xué)確實就在我的身邊！第五篇：四上語文第八單元看拼音寫詞語四上第八單元班級_____________姓名___________一、看拼音寫詞語ɡǎiɡuānch233。tuōh(huán)u224。nx236。（）（）（）（）（）（）mi225。wǎnɡyu225。ji?。ǎǎǎǎǎ﹉ūfēnɡhu224。nɡɡēnɡsh232。nɡynɡk242。odǐyu232。nɡt224。j249。f224。ndu224。rot224。nɡyuǎny225。nɡwǔzhīd2