【正文】 生的個性特長，促進全面發(fā)展。同時要教書育人于一體，關注每一個學生的情感、態(tài)度、價值觀培養(yǎng)，將品格、習慣、興趣和方法的培養(yǎng)貫穿于教育教學的全過程。因為教材是體現(xiàn)課程標準及教學理念的規(guī)范文本，其中凝聚著豐富的教學經(jīng)驗，提供的材料具有典型性和代表性，是教師組織教學的主要依據(jù)。學情分析包括了解學生的知識基礎、生活經(jīng)驗、學習態(tài)度、學習習慣、學習能力、學習環(huán)境等要素，對任教班級的整體水平做到心中有數(shù)，以便于恰當?shù)剡M行分層教學。，引領學生達成教學目標的互動過程。，讓課堂充滿生命力。幫助學生提高學習效率，掌握學習方法，增強學習能力。，除書面作業(yè)以外，可根據(jù)需要布置調(diào)查、游戲、設計制作、數(shù)學日記等實踐性作業(yè)，并根據(jù)不同作業(yè)樣式給定不同的時間要求。、有數(shù)學特長的學生，教師應為他們制定適合的指導方案，拓展他們的學習渠道，如開展豐富的課外興趣小組活動等，讓學有余力的學生獲得更好地發(fā)展。小學數(shù)學考試的時間低年級一般為40分鐘，中高年級為60分鐘，評價一般采取成績+等級+評語的方法。命題難度大體應按7:2:1的比例設計，即基礎知識占70%，綜合能力知識占20%，能力拓展類的題目占10%，這類題目也不能超出課程標準的知識范圍。講評前，教師要認真分析試卷中所反映的問題，要對問題進行梳理和歸類；要突出重點，把握關鍵，多角度展示解題思路，提高試卷講評的針對性和有效性。要組織教師認真學習濰坊教科院倡導的“基于目標導引下的教學評一致性”相關實施策略，改進教學目標的敘寫，改進評價機制,優(yōu)化各個教學環(huán)節(jié)的設計。形成科學的可操作性強的評價辦法，建立和諧的師生關系，調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性。關注學生高層次認知能力的培養(yǎng)，如猜想、聯(lián)想、推理驗證、提出問題與解決非常規(guī)問題的能力等是重要的創(chuàng)新能力。活動可以運用課堂觀察技術，采取聯(lián)校研討的形式，進一步完善提升區(qū)域骨干老師的課堂教學，同時促進各學校課堂觀察的深入研究，引領區(qū)域構建深層次的數(shù)學課堂。注意摒棄“勞其筋骨而未勞其心智”，打消語文學習積極性的機械練習。追求“不憤不啟、不悱不發(fā)”，重視學生知識的生成建構過程。保持適度的個性和激情，有自己的思想和思辨能力。牢固樹立大語文觀，創(chuàng)造性地理解和使用教材，敢于對教材作調(diào)整：增減、調(diào)序、取舍，有開發(fā)身邊課程資源的意識。教師應該博覽群書，因為“語文教學是以人類社會的整個歷史文化為背景的”，語文教師要用自身濃濃的書卷味誘導學生走進書叢，把《哲學原理》、《文學概論》、《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》、《寫作》、《中國通史》、《中國革命史》、《中國現(xiàn)當代文學史》、《外國文學史》、古今中外名家名著等書籍作為枕邊讀物，豐富自己的文化底蘊，舍得花時間加強課外閱讀，相信磨刀不誤砍柴工，多花時間提高自己，通過提高教學水平提高教學效率，減少時間加汗水式蠻干。學校圖書應該以班為單位，由專人負責定期借出和回收。語文課堂教學從“聽說讀寫演、比搜觀思猜”入手，牢記語文教學的“識寫讀背說作習”——七字歌，“知識、能力、方法、習慣”——八字要訣，“字詞句段篇、聽說讀寫書”——十字真經(jīng)，注重提高課堂效益，面向全體學生。相信學生的潛力，特別是要相信后進生在和同學互批作文、互出考卷等方面的潛力?！?各種拼音構成原理、造字方法、詞性、特殊類別詞語、詞語感情色彩、釋詞方法、改句、修辭、說明、寫作手法、作文技法、記憶的原理和方法、答題技巧等，可以在一定實踐的基礎上進行歸納，集中講解，幫助學生把語文知識拴捏成坨。示范激勵法。書面分析應包括：試題分析、成績分析、失分方向、失分原因、整改措施等。整體認讀：結合教材圖文，適當提示和復韻母的轉換。（二）、識字寫字低段要落實課程標準提出的識字、寫字“是1~2年級的教學重點，要多認少寫”的思想。識字教學一般流程：自學（文中圈出、書上注音、組詞、黑板上注音、組詞）——師導（自由口頭組詞、有選擇性的板書、分析字形、辨析同音字和形近字、筆順筆劃）——鞏固（你認為有那個字需要注意什么？讀，課堂上指導抄寫，如：鑲、凹、凸等）。特別是對低年級學生，每次寫字，一定要提醒寫字、執(zhí)筆姿勢，直至養(yǎng)成良好的習慣。教給學生豐富多彩的識字方法，如游戲、猜謎、字的組合聯(lián)想、認一認“同類家族”中的成員等。