關(guān)于北風(fēng)和小魚(yú)的教學(xué)反思范文（精選合集）-文庫(kù)吧
2024-11-19 00:01 本頁(yè)面
【正文】 來(lái)，青草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，北風(fēng)以為自己的本領(lǐng)很大，不把小魚(yú)放在眼里，但是小魚(yú)卻不怕它，讓我們看到了一個(gè)弱者面對(duì)強(qiáng)者時(shí)的毫不畏懼。課文諷刺了北風(fēng)缺乏自知之明、妄自尊大的行為。教學(xué)中，我的教學(xué)方法是“以讀為主，讀中感悟”。我將“讀”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，多次創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，這樣使學(xué)生入情入境，愉快地感知，讀得也就更有味了。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時(shí)，我進(jìn)行了語(yǔ)文能力的訓(xùn)練。如學(xué)了第一自然段后讓學(xué)生想象說(shuō)話：北風(fēng)還會(huì)吹向誰(shuí)；學(xué)完全文后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)大自然中還有誰(shuí)不怕北風(fēng)，像小魚(yú)那么勇敢。我由“呼呼地吹”讓學(xué)生去體會(huì)北風(fēng)的凜冽，我不僅僅讓學(xué)生聽(tīng)了北風(fēng)的聲音，說(shuō)了自己的感受，很多學(xué)生在聽(tīng)到北風(fēng)的聲音時(shí)，紛紛表示“很可怕、很嚇人、很厲害”，孩子們用自己的詞匯表達(dá)了對(duì)強(qiáng)勢(shì)北風(fēng)的理解。不僅如此，我還讓學(xué)生模仿北風(fēng)的樣子來(lái)吹一吹，當(dāng)學(xué)生吹得不夠用力時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生“北風(fēng)吹得還不夠大，再大一點(diǎn)”，全班學(xué)生跟著老師一起用力地吹一吹，很自然地體會(huì)了北風(fēng)凜冽。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，當(dāng)指名讀時(shí)，一位學(xué)生把“呼呼地吹”重讀了，基本達(dá)到了有感情的朗讀。在此基礎(chǔ)上，升華問(wèn)題“它吹向了誰(shuí)？它們都有了什么變化？”通過(guò)觀察圖片來(lái)理解文字，并且使學(xué)生通過(guò)對(duì)小草、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)兒的變化再次感悟到北風(fēng)的凜冽。隨著學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞句理解的加深，再通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)，課文所描繪的圖象，在他們腦海里就逐漸清晰起來(lái)，這時(shí)朗讀便水到渠成，而有感情地朗讀課文反過(guò)來(lái)又促使學(xué)生感悟。課堂教學(xué)中，還有一些地方頗為遺憾，指導(dǎo)朗讀時(shí)還不夠水到渠成，不能站在學(xué)生的角度上再很好的引導(dǎo)學(xué)生，有時(shí)總是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走。另外，教學(xué)時(shí)間也沒(méi)有把握好，沒(méi)有留出恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間來(lái)教學(xué)生字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字。第三篇：《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思《北風(fēng)和小魚(yú)》教學(xué)反思一、教材分析：本文是一篇寓言童話，講的是北風(fēng)吹來(lái)，小草枯黃，梧桐落葉，鳥(niǎo)兒躲藏，小魚(yú)卻不害怕。讓我們看到了北風(fēng)狂妄自大，小魚(yú)面對(duì)強(qiáng)者毫不畏懼。課文配有插圖，形象地描繪了北風(fēng)、青草、梧桐、小鳥(niǎo)、小魚(yú)的樣子，能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)以“得意”與“勇敢”作為貫穿主線本節(jié)課的教學(xué)，開(kāi)始我就以復(fù)習(xí)的形式帶著孩子回顧課文內(nèi)容，上節(jié)課，我們知道了北風(fēng)很（得意），小魚(yú)很（勇敢），那么課文如何表現(xiàn)北風(fēng)的得意與小魚(yú)的勇敢呢？抓住這個(gè)問(wèn)題，來(lái)進(jìn)行課文的深層次教學(xué)，因?yàn)椤暗靡狻边@個(gè)詞語(yǔ)孩子并不好理解，因此我在教學(xué)中反復(fù)通過(guò)朗讀課文，并且教師示范造句引導(dǎo)孩子理解什么是“得意”，讓孩子用得意說(shuō)話，從課堂情況看，孩子們?nèi)匀恢荒芾斫狻暗靡狻敝傅氖亲砸詾槭?，驕傲自大，但是?duì)于“得意”真正意思的理解仍然不夠到位。多種形式的學(xué)法指導(dǎo)這節(jié)課，主要我在設(shè)計(jì)時(shí)想通過(guò)各種方式的朗讀，以及我
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