主題教研活動活動主持詞-預(yù)覽頁
【正文】 忙之中來到我們下團城學(xué)校進行指導(dǎo)，今天由我校的教學(xué)骨干李炯霞老師代表我們下團城學(xué)校上匯報課。為了更好的總結(jié)這次活動并指導(dǎo)今后的課堂教學(xué)，我們本著“共同進步、共同提高”的原則，在此舉行說課、議課活動。今天借這個機會，我們請在座的領(lǐng)導(dǎo)，為我們指點迷津，給與現(xiàn)場指導(dǎo)。繼上次在三中參加主題教研的培訓(xùn)之后，回來我們認真梳理語文教學(xué)方面存在的問題，確定可研究的教研主題，其中，有一位教師提到“略讀課文怎么教？怎么把握？”，因為在前一陣子，我們區(qū)進行了語文多課型教學(xué)探索，這里邊涉及的課型中好像就略讀課型教學(xué)被忽略了，透視當前略讀課文教學(xué)，存在以下幾種誤區(qū)：1．略讀課文精讀化。2．略讀課文泛讀化。表面上看，課堂似乎成了學(xué)生的天下，教室書聲瑯瑯，學(xué)生議論紛紛，教學(xué)也似乎更加民主與開放，其實這是一種無目的、無組織、無效果的自讀?？梢?，課標顯示了略讀在語文教學(xué)中的重要性，也體現(xiàn)了略讀教學(xué)是一個連續(xù)的、循序漸進的過程?！比~老已經(jīng)十分精辟地闡述了精讀與略讀的關(guān)系。2．粗化結(jié)構(gòu)略讀課文教學(xué)有三項基本任務(wù)：（1）了解“寫了什么”。如五年級上冊冊《小苗與大樹的對話》一文以訪談形式出現(xiàn)，語言淺顯易懂，可采取“反復(fù)自讀，了解大意──分角色讀，把握基調(diào)──展開討論，交流感受”這樣的順序來自讀感悟。進行這樣的自主學(xué)習(xí)，不但能提高學(xué)生對全文的把握，感悟文章篇章結(jié)構(gòu)及寫法，而且能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取長補短，可謂一舉多得。學(xué)生在自讀自悟和交流匯報中感知文本的主要內(nèi)容、體會描寫的精彩絕妙、感受文本呈現(xiàn)的生動形象、習(xí)得寫作的基本方法，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的基本能力。今天的主題教研到此告一段落，希望各位領(lǐng)導(dǎo)多提寶貴意見！第四篇：教研活動主題20132014學(xué)年第二學(xué)期教研活動主題。中國的文化博大淵源，中國的文字更是中國文化的體現(xiàn)，每個漢字的背后都有一個故事或者一個典故。以本主題為活動主線，課堂為主陣地，教師為主體，已經(jīng)開展了集體備課、指導(dǎo)教師指導(dǎo)青年教師備課、市級骨干教師上公開課，青年教師上研修匯報課等一系列教研活動。本次主題研討活動共有四項議程：（一、集體備課組代表談集體備課經(jīng)驗。二、兩位執(zhí)教老師說說自己的授課思路和講課后的感悟、反思。為“教給孩子識字方法，培養(yǎng)一年級學(xué)生識字興趣”的小課題研究奠定了基礎(chǔ)。最后，再一次感謝大家的參與，本次活動到此結(jié)束！
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1