九年級(jí)政治教學(xué)設(shè)計(jì)最新及擴(kuò)展資料-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 設(shè)情境，話題切入導(dǎo)入：新聞播報(bào)：播放個(gè)人所得稅調(diào)整得相關(guān)視頻和顯示材料學(xué)生觀看感悟，表達(dá)自己的觀點(diǎn)：短短5年時(shí)間個(gè)人所得稅的三次調(diào)整說(shuō)明了什么?最終目的是什么?老師總結(jié)，提出問(wèn)題，帶著問(wèn)題走進(jìn)今天的學(xué)習(xí)(走向共同富裕的道路)(設(shè)計(jì)意圖：吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，設(shè)疑，導(dǎo)入主題)二、課堂情境、活動(dòng)設(shè)置展示交流：(一)、先富幫后富，共奔富裕路。C、把錢存進(jìn)銀行獲取利息?！具^(guò)渡】讓人民共享社會(huì)經(jīng)濟(jì)繁榮成果，分享社會(huì)財(cái)富的合法方式有很多，歸納起來(lái)就是我國(guó)的一項(xiàng)基本分配制度我國(guó)的分配制度——以按勞分配為主體，多種分配方式并存。就是分配原則——?jiǎng)趧?dòng)、資本、技術(shù)和管理等生產(chǎn)要素按貢獻(xiàn)參與分配的原則。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面表現(xiàn)為生產(chǎn)的社會(huì)產(chǎn)品、社會(huì)財(cái)富不斷增多，從另一方面，也表現(xiàn)為人民消費(fèi)水平的提高。消費(fèi)中講究環(huán)保，既利于身心健康，又有利于社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家發(fā)展的認(rèn)同感和自豪感，使學(xué)生將個(gè)人生活的發(fā)展與國(guó)家的進(jìn)步聯(lián)系在一起。我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展充滿活力。城市高樓鱗次櫛比，鄉(xiāng)村田園風(fēng)景如畫(huà)，高速路上車流如織，超市里商品琳瑯滿目，我們的生活越來(lái)越來(lái)好，社會(huì)越來(lái)越繁榮，國(guó)家越來(lái)越昌盛。從市場(chǎng)的繁榮，到人們衣食住行的變化，都顯示著人們生活水平不斷提高。如：人們受教育的水平得到較大提高，九年制義務(wù)教育基本得到普及，高等教育、職業(yè)教育等不斷發(fā)展。文化市場(chǎng)豐富活躍。討論：舉例說(shuō)明。擴(kuò)展資料：九年級(jí)政治教學(xué)反思《財(cái)產(chǎn)留給誰(shuí)》教學(xué)反思一、對(duì)教材、教學(xué)設(shè)計(jì)的反思該課講繼承法的基本知識(shí)，教材中所涉及的知識(shí)點(diǎn)和案例相對(duì)比較零散雜亂，如果按教材順序一個(gè)知識(shí)點(diǎn)舉一個(gè)例子按部就班地講授，一則教師自己授課不流暢，缺乏一氣呵成之感；再者，法律知識(shí)原本就枯燥難懂，生硬地按照教材體系講授對(duì)于初二學(xué)生來(lái)說(shuō)思維跨度太大，不容易接受。講授完該課后的最大感受是：應(yīng)用問(wèn)題式教學(xué)模式的最關(guān)鍵之處在于能否提出一個(gè)、一串具有思維驅(qū)動(dòng)力的問(wèn)題。該課幾個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置力求既做到充分挖掘教材資源，又真實(shí)貼近學(xué)生生活實(shí)際。因此教師提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)具有一定梯度性，教學(xué)中問(wèn)題的提出不應(yīng)是牽強(qiáng)生硬突兀的，而應(yīng)注意在情境中蘊(yùn)含。如此教學(xué)才能行云流水，師、生、課堂三者便融為一體了。沒(méi)想到，我提出第一活動(dòng)問(wèn)題后，學(xué)生直接回答到了第二個(gè)問(wèn)題的答案，當(dāng)時(shí)我懵了，對(duì)他說(shuō)你回答的問(wèn)題待會(huì)兒再討論。
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