20xx教學(xué)名師優(yōu)秀個人工作總結(jié)模板-預(yù)覽頁
【正文】 工作。教學(xué)名師優(yōu)秀個人工作總結(jié)模板 今天的會議叫做教學(xué)名師工作匯報會。資料共分享，我們負責(zé)傳遞知識。所有的人都值得我學(xué)習(xí)。
我聽過很多的課，也當(dāng)過青年教師教學(xué)競賽的評委，我在感受中得到的認識是：教學(xué)的根本區(qū)別是教學(xué)觀的區(qū)別。其教學(xué)的主要過程都是：教師列舉多種可用來證明勾股定理的圖形，然后據(jù)圖形對定理做出證明，或在教師啟發(fā)下要求學(xué)生根據(jù)圖形對定理做出證明，或教師預(yù)先準備好４個完全相同的硬紙片做的直角三角形叫學(xué)生拼圖并證明定理。勾股定理出現(xiàn)在義務(wù)教育課程標(biāo)準實驗教科書數(shù)學(xué)（八年級）（上），發(fā)現(xiàn)凡課堂中出現(xiàn)的圖形、例習(xí)題等都是教材上現(xiàn)行的。我認為，教學(xué)活動要成為學(xué)生的思維活動，首先應(yīng)成為教師的思維活動。這一思維過程中蘊含了多么寶貴的數(shù)學(xué)思想方法，這一思維過程的實現(xiàn)對于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)是多么的有益。事實上，只要能構(gòu)成abc2 關(guān)系的圖形都是可行的，進一步的發(fā)散思維認為只要能構(gòu)成abc2 關(guān)系的一切載體（無論是“形”的還是“數(shù)”的）都可能是可行的。
數(shù)學(xué)教學(xué)，重
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