【正文】 的最終目標(biāo)，在導(dǎo)學(xué)過程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容達(dá)到較深刻的理解。筆者主持了宿遷市中小學(xué)教學(xué)增效專項課題《民辦學(xué)校英語“1+2”課堂增效模式的研究》，并順利結(jié)題。給平時就勤奮一些的孩子提供了一個平臺。他們對遇到的問題也有強(qiáng)烈的解決欲望。他們對全新的學(xué)習(xí)方式接受很快，應(yīng)付自如。剩下的11%的學(xué)生完全否定了學(xué)案的作用。這也是孩子們認(rèn)真對待學(xué)案的結(jié)果。而預(yù)習(xí)學(xué)案正好填補(bǔ)了這個空缺。后兩個數(shù)字表明，其一：孩子還沒完全重視預(yù)習(xí)學(xué)案，其二：我們英語老師還需要加強(qiáng)引導(dǎo)，讓孩子們真正學(xué)會自學(xué)。這個調(diào)查結(jié)果表明77%的學(xué)生體會到了預(yù)習(xí)學(xué)案對自己來說是有必要的，說明他們已體會到了學(xué)案給自己帶來的進(jìn)步。這個方法才剛剛開始，在學(xué)生的運用中還沒達(dá)到我們想要的結(jié)果，我們繼續(xù)會完善它。導(dǎo)學(xué)案和課件內(nèi)容要基本保持一致，讓多媒體課件成為導(dǎo)學(xué)案的視聽展示。（2）自學(xué)探究，疑難研討學(xué)生按照學(xué)案中的預(yù)習(xí)目標(biāo)，以學(xué)習(xí)小組為單位，將個人獲得的知識信息在小組內(nèi)交流整合，自主解決疑難問題。（5）交流點評，總結(jié)促能對典型的問題，教師要適時點評，同時組織各小組之間派代表進(jìn)行學(xué)習(xí)成果交流。我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，以導(dǎo)學(xué)案為主，多媒體課件和黑板為輔的課堂教學(xué)增效模式是探索解決這一課題的有效途徑。但也有它的缺點，如制作難度較大，學(xué)生參與性、互動性不足，學(xué)生很難把課件展示的內(nèi)容抄記下來。（3）促進(jìn)了教學(xué)過程中各基本要素之間的關(guān)系轉(zhuǎn)變教師：知識的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者與合作者。參考文獻(xiàn)[1].[M].人民教育出版社, 1998[2].[M].浙江人民出版社, 1998[3].學(xué)校教育科研全書九洲圖書出版社 人民日報出版社2000年[4].王建龍，[J].天津教育, 1998,(04)[5].熊川武.《走進(jìn)新課程》北京師范大學(xué)出版社20026[6].宋桂月，[M].武漢:[7].李長玉.《不斷引發(fā)興趣，保護(hù)學(xué)生積極性》，中小學(xué)英語教學(xué)與研究，1997年第3期第二篇：初中語文教學(xué)存在的問題及應(yīng)對策略初中語文教學(xué)存在的 問題及應(yīng)對策略語文，作為一門人文社會科學(xué)，在人們的知識結(jié)構(gòu)中起著地基的作用，也是獲得情感、陶冶情操最直接最有效的通道。語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢。從評價的角度來講。拿八年級上學(xué)期語文教學(xué)來說，“文言文——說明文——散文”的模式基本在農(nóng)村初級中學(xué)通用，兩個單元的文言文結(jié)束后，又開始兩個單元說明文的學(xué)習(xí)，最后才是散文。宏觀的講，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生對語文的長期興趣。挑揀重點篇目而忽略自讀篇目不僅不符合科學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，還讓學(xué)生失去了很好地了解世界、認(rèn)識世界的機(jī)會。參考教參固然是上好一堂課的必經(jīng)之路，可加上自己對文章的理解比照搬照抄來得更有效。以父親的背影為線索，固然是想要學(xué)生知道父親的愛，可我以為當(dāng)下的學(xué)生，缺乏的能力并不是不知道被愛，而是缺乏理解這種愛和愛別人的能力?，F(xiàn)行的終結(jié)性量化性評價嚴(yán)重的影響語文教學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，更是嚴(yán)重的影響著學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性和自覺性。在樹立高尚教育理念的同時，語文老師們還要通過各種方式不斷地提高自身文化素養(yǎng)。語文在教學(xué)中縱使存在的問題很多，但只要我們的教師能摒棄一切雜念，沖破考試的牢籠，樹立解決問題的信心，最終，一定能帶領(lǐng)學(xué)生們完成一次又一次精彩的飛翔。