【正文】 評價作用，激發(fā)學(xué)生“讀”、“演”的興趣。”??直觀形象、具體生動的畫面使學(xué)生感同身受，讀起書來更倍加用情。一、利用多媒體手段進(jìn)行讀中感悟。把教材和生活聯(lián)系起來，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新思維。新課程強(qiáng)調(diào)多維互動，體現(xiàn)對話課堂。當(dāng)天下午，又在班級上了一節(jié)課，將這些內(nèi)容都補(bǔ)上了。）板書設(shè)計與課件使用說說板書，這次的板書設(shè)計可以說是我在備課時考慮最多的了，因?yàn)榭紤]到一年級的孩子對直觀圖畫比較感興趣，因此我將板書設(shè)計成了一幅完整的畫，用以幫助孩子理解課文，最后還可以讓孩子看著畫來背誦課文，一舉多得。另外，教學(xué)時間也沒有把握好，沒有留出恰當(dāng)?shù)臅r間來教學(xué)生字，讓學(xué)生書寫生字。在引導(dǎo)學(xué)生感悟文體的同時，我進(jìn)行了語文能力的訓(xùn)練?！澳愦档眠@陣北風(fēng)好厲害?。　薄案液屠蠋煴纫槐日l讀得好嗎？”“我們看出了你這條小魚真的是很勇敢。這樣做是比較符合低年級兒童的認(rèn)識及心理特點(diǎn)的，能有效地激發(fā)兒童的讀書興趣，幫助學(xué)生感受和理解課文。而正是這種富有生機(jī)的活力與創(chuàng)造力，才使課堂教學(xué)連續(xù)生成新的發(fā)現(xiàn)、新的感覺、新的收獲和新的經(jīng)驗(yàn)。從平時的教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會到：學(xué)生是鮮活的生命個體，他們所具有的主體能動性及豐富的創(chuàng)造潛能，使得他們在教學(xué)過程中展現(xiàn)出令人欽佩的活力。在引領(lǐng)學(xué)生讀課文的過程中，我運(yùn)用多媒體出示相應(yīng)的畫面，并讓學(xué)生用自己的語調(diào)來描述這個畫面。給兒童提供平等、溫馨的人文閱讀環(huán)境，對他們傾注更多的關(guān)懷和鼓勵，可引領(lǐng)兒童走進(jìn)一個自信的閱讀空間。我將“讀”貫穿整個教學(xué)過程中，多次創(chuàng)設(shè)情境，提供想象的空間，這樣使學(xué)生入情入境，愉快地感知，讀得也就更有味了。課堂教學(xué)中，還有一些地方頗為遺憾，指導(dǎo)朗讀時還不夠水到渠成，不能站在學(xué)生的角度上再很好的引導(dǎo)學(xué)生，有時總是把自己的觀點(diǎn)和想法強(qiáng)加學(xué)生，牽著學(xué)生的鼻子走。（但是不可否認(rèn)的是，這樣做的前提是之前一節(jié)課一定要上扎實(shí)，要帶著孩子讀字、讀詞、讀句子，這樣孩子在第二節(jié)課讀課文時才不會出現(xiàn)結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。其實(shí)，理解“得意”這個詞語在上課時也忘了，可是后來想起來又給補(bǔ)上了。最終讓學(xué)生讀出情、讀出味，感悟課文蘊(yùn)涵的思想感情，獲得啟迪。四、開放課堂 拓展延伸最后，我還在教學(xué)中運(yùn)用遷移拓展的方式，通過從文中的小魚不怕冷，延展到文本外的其他很多動植物它們都不怕寒冷，進(jìn)而聯(lián)系小朋友的冬季活動，再聯(lián)系他們自己的生活實(shí)際進(jìn)行說話訓(xùn)練，自然而然地滲透面對寒冷、面對困難毫不畏懼的勇敢精神。在讀準(zhǔn)生字、讀通課文的基礎(chǔ)上，我主要采用“讀、悟、演、再讀”的步驟進(jìn)行教學(xué)?！庇械膶W(xué)生說 ：“他吹的氣更大了，把大雪吹來，河面都結(jié)冰了。之后，我拿出了“北風(fēng)”頭飾，分別請幾位學(xué)生上臺表演北風(fēng)，其余學(xué)生站起來演小魚，學(xué)生們興致盎然，讀得入情入味，演得惟妙惟肖，把對課文的理解表現(xiàn)得淋漓盡致，充分感受到了讀書的情