【正文】 捕時(shí)是怎樣表現(xiàn)的？從哪些語(yǔ)句可以看出來？這說明了什么？ （“ 不慌不忙”“沒有什么，不要怕”““保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度，沒有向他們講任何道理，因?yàn)樗靼?，?duì)他們是沒有道理可講的。這說明作者年紀(jì)小，沒有經(jīng)歷過這樣的場(chǎng)面，感到害怕。） 6．說說這段講了什么？（講李大劊被捕時(shí)從容不迫，把個(gè)人的生死置之度外?！八樕系谋砬?非常安定，非常沉著”，為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)樗男谋灰环N偉大的力量占據(jù)著，這就是對(duì)革命事業(yè)的必勝信心，使他在敵人酷刑下不動(dòng)搖，也不因親人的哭喊而憂傷。） 4．練讀第四段課文，在讀中進(jìn)一步理解內(nèi)容。） 3．練讀第五段，要求讀出失去親人的悲痛之情。 3．學(xué)習(xí)本課生字新詞。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人 1．指名讀詞語(yǔ)。（學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：課文贊頌了李大劊忠于革命事業(yè)及對(duì)革命工作高度負(fù)責(zé)的偉大精神，把個(gè)人生死置之度外、面對(duì)兇惡的敵人堅(jiān)貞不屈的高貴品格。這樣首尾呼應(yīng)，突出了永遠(yuǎn)忘不了這一天。）在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生答出： 課文的結(jié)尾與句子（ 1）照應(yīng)。 “劇”與“據(jù)”，“娛”與“誤”、 “袍”與“抱”，字形有相似之處，要注意區(qū)別，在比較中記憶。 五、完成“思考 2．練習(xí)縮寫課文。理解先烈的無私奉獻(xiàn)精神 三、教具準(zhǔn)備 書寫縮寫課文范例的小黑板。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，當(dāng)過隨軍記者。讀后評(píng)議，糾正讀音。 三、理清第二段的敘述順序 （ 1）提出自學(xué)要求：認(rèn)真閱讀第二段，把這一段分成三層，想一想，每一層的主要意思；這一段講了一件什么事，是按照怎 樣的順序講的？（按事情發(fā)展的順序。）。（大致內(nèi)容是）在圍殲戰(zhàn)開始之前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營(yíng)長(zhǎng)身邊。這樣，突擊隊(duì)孤軍深入，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有失敗的可能，情況非常危急。） （ 3）指名說說第二段主要講了什么事。 3．有感情地朗讀課文。 教學(xué)內(nèi)容： 理解思考練習(xí)第二題，復(fù)習(xí)課文內(nèi)容練習(xí)縮寫。練習(xí)”第二題。） 三、指導(dǎo)作縮寫練習(xí) 1．指名讀“思考。（縮寫第二段，必須寫清楚五點(diǎn)：一是時(shí)間是 1947 年初秋；二是那次戰(zhàn)斗的任務(wù)；三是戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)怎么做、怎么想；四是戰(zhàn)斗中郝副營(yíng)長(zhǎng)的表現(xiàn)；五是郝副營(yíng)長(zhǎng)的犧牲。） 七、學(xué)生根據(jù)范例修改自己的縮寫。 ３、理解課文內(nèi)容，受到革命人生觀的啟蒙教育。 同學(xué)們，《為人民服務(wù)》（板題）這篇課文是毛澤東主席在 1944 年 9 月 8 日，在中共中央直屬機(jī)關(guān)為悼念張思德同志而召開的會(huì)議上所作的演講。 二、 朗讀課文，以讀悟情 １、教師范讀，請(qǐng)學(xué)生注意朗讀的技巧。 同學(xué)可能提出的問題： １、“我們這個(gè)隊(duì)伍完全是為著解放人民的，是徹底地為著人民的利益工作的。 在文章的第一段中提出本文的中心，即中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨――完全、徹底地為人民服務(wù)，后面四個(gè)段落圍繞這一中心展開論述。 ② 這一層引用司馬遷的話來說明生命的價(jià)值，樹立“為人民利益而死，就比泰山還重”的生死觀。 ③ 指出為人民服務(wù)就要正視缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤。 ⑤ 這段是整個(gè)演講詞的總結(jié)語(yǔ)，再次號(hào)召人民要團(tuán)結(jié)起來，抱成一個(gè)整體。背誦自己喜歡的部分。 教學(xué)過程： 設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生在本單元 學(xué)習(xí)了一些關(guān)于革命英雄的事跡，一定心有所感。 