這一新技術(shù)在呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官功能，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加直觀、形象、生動方面有其獨到的作用。且教學(xué)方式、教學(xué)模式等都發(fā)生了變化。每堂課都應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為本，立足于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)在，隨著教育改革及創(chuàng)新教育的不斷推進(jìn)，對學(xué)生的主體作用越來越重視。二、對多媒體教學(xué)目的認(rèn)識不明確不少教師對應(yīng)用多媒體教學(xué)的目的認(rèn)識不明確，認(rèn)為在教學(xué)過程中使用了多媒體，教學(xué)就先進(jìn)，教學(xué)手段就現(xiàn)代化，自己就教得好，學(xué)生就學(xué)得好，而忽略了多媒體只是教學(xué)的一種輔助手段，是為教學(xué)服務(wù)的這一特征[2]。如教師板書逐漸被多媒體投影代替是教師使用多媒體中的常見現(xiàn)象，也帶來了一定的負(fù)面效應(yīng)。四、課堂中走馬觀花，課件制作嘩眾取寵不少教師反映，在利用多媒體教學(xué)初期，學(xué)生熱情高，興趣濃，但隨著時間的推移，多媒體應(yīng)用的增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大減。這樣不僅沒有達(dá)到預(yù)期效果，而且畫蛇添足，無意間分散了學(xué)生注意力，浪費了時間和精力。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體,是信息加工的主體, 是知識意義的主動建構(gòu)者。多媒體課件的設(shè)計是多媒體教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，課件設(shè)計的好壞將直接和教學(xué)質(zhì)量相聯(lián)系，所以花適當(dāng)?shù)木υ谡n件設(shè)計上是十分必要的。三、要考慮學(xué)生的實際接受能力在內(nèi)容的編排上, 圖像、聲音等給予學(xué)生的刺激, 應(yīng)盡量選擇有效的信息形式, 要突出教學(xué)重點、難點，選擇學(xué)生能夠理解的知識和信息。師生之間的“交互”是指在教學(xué)活動中，教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時還要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教學(xué)活動完全處于師生協(xié)同活動、相互促進(jìn)的狀態(tài)之中。首先，之前一些沒有接觸過多媒體教學(xué)的教師，并不會運用其進(jìn)行教學(xué)，這些教師必須通過學(xué)習(xí)來提高自己運用多媒體的水平。要將多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合起來，熟練掌握，逐步形成課件制作的規(guī)范和模版，逐漸改善多媒體教學(xué)的環(huán)境，在熟悉教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)大綱的要求創(chuàng)造性地制作重點突出，層次清楚的教學(xué)課件。我們只有適時、適度地把握好應(yīng)用的各個環(huán)節(jié)，正視存在的問題，努力解決問題，就一定會使計算機(jī)多媒體教學(xué)發(fā)揮其最大的效能，真正成為教學(xué)的好幫手。本文擬從多媒體課件在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)使用中存在的問題進(jìn)行探討，并給出了相應(yīng)的解決方法和策略。多媒體技術(shù)為通用技術(shù)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)提供了可能，是提高通用技術(shù)課堂教學(xué)效率的有效途徑之一。很多教師在課堂中使用了多媒體，便認(rèn)為教學(xué)方法現(xiàn)代化了，就是多媒體教學(xué)了，其實這是很片面的認(rèn)識。可是，我們也應(yīng)該注意到，尤其在通用技術(shù)情景教學(xué)中，多媒體教學(xué)過程不能替代真實參與過程的思想感悟。多媒體在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)使用中存在的“教師問題”，主要表現(xiàn)在部分通用技術(shù)教師使用多媒體制作課件的水平有限，課堂使用過程不流暢。使通用技術(shù)課堂教學(xué)受到嚴(yán)重的阻礙，影響了教學(xué)效果?！皩W(xué)生問題”運用多媒體課件進(jìn)行高中通用技術(shù)課堂教學(xué)，節(jié)省了通用技術(shù)教師板書、畫圖等大量的時間，因此可以給學(xué)生提供更多更大的信息量，拓展了學(xué)生的視野，拓寬了他們的思維。