大班額教學中-預覽頁
【正文】 次，每周五，不上新課，專門解決本周所學知識的疑難點。開展活動———激發(fā)興趣為了給學生創(chuàng)造更多的學生機會，以補充和延伸課堂教學，教師還可利用課余時間組織豐富多彩的教學活動。對于個別退步學生，教師應當鼓勵，讓他繼續(xù)努力。帶著“一切為了學生，為了學生一切”的心情去耐心地教導每個學生?？墒?，作為教師，我們無法改變大班額的現(xiàn)狀,因此，許多教師每天埋頭于“備教輔改考”中，成為“改作業(yè)的機器人”根本無瑕顧及其它，更不用說提高教學質(zhì)量了。大班額紀律影響更大，人多不好管理，六七十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我努力做好以下幾個方面的工作： 大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。二、合作是提高大班額教學質(zhì)量的保證大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。面對大班額，面對參差不齊的學生，面對渴求知識的孩子們，作為老師要學新課程全新的理念：領悟自主、合作、探究性學習方式的內(nèi)涵；豐富自己的學識，積淀自己的文化底蘊，成為學生心目中的名師二、發(fā)揮小組合作的功能，讓每個學生都參與到教學活動中來。他們既沒有從事學習活動，也沒得到相應的發(fā)展。如果能在這種平等、和諧的氣氛下開展交流，長期堅持下去對學生思維的發(fā)展、能力的發(fā)展會起到積極的促進作用。三、爭取家長的大力支持，營造和諧的家、校教育氛圍，是搞好大班額教學工作的外部動力。其次，要爭取家長配合，做些必要的輔助工作。課堂上，將一些難度較大的問題，請比較優(yōu)秀的學生回答，然后再讓差生復述要點，督促其掌握知識；遇到簡單問題，讓差生回答，讓他樹立起自信心，培養(yǎng)起學習積極性；在布置作業(yè)時，也采用分類布置的辦法，讓優(yōu)生吃得飽，讓差生消化得了；同時，利用課外時間對差生輔導時，一定要讓他們把基礎的東西學懂、弄通?？梢栽O立三至五人為一小組，由組長幫助小組內(nèi)差生，協(xié)助老師檢查、督促完成各種學習任務，促使其不斷進步。對于幫扶效果好的同學，教師除了精神上的鼓勵外，還適當給予物質(zhì)獎勵（獎幾個本子、一支鋼筆、一本適合的讀物等）。第四篇：大班額教學之我見大班額教學之我見一、基本情況目前，我校共有教學班12個，學生619名，班級人數(shù)最多的是四年級59人，最少的是二年級（2）班46人，50人以上的班級有7個，占58%。二、大班額形成原因隨著農(nóng)村義務教育標準化學校建設的逐步推進，周邊四所學校的五六年級學生合并到我校，這是大班額形成的一個主要原因。優(yōu)質(zhì)教育資源配置不合理。大班額紀律影響更大，人多不好管理，五六十人的大班一人小聲說一句，也是哄聲一片，老師怎能上好課？為此，我們應努力做好以下幾個方面的工作：大班額座位的安排不是小事，它能直接影響到課堂紀律。通過對比研究實踐，再次驗證：只要教師把課上得有趣，課堂紀律就好管理。二、合作是提高大班額教學質(zhì)量的保證大班額除了顯性的課堂紀律不好管理外，還有一個隱性的問題不好解決。長期堅持，學生自主學習、自我管理的意識大大增強。而教師可在各小組間巡回指導提示，或加入某個小組與學生一起討論探究，這樣既提高了學生學習的成就感，又培養(yǎng)了學生的自信心，大大調(diào)動了學習數(shù)學的積極性；同時，也使教師及時準確地了解所有學生對知識掌握的程度，得以及時調(diào)整教學策略，從而彌補了大班額教學的局限性。所謂真理越辯越明，在辯論中學生學會了辨別、思考和批判，加深了對數(shù)學知識的理解，同時領會別人一些獨特的見解，掌握了更多的解題方法。經(jīng)過幾個學期的摸索與嘗試，我將幾點做法和心得與各位同仁共享。他們在小組活動中擔當著“組長”、“顧問”的角色，還是老師的“眼睛”和“耳朵”，及時發(fā)現(xiàn)其他學生存在的問題，并糾正。老師即使講得再好學生視而不見、充耳不聞也等于零。事實證明，“良好的班風學風是學習知識的保證”。三、因材施教，分層教學經(jīng)過一段時間的學習，學生成績勢必出現(xiàn)差距，出現(xiàn)了“后進生”。因此，一定要讓每個學生做課堂的主人。另外，在練習的設計和檢測上也是因人而異，尤其后進生，作為班級中客觀存在的現(xiàn)象，我在課堂上盡量給他們創(chuàng)造機會，一些簡單問題讓他們回答，答對了給予大力表揚，讓他們感受成功的喜悅，從而激發(fā)學習興趣，樹立了自
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