教學(xué)過程： 請(qǐng)每一位學(xué)生都登臺(tái)演講或朗讀，并由同學(xué)自己做出評(píng)價(jià)。 2．理解詩(shī)句內(nèi)容，了解、懂得發(fā)揚(yáng)延安精神的重要。 （二）了解詩(shī)中所說的具體事物的含義是難點(diǎn)，主要通過有感情地朗讀、教師點(diǎn)撥來解決。 （三）按自學(xué)提綱自學(xué)、討論、交流。 （二）整體感知 本課是一首新體詩(shī)，抒發(fā)了作者追尋延安精神的迫切心情。尤其是 1939 年至 1943 年期間，日軍大舉“掃蕩”，國(guó)民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟(jì)封鎖，自然災(zāi)害的侵襲，使解放區(qū)面臨著嚴(yán)重的困難局面。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？ （ 2）教師范讀。） （ 4）再讀全詩(shī)，想想詩(shī)中所說的追尋延安是什么意思？（追尋延安精神。作者追尋延安精神，就像燕子追尋昔日的春光，小樹追尋雨露和太陽(yáng)。當(dāng)年人們常在延河邊上漫步，討論革命的道理。著名的歌曲《南泥灣》就是歌頌 359 旅的，教師唱給學(xué)生聽，加深理解詩(shī)句內(nèi)涵。 什么是延安精神？學(xué)生討論后回答。 2．理解全詩(shī)內(nèi)容，解決疑點(diǎn)。 （ 2）說說延安精神的含義?！边@兩句的意思是什么？把詩(shī)中表達(dá)同樣意思的詩(shī)句找出來。“毫不猶豫丟掉了”與“不能丟”形成鮮明的對(duì)比。作者忘不了、丟不掉的是艱苦奮斗的偉大民族精神。 ①指名朗讀這兩節(jié)詩(shī)，思考、討論、交流。） ②指導(dǎo)有感情地朗讀這兩節(jié)詩(shī)。 全詩(shī)押的是 ang韻，讀的時(shí)候要很自然地適當(dāng)加以突出，這樣，聽起來才 聲韻鏗鏘。即使將來我們經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。（在學(xué)習(xí)、生活中，要團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為 樂，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國(guó)家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗的精神，節(jié)約一張紙、一粒米、一滴水、一度電??，不求索取，只講奉獻(xiàn)。（頂天立地） （ 2）比喻眼前充滿了好物品、好文章或有用的人材。 （ 2）第二、三、四句，每句都有兩個(gè)“追尋”，后面一個(gè)“追尋”是對(duì)前面一個(gè)“追尋”的（ 說明）。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：舉辦權(quán)、嘹亮、迸發(fā)、魅力、拆除、申請(qǐng)、水花四濺、流光溢彩、星光燦爛、等量齊觀?！边@種感受，從而領(lǐng)悟我國(guó)申奧成功的重大意義。 3 導(dǎo)入新課，揭示課題。 a 說說課文的主要內(nèi)容 b 談?wù)勛约旱拈喿x感受，特別是談?wù)剰哪切┱Z(yǔ)句體會(huì)到作者的思想感情?！弊髡呤侨绾伪磉_(dá)這種感受的？ （ 2）小組合作研讀。先同桌互讀互評(píng)，然后班上朗讀評(píng)議。 3 課文后的兩項(xiàng)課外拓展活動(dòng)，由學(xué)生根據(jù)興趣自行選擇，自找伙伴合作完成，并酌情交流。 ４． 感受杰出的愛國(guó)工程師詹天佑的事跡，贊頌他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，堅(jiān)韌不拔的毅力和崇高的愛國(guó)主義精神。學(xué)習(xí)課文第１、２段。 ２． 通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí) 生字新詞。 ２． 理解詞語(yǔ)：杰出 ３． 這段的后兩句和全文是什么關(guān)系？ 四、學(xué)習(xí)課文第二段。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 通過上堂課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？ 二、教學(xué)第 4 自然段 出示“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，開始勘測(cè)線路。 討論這句話該怎樣讀？為什么？ 朗讀詹天佑在勘測(cè)線路中的行動(dòng)。 交流反饋： A、哪個(gè)是居庸關(guān)？哪個(gè)是八達(dá)嶺？你是怎樣知道的？ B、討論同學(xué)們畫的從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法示意圖對(duì)不對(duì)？ C、觀看開鑿居庸關(guān)隧道的課件。 這節(jié)課，我們主要學(xué)習(xí)了課文的第 3 段。 討論：詹天佑修筑鐵路的結(jié)果怎么樣？當(dāng)初帝國(guó)主義者是怎樣藐視我們的？詹天佑以什么給了他們一個(gè)有力的回?fù)簦? 現(xiàn)在，當(dāng)初嘲笑我們的帝國(guó)主義者會(huì)怎樣想呢？ 有感情地朗讀最后一段。全文向讀者介紹了宋慶齡和保姆李燕娥之間的感人故事，贊揚(yáng)了宋慶齡尊重?zé)釔蹌趧?dòng)人民，真誠(chéng)平易對(duì)待他人的優(yōu)秀品質(zhì)。 教學(xué)要求： 學(xué)習(xí)課文，體會(huì)宋慶齡尊重愛戴勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，并從中受到高尚情感的熏陶。 你聽說過宋慶齡這個(gè)名字嗎 ?對(duì)于她你了解多少？（關(guān)注學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)，為新課教學(xué)作好鋪墊。 學(xué)生自讀課文，邊讀邊勾畫。） 針對(duì)學(xué)生讀書中提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式，探究理解。） 匯報(bào)交流，深刻體會(huì)文章的思想感情，從人物的崇高品質(zhì)中受到感染與啟迪。并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生暢談學(xué)習(xí)收獲，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)及自身談感受。 板書設(shè)計(jì)： 和 充滿同情 宋慶齡 多次夸贊 保姆 偉大人物 悉心照顧 普通百姓 設(shè)計(jì)墓地 尊重 愛戴 古詩(shī)三首 第一課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《長(zhǎng)歌行》，知道“行”是古代詩(shī)歌的一種形式。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 了解古詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。而中國(guó)詩(shī)歌就像一朵馨香獨(dú)具的奇葩，一直盛開在世界文苑之中。（板書課題）齊讀課題。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首這種形式的詩(shī) —— 《長(zhǎng)歌行》。實(shí)在解決了的，在全班討論交流。 （ 1）（出示多媒體可見 —— 全屏顯示動(dòng)畫版的課文插圖）出示《長(zhǎng)歌行》動(dòng)畫插圖，教師配樂朗誦，學(xué)生看、聽、思考，這首詩(shī)給自己留下了怎樣的印象？ （ 2）按照“學(xué)習(xí)向?qū)А敝袉栴}的順序，依次進(jìn)行匯報(bào)，交流自學(xué)情況。溫暖的春天雨露滋潤(rùn)陽(yáng)光照，世上的萬物欣欣向榮多輝煌。目的在于考察學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力。（出示多媒體課件 —— 練一練） 練一練： 先解釋加點(diǎn)的詞 ,再說說詩(shī)句的意思。 教師請(qǐng)一名同學(xué)配樂朗誦，其他同學(xué)閉上眼睛，想象古詩(shī)描繪的畫面。 1大家把這首古詩(shī)背誦下來，也可以加上適當(dāng)?shù)膭?dòng)作。 第二課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 教學(xué)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)《七步詩(shī)》，了解這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過。 有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)，默寫古詩(shī)。今天我們將要賞析的這首詩(shī)的創(chuàng)作經(jīng)過早已成為家喻戶曉的故事。沛國(guó)譙縣人，有政治雄心。 放聲朗讀這首詩(shī)。 （ 3）記下不懂的問題，畫在書中，尋求同伴的幫助。 三、組織學(xué)生匯報(bào)自學(xué)情況。 拿來豆子煮豆羹，濾掉豆渣成為了豆汁。教師提供相應(yīng)的音樂錄音。 萁在釜下然，豆在釜中泣。） 帶著這種感情再次朗讀古詩(shī)。 進(jìn)行匯報(bào)表演，考查學(xué)生對(duì)這首詩(shī)思想內(nèi)涵的理解以及語(yǔ)言表達(dá)能力。 有感情地朗讀古詩(shī)。 