對于學(xué)習(xí)方式來說，通用技術(shù)課程倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要把這種學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中，就要把學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程，通過設(shè)置情境、問題“鏈接”，探究“平臺”，引導(dǎo)學(xué)生嘗試、探索、調(diào)查、試驗、合作，并進(jìn)行問題“求解”，在解決問題的過程中激化學(xué)生的問題意識，使之生成更多、更深刻的問題。實際上，學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)是學(xué)生對教師所授予的知識的被動接受，而是一個以其已有的知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)過程。就是根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)任務(wù)、教材內(nèi)容的特點以及學(xué)生的實際情況的優(yōu)化整合，提煉教材內(nèi)容的精髓，同時選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與教學(xué)策略，使學(xué)生能以最少的時間最大限度地掌握教學(xué)內(nèi)容。對學(xué)生來說，要使學(xué)生學(xué)得有效，就要把教材內(nèi)容處理成貼近學(xué)生的生活。整體有機(jī)結(jié)合策略整體有機(jī)結(jié)合策略就是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)選擇不同的教學(xué)媒體，不同教學(xué)媒體整體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢互補(bǔ)。只要教師能抓住課程內(nèi)容的重點，以最適當(dāng)最有效的方式傳達(dá)出來，其實最簡單常見的Word和Powerpoit，就可以做出很有效的教材，達(dá)到所需的學(xué)習(xí)效果。它能使平常見不到的展示出來，使平常不易描述的變得清晰。只有這樣，多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢才能在高中通用技術(shù)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，更好地為我們的通用技術(shù)教育教學(xué)服務(wù)。特別是多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要使多媒體輔助教學(xué)取得應(yīng)有的效果，課件的制作尤其重要。從廣義上講，凡具備一定教學(xué)功能的教學(xué)軟件都可稱之為“課件”。二、多媒體課件制作中存在的問題應(yīng)用多媒體課件上課有許多“黑板+粉筆”不可企及的效果，因此，把利用多媒體課件作為運用現(xiàn)代教學(xué)手段、利用信息技術(shù)教育教學(xué)改革的一項重要舉措。具有表現(xiàn)力和藝術(shù)感染力的信息，能夠提供良好的視覺美感和精神上愉快感，促成學(xué)習(xí)的最佳心理條件。這種交互性特征可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，提高學(xué)習(xí)的主動性。多媒體課件制作應(yīng)源于課本又高于課本，突出教學(xué)重點、難點，擴(kuò)充課本之外的知識。綜合各方面意見進(jìn)行修改，這樣一個較為滿意的課件才會誕生。軟件的系統(tǒng)設(shè)計：多媒體課件具有存儲信息量大和交互性友好的特征，軟件的結(jié)構(gòu)設(shè)計通常包括如下內(nèi)容：?ィ?1）軟件的選擇：根據(jù)課件的教學(xué)設(shè)計要求和課講教學(xué)模式，確定制作課件所需的工具軟件。（4）導(dǎo)入新課：在“聚焦解決問題”的教學(xué)宗旨下，可以通過“激活原有知識”來提出本次課要解決的問題。（8）建立教學(xué)單元間的層次結(jié)構(gòu)：通過分析教學(xué)內(nèi)容闡述教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容分為一個個教學(xué)單元以及進(jìn)一步再細(xì)分的知識點，形成一系列的學(xué)習(xí)于目標(biāo)，并建立學(xué)習(xí)子目標(biāo)間的邏輯結(jié)構(gòu)和相互間的聯(lián)系，生成學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次結(jié)構(gòu)圖。參考文獻(xiàn)：[1]，2008，（5）：3445.[2]郭新房，倪寶童， ：清華大學(xué)出版社，2007.[3]：高等教育出版社，2005，12.(作者單位：浙江杭州技師學(xué)院)