中高年級可相機介紹一些釋詞方法：分析語素法、同義注釋法、反義注釋法、比喻法、下定義法、描繪說明法、聯(lián)系語境用白話替代法等。根據(jù)教材內(nèi)容安排逐步學習標點：頓號、逗號、分號、句號、感嘆號、問號、引號、書名號、破折號、省略號。擴句反之。閱讀教學要以“讀”為主，盲目地舍教材而做練習，是舍本逐末。避免徘徊在文本之外做機械識記，為考而教、牽強附會、無病呻吟。培養(yǎng)良好的閱讀習慣：一邊讀一連想的習慣，查閱字詞典及相關資料的習慣，畫、批、注“不動筆墨不讀書”的習慣，及至讀書看報的習慣。不僅要抓理解，還要抓表達，鼓勵他們在口頭和書面表達中遷移、運用。歸納主要內(nèi)容：平時教學要引導學生說出一句一句完整的話來；指導采用六要素法——時間地點人物起因經(jīng)過結果、串聯(lián)段意法、大意概括法——誰做什么或者什么怎么樣等方法。古詩積累：思鄉(xiāng)、季節(jié)、邊塞、愛國、送別、報恩、尊師、夸張、對偶、花卉等。對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。作文觀察技巧：細致、有序、抓住重點、調(diào)動多種感官(眼耳鼻舌手)、邊觀察邊想象和聯(lián)想。盡量遵循：先觀察后作文、先實踐后作文、抓時機寫作文、創(chuàng)設情境寫作文；從生活中學習作文、從閱讀中學寫作文。教師要重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力，指導學生學會修改作文，相信“好文章是改出來的。可以通過一周交流、學習園地展示、黑板報刊登、班級小報發(fā)表、向各級刊物推薦等，讓學生體驗到成功的快樂。附：文章創(chuàng)作及修改要求（十五條）不離題（一字一句、字斟句酌地審題；全命題、半命題、自由命題作文題目正確、不刪改、不加書名號、題目下面不空行）。格式、人稱正確（分段提行空兩格，強調(diào)書信、信封及應用文的特殊格式要正確無誤；人稱分為第一（我）、二（你）、三（他、她、它）人稱））。講究敘述順序（順序分為時間順序、空間順序（也叫方位順序：如從上到下、從左到右、從遠到近、從中間到兩邊等）、邏輯順序；嘗試順敘、倒敘、插敘、補敘等記敘文的寫作順序；議論文結構從總分、并列、層推、對照等方面考慮；）。1文意深刻，選材得當、有典型意義；有內(nèi)涵、有意境。）（嘗試學習教材同類文章的寫作手法）。應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。提倡跨領域?qū)W習，與其他課程相配合。（2）堅持不懈。漢語拼音：正確使用“情境圖”與“語境歌”；要在教學生準確拼讀音節(jié)上下功夫；學會收集、編撰各種拼讀的順口溜和歌訣；人人過關。一下學習習慣：樂于傾聽，勇于發(fā)言；認真寫鉛筆字。寫字：堅持指導學生保持正確的寫字姿勢，使學生做到人人用眼衛(wèi)生，個個讀寫姿勢正確。閱讀教學：加強認讀，讀得正確、連貫，不錯、不丟、不添、不斷、不重。查字典：首先要帶領學生讀懂字典的整體結構，明確字典的編寫者是如何按照“符合客觀規(guī)律思維模式”編寫的。寫字：只用鉛筆，不用圓珠筆和鋼筆書寫。寫字：練習寫鋼筆字和毛筆字，不用鉛筆和圓珠筆?！胺彩歉傻摹⑼娴?、想的，覺得有意思的就記，一句兩句也可以寫，不勉強拉長，也不硬要縮短。三下習慣：著力培養(yǎng)自主預習復習的習慣，提出預習和復習的方法。教師要引導學生有序、細致地觀察圖畫，合理發(fā)揮想象。四上習慣：學會選擇書和學會邊讀邊在書上做記號的讀書方法，能做多種形式的讀書筆記。四下習慣：養(yǎng)成讀書看報，堅持寫日記、周記、讀書筆記的習慣。閱讀：能把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉述。這就要求教師引導學生 認真鉆研文本，引導學生與文本對話。要求學生能寫簡單的紀實作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實；能根據(jù)表達需要，分段表述。在閱讀教學中，除了要幫助學生理解字詞，弄懂句意內(nèi)涵外，還應有機地引導體悟文章遣詞造句的獨特方法，學會從句式、段式、文章布局、立意等方面進行仿寫。閱讀：以讀為主、以講助讀，以各種教輔手段促讀，注重感受、領悟、積累、運用。教師應該熟悉《文學概論》。提高默讀速度，學會瀏覽。強化文章結構意識。第二條 教學是貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育和實現(xiàn)教育目標的根本途徑。它是小學教學工作的通常性、基本性和基礎性要求。