今天我們學(xué)習(xí)一首豪邁奔放的邊塞詩(shī) ,表現(xiàn)了詩(shī)人強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情。 師生共同介紹作者：王昌齡（ 698— 756），字少伯，唐代詩(shī)人。 小組討論預(yù)習(xí)生字詞的情況并匯報(bào)。在今河北省喜峰口一帶。 不教 —— 不讓，不使。銀山，指陰山山脈，在今內(nèi)蒙古自治區(qū)南部。 “秦時(shí) 明月漢時(shí)關(guān)，萬里長(zhǎng)征人未還。 四、再讀古詩(shī)，體會(huì)意境及表達(dá)了作者怎樣的思想感情。他的詩(shī)作多以當(dāng)時(shí)的邊塞軍旅生活為素材。 同學(xué)之間互相背一背。 平明尋白羽， 沒在石棱中。 教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，通過理解重點(diǎn)句體會(huì)諸葛亮是一個(gè)顧全大局、足智多謀的人。 啟發(fā)入題，了解出處。 （ 1）東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事發(fā)生在這一歷史時(shí)期，也就是我們以前學(xué)過的 赤壁之戰(zhàn) 之前。 草船借箭 是誰(shuí)向誰(shuí)借箭。（ 2 自然段）?！克麨槭裁匆?造箭 來為難并暗害諸葛亮呢？ 諸葛亮明知周瑜的險(xiǎn)惡用心，為什么不加揭露，不婉言拒絕，反而愿意立下軍令狀，在三天內(nèi)完成這項(xiàng)任務(wù)呢？【 1 諸葛亮是為了顧全大局， 2 諸葛亮知天文、懂地利，已知道三天后必有大霧，可利用這一機(jī)會(huì)想曹操 借箭 ，以 胸有成竹 。說明諸葛亮為了 聯(lián)孫抗曹 能夠（ ）而且考慮周詳 ，確是一個(gè)很有（ ）的人。 通過深究課文內(nèi)容了解課文中四個(gè)人物的特點(diǎn)，搞懂 草船借箭 成功的原因。（ 69 自然段）默讀課文，解決下面幾個(gè)問題： 諸葛亮怎樣造箭？（劃出有關(guān)這個(gè)過程的有關(guān)詞語(yǔ)，回答問題。 小結(jié)第三段段意。 第 3 課時(shí) 第 課時(shí) 總第 個(gè)教案 一、教學(xué)目標(biāo) 復(fù)習(xí)鞏固，總結(jié)全文，簡(jiǎn)要復(fù)述。 看拼音寫詞語(yǔ)。 神機(jī)妙算。 （二）自學(xué)本課生字詞，理解 理屈 、 示弱 、 能耐 、 絕口不提 、 完璧歸趙 這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思。 三、教學(xué)過程 （一）揭示課題，引發(fā)興趣。 1．指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。如 璧 與 壁 相近， 壁 是熟字，墻壁，與 土 有關(guān)，所以是 土 字底。因?yàn)闀笥幸坏李}就是要求同學(xué)們理解詞意的，所以教師可以提出讓同學(xué)查字典或詞典理解詞意。 完璧歸趙 指把和氏璧完好地送回趙國(guó)。示弱 表示比對(duì)方軟弱，不敢較量。能耐 技能，本領(lǐng)。負(fù)荊請(qǐng)罪 負(fù)?，F(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯(cuò)賠罪。 《將相和》這個(gè)故事出自司馬遷的《史記它是一塊寶玉的名稱，有一段不平凡的來歷。不久，厲王死了，武王即位，卞和又把這塊玉璞奉獻(xiàn)給武王。眼淚哭干了，最后哭出了血。由于這塊寶玉的珍奇，加之來歷的不平凡，因此，便成了世間所公認(rèn)的至寶，價(jià)值連城。趙惠文王時(shí)封為上卿，屢次戰(zhàn)勝齊、魏等國(guó)，為趙國(guó)立了大功。趙孝成王重新起用廉頗，戰(zhàn)勝燕軍。又奔楚，任楚將。趙王封 相如為上大夫。 （四）三讀課文，把 將 、 相 的名字用 畫下來，同時(shí)想一想，這篇文章講了幾個(gè)小故事？學(xué)生讀完之后，找人回答這幾個(gè)問題： 將 指的是廉頗。第二個(gè)：可以用 澠池之會(huì) 來概括。第一段（ 1～ 10）自然段，寫藺相如出使秦國(guó)，機(jī)智勇敢，保護(hù)國(guó)寶，立了大功。 1．熟讀課文，抄寫字詞。 （三）復(fù)述 負(fù)荊請(qǐng)罪 這個(gè)故事。 三、教學(xué)過程 （一）檢查復(fù)習(xí)。 1．齊讀第 1 自然段，同時(shí)要求學(xué)生思考：這個(gè)自然段主 要講了什么？通過讀書，學(xué)生馬上知道這是在向我們交待時(shí)代背景。 2．接著請(qǐng)同學(xué)們默讀第一大段。 3．再默讀這一大段。因?yàn)橼w王深深地知道秦王以城換璧是假的，只不過想把無價(jià)寶騙到手，如果趙王把和氏璧送去給秦王，秦王當(dāng)然不會(huì)像信上說的那樣把 15 座城給趙王，只能是白白吃虧，輕易地就讓秦王占到