免疫調(diào)節(jié)說課稿板書-預(yù)覽頁
【正文】 、和討論的方式學(xué)習(xí)免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能。（3）倡導(dǎo)關(guān)愛健康、珍愛生命的生活理念。二、學(xué)情分析和學(xué)法指導(dǎo)（一）學(xué)情分析：免疫調(diào)節(jié)內(nèi)容在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，艾滋病、過敏反應(yīng)以及免疫學(xué)的應(yīng)用的相關(guān)知識，學(xué)生已經(jīng)通過報刊雜志、廣播電視等傳播媒體有所了解。：讓學(xué)生帶著問題閱讀免疫過程，自主觀察課本上的免疫示意圖，在教師講解免疫過程后，學(xué)生自主寫出免疫過程的步驟并相互交流解說。【多媒體展示】這節(jié)課的主要內(nèi)容（二）主體知識呈現(xiàn)過程（35min）一、免疫系統(tǒng)的組成【討論】根據(jù)你的常識，你知道有哪些屬于免疫系統(tǒng)嗎？ 【多媒體展示】免疫系統(tǒng)的組成【提問】當(dāng)體內(nèi)有炎癥時，扁桃體腫大，有時頜下等部位還出現(xiàn)淋巴結(jié)腫大。學(xué)以致用：學(xué)習(xí)了免疫調(diào)節(jié)，就要知道當(dāng)外來病原體入侵時，我們的身體發(fā)生著怎樣的變化，別人知其然，我們知其所以然，不亦樂乎？學(xué)習(xí)了免疫調(diào)節(jié)，更加深了對艾滋病的認(rèn)識。所以在課堂上，我特意設(shè)置了相應(yīng)的情景和問題，引導(dǎo)學(xué)生在活躍的氣氛中參與討論，主動構(gòu)建地整理知識，感受獲得知識的樂趣和成功的體驗(yàn)。根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從以下五個環(huán)節(jié)加以說明。為什么要確立這樣的目標(biāo)呢？這是綜合考慮了學(xué)生的起點(diǎn)能力和教材的結(jié)果，讓他們把生物和生活結(jié)合學(xué)習(xí)。第三環(huán)節(jié)、說教法談學(xué)法這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上主要采取以下教學(xué)方法：講授法直觀教學(xué)法為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，我將主要采用以下兩種學(xué)習(xí)方法：自主探究法總結(jié)歸納法 第四環(huán)節(jié)、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，我將按以下3個環(huán)節(jié)進(jìn)行講解?，F(xiàn)在屏幕上有一張體液免疫的圖片，同學(xué)們結(jié)合之前的預(yù)習(xí)回答這么個問題：體液免疫中涉及到了哪些物質(zhì)及細(xì)胞？。想必同學(xué)們對體液免疫過程已經(jīng)有所理解了，現(xiàn)在我給大家出兩個題來檢測一下，同桌可以小聲討論一下，好了，第一題，這位同學(xué)起來回答一下。此時記憶細(xì)胞就好比是電話通訊錄，抗原第一次進(jìn)入后記憶細(xì)胞就將其列入黑名單當(dāng)中，當(dāng)同一抗原再次打入時，記憶細(xì)胞就能在第一時間發(fā)現(xiàn)并做出應(yīng)對策略，也就是記憶細(xì)胞會快速分化成漿細(xì)胞，從而產(chǎn)生抗體發(fā)揮免疫效應(yīng)，從圖中也可以看出，再次應(yīng)答比初次應(yīng)答更迅速，而且產(chǎn)生的效果更強(qiáng)。關(guān)于板書設(shè)計(jì)：每個教師都懂得板書就是微型教案，板書集中體現(xiàn)教學(xué)的三維目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)過程，體現(xiàn)教學(xué)的特色與特性。讓學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到會學(xué)會用。本節(jié)課選自人教版高中生物必修三第二章第四節(jié)。但其中的體液免疫和細(xì)胞免疫存在諸多相似點(diǎn)，學(xué)生易混淆，因此將其作為本節(jié)的難點(diǎn)。好的教學(xué)方法往往可以達(dá)到事半功倍的效果。視頻展示泡泡男孩，思考泡泡男孩與我們的生活環(huán)境有何不同？啟發(fā)學(xué)生思考免疫系統(tǒng)的重要性，快速進(jìn)入本節(jié)課課題。知識點(diǎn)二：免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能 引導(dǎo)學(xué)生回顧初中學(xué)過的關(guān)于免疫的知識，人體的三道防線的組成及作用。接下來介紹第三道防線主要包括體液免疫和細(xì)胞免疫。提出問題“免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能是不是越強(qiáng)大越好呢？”鼓勵學(xué)生積極思考、大膽發(fā)言，勇于表達(dá)自己的想法，并說明理由。并鼓勵學(xué)生分享交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。在教學(xué)過程中，為了幫助學(xué)生搭建一個清晰的知識體系，我的板書設(shè)計(jì)如下。本課內(nèi)容知識點(diǎn)多而分散，學(xué)生記憶難度大任務(wù)重，概念模糊，線索不清晰。情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)主要是通過甲流、艾滋病的素材分析引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自身健康，確立積極的生活態(tài)度和健康的生活方式，學(xué)會關(guān)愛生命，關(guān)愛社會。于是我設(shè)計(jì)了以非典情境作為教學(xué)主線，通過問題串的形式層層深入，由表及里，從學(xué)以致用、聯(lián)系實(shí)際的角度出發(fā)，利用學(xué)生原有知識搭建平臺，來理清一條條的線索，并利用思維導(dǎo)圖教會學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，從而在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，在綜合運(yùn)用的過程中加深對知識的理解和識記，也體現(xiàn)了新課程“注重與生活的聯(lián)系”這一理念?？傊艺J(rèn)為將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于生物復(fù)習(xí)課中，既能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和創(chuàng)造力，又能促進(jìn)師生間的交流與溝
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