通過本常規(guī)的實施和課程教學改革的進一步推進，改變教學中過于注重知識傳授的傾向，加強教學內(nèi)容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注學生學習的興趣和經(jīng)驗，使學生在獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程，掌握終身學習必備的基礎知識和技能。改變過于重視甄別與選拔功能的評價觀念，充分發(fā)揮教學評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能。（二）操作性原則。本著與時俱進的精神，各學校在貫徹本常規(guī)的同時，應因地制宜，創(chuàng)造性地開展教學活動。第九條 對教學工作計劃的執(zhí)行情況，學校應進行階段性檢查和總結。四、教學管理第十三條全面貫徹黨的教育方針。開全、開足、上好規(guī)定的課程，不得隨意增刪各科課時數(shù)，不得突擊教學和提前結束新課。并將過程性材料存檔。校長、教導主任一般都要上主科（規(guī)模在10個教學班以上或年齡在45歲以上的中心或窗口學校校長可以不上主科）。第十七條重視課程資源開發(fā)。學校要扎實開展“三字一話一畫”教師基本功訓練活動，以此提高教師業(yè)務素質(zhì)。要定期開展讀書交流活動，進行讀書成果展示。五、教學研究第二十一條 教學研究是教學工作的重要組織部分，是提高教學質(zhì)量的必要手段和途徑。定期組織開展各種教學教研成果的交流與展示活動，積極發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)骨干教師，宣傳推廣先進的教學經(jīng)驗。要從教學的現(xiàn)實問題出發(fā)確定研究課題，努力提高研究的針對性和實效性。在使用時可用另一種色筆進行修改、刪減或添加，使之變成自己的教案，內(nèi)化為自己的東西，形成自己富有個性化的教學風格。兼任教師可采取在教本或教學用書上圈點、夾頁或?qū)懞啺傅刃问?，但每個單元至少有一課內(nèi)容的精品教案。上課前，教師要做好教具、學具準備，提前1～2分鐘到教室門前等候，或巡視學生的準備情況，以確保教學能有序進行。第三十一條落實以“三階段、四環(huán)節(jié)、五課型”為主的課堂教學模式，倡導學生自主、合作、探究的學習方式，大力加強學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。課堂上要使用普通話。指導學生形成正確的坐姿、讀姿和寫姿，讓學生養(yǎng)成良好的習慣。課堂教學中要正確熟練地使用教具。七、作業(yè)設置與批改第三十六條要精心進行作業(yè)教學。引導學生認真完成教材和國家提供的練習冊上的作業(yè)。全面了解每一位學生的作業(yè)情況，根據(jù)對反饋信息的科學分析，有針對性地對學生進行指導，加強矯正性教學。各科課外作業(yè)總量為：小學一、二年級不留書面作業(yè)，三年級書面作業(yè)不超過半小時，四年級不超過45分鐘，五、六年級不超過1小時。第三十九條作業(yè)的設置。三四年級描紅，五六年級臨帖，可與“小學生人文童子功”訓練相結合。（3）讀書筆記為加強對學生課外閱讀的督促與指導，從三年級開始設讀書筆記。〔數(shù)學作業(yè)〕數(shù)學從一年級下學期起設演草。書面作業(yè)必須用標準的四線三格英文練習本書寫?！财渌麑W科〕 三年級以上，科學、品德、綜合實踐等學科可布置適量的實踐型、活動型作業(yè)。各類作業(yè)的批改均用紅色筆（大仿用毛筆）。五至六年級學生的作文，教師可以根據(jù)本班實際情況，靈活批改，教師每次至少批改學生總數(shù)的二分之一，其余的讓學生在教師的指導下互批，但每學期教師對每個學生的作文批改量至少要達到二分之一。寫字作業(yè)按等級制（優(yōu)秀、良好、及格、不及格）記績。要建立批改與講評記錄，記錄每次作文的批改情況，搞好講評。第四十三條對學有余力或具有某種特長的學生應當加強指導和培養(yǎng)，為他們提供超前學習或發(fā)揮特長的條件，盡可能滿足他們的學習需求，促進他們脫穎而出。體現(xiàn)評價主體的多元化和評價形式的多樣化。教師、班主任要及時做好檢測記錄，及時分析成績，明確教學得與失，提出改進教學的有效措施。考試內(nèi)容應加強與社會實際和學生生活經(jīng)驗的聯(lián)系，體現(xiàn)學習過程、方法和情感態(tài)度目標。十、教改實驗第四十九條 教學改革實驗是深化教育改革的重要組成部分。學校領導應支持和鼓勵廣大教師進行教改實驗，建立教改實驗檔案，并以此作為評估教師教學工作成績的重要內(nèi)容。將各學科課程開設情況的抽查結果納入教師評價中。倡導40周歲以下年輕教師設立“教育教學日記”，記錄內(nèi)容不再多，在實，在精