關于北風和小魚的教學反思范文（精選合集）-預覽頁
【正文】 臉都氣得發(fā)青了。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關懷和鼓勵，可引領兒童走進一個自信的閱讀空間。比如說話訓練，學生說得還不夠完整具體，在以后的教學中我會更加注意對學生的說話指導，多給他們提供練習說話的機會，使學生的語言表達能力不斷提高。我將“讀”貫穿整個教學過程中，多次創(chuàng)設情境，提供想象的空間，這樣使學生入情入境，愉快地感知，讀得也就更有味了。不僅如此，我還讓學生模仿北風的樣子來吹一吹，當學生吹得不夠用力時，老師引導學生“北風吹得還不夠大，再大一點”，全班學生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會了北風凜冽。課堂教學中，還有一些地方頗為遺憾，指導朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學生的角度上再很好的引導學生，有時總是把自己的觀點和想法強加學生，牽著學生的鼻子走。課文配有插圖，形象地描繪了北風、青草、梧桐、小鳥、小魚的樣子，能幫助學生理解課文內容。（但是不可否認的是，這樣做的前提是之前一節(jié)課一定要上扎實，要帶著孩子讀字、讀詞、讀句子，這樣孩子在第二節(jié)課讀課文時才不會出現結結巴巴的現象。三、其他問題課前擔心的兩件事：一是紀律；二是容量。其實，理解“得意”這個詞語在上課時也忘了，可是后來想起來又給補上了。每一次這樣的上課、研討，都是一次磨練、積累、學習，成長的道路應該就是這樣吧，雖然路途并不平坦，但是也充滿甜蜜與喜悅。最終讓學生讀出情、讀出味，感悟課文蘊涵的思想感情，獲得啟迪。使學生的個性與創(chuàng)造思維能力得到充分的發(fā)展，從而提高教學效率。四、開放課堂 拓展延伸最后，我還在教學中運用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進而聯系小朋友的冬季活動，再聯系他們自己的生活實際進行說話訓練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。我在這個引導過程中教學機智不夠，沒有根據課堂生成調整好課堂的節(jié)奏，造成前松后緊的情況，造成學生學習生字的時間不夠充分。在讀準生字、讀通課文的基礎上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進行教學。這樣做是比較符合低年級兒童的認識及心理特點的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學生感受和理解課文。”有的學生說 ：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結冰了。兒童通過角色置換進入課文所描述的情境之中，設身處地地去感受，充分發(fā)揮自己的想像，這樣，語言文字不再是枯燥的符號，而是具體豐富的形象。之后，我拿出了“北風”頭飾，分別請幾位學生上臺表演北風，其余學生站起來演小魚，學生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情趣?！??老師的愛心、激勵和信任拉近了師生之間的情感距離，活躍著兒童的情緒，給予了學生一種向上的力量，使讀書成為孩子的一種精神享受，是他們的興趣所
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