大班額教學(xué)中-預(yù)覽頁
【正文】 次，每周五，不上新課，專門解決本周所學(xué)知識的疑難點(diǎn)。開展活動———激發(fā)興趣為了給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)生機(jī)會，以補(bǔ)充和延伸課堂教學(xué)，教師還可利用課余時間組織豐富多彩的教學(xué)活動。對于個別退步學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵，讓他繼續(xù)努力。帶著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的心情去耐心地教導(dǎo)每個學(xué)生。可是，作為教師，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機(jī)器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學(xué)質(zhì)量了。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個方面的工作： 大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。通過對比研究實(shí)踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。長期堅持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識大大增強(qiáng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時，也使教師及時準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，同時領(lǐng)會別人一些獨(dú)特的見解，掌握了更多的解題方法。面對大班額，面對參差不齊的學(xué)生，面對渴求知識的孩子們，作為老師要學(xué)新課程全新的理念：領(lǐng)悟自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵；豐富自己的學(xué)識，積淀自己的文化底蘊(yùn)，成為學(xué)生心目中的名師二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個學(xué)生都參與到教學(xué)活動中來。他們既沒有從事學(xué)習(xí)活動，也沒得到相應(yīng)的發(fā)展。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學(xué)生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進(jìn)作用。三、爭取家長的大力支持，營造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學(xué)工作的外部動力。其次，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學(xué)生回答，然后再讓差生復(fù)述要點(diǎn)，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導(dǎo)時，一定要讓他們把基礎(chǔ)的東西學(xué)懂、弄通?？梢栽O(shè)立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，促使其不斷進(jìn)步。對于幫扶效果好的同學(xué)，教師除了精神上的鼓勵外，還適當(dāng)給予物質(zhì)獎勵（獎幾個本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。第四篇：大班額教學(xué)之我見大班額教學(xué)之我見一、基本情況目前，我校共有教學(xué)班12個，學(xué)生619名，班級人數(shù)最多的是四年級59人，最少的是二年級（2）班46人，50人以上的班級有7個，占58%。二、大班額形成原因隨著農(nóng)村義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)的逐步推進(jìn)，周邊四所學(xué)校的五六年級學(xué)生合并到我校，這是大班額形成的一個主要原因。優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理。大班額紀(jì)律影響更大，人多不好管理，五六十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我們應(yīng)努力做好以下幾個方面的工作：大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀(jì)律。通過對比研究實(shí)踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀(jì)律就好管理。二、合作是提高大班額教學(xué)質(zhì)量的保證大班額除了顯性的課堂紀(jì)律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。長期堅持，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我管理的意識大大增強(qiáng)。而教師可在各小組間巡回指導(dǎo)提示，或加入某個小組與學(xué)生一起討論探究，這樣既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，又培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，大大調(diào)動了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；同時，也使教師及時準(zhǔn)確地了解所有學(xué)生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學(xué)策略，從而彌補(bǔ)了大班額教學(xué)的局限性。所謂真理越辯越明，在辯論中學(xué)生學(xué)會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學(xué)知識的理解，同時領(lǐng)會別人一些獨(dú)特的見解，掌握了更多的解題方法。經(jīng)過幾個學(xué)期的摸索與嘗試，我將幾點(diǎn)做法和心得與各位同仁共享。他們在小組活動中擔(dān)當(dāng)著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生存在的問題，并糾正。老師即使講得再好學(xué)生視而不見、充耳不聞也等于零。事實(shí)證明，“良好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)知識的保證”。三、因材施教，分層教學(xué)經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生成績勢必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進(jìn)生”。因此，一定要讓每個學(xué)生做課堂的主人。另外，在練習(xí)的設(shè)計和檢測上也是因人而異，尤其后進(jìn)生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機(jī)會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚(yáng)，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樹立了自
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