個(gè)人課題階段性小結(jié)-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 需要理，課中需要理幾次，每次應(yīng)怎么引導(dǎo)學(xué)生理。為此我們還進(jìn)行了低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性研究，通過研討，明確低年級(jí)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生哪些良好的操作學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)方式要符合低年級(jí)兒童的年齡特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)低年級(jí)教學(xué)應(yīng)適當(dāng)滲透中高年級(jí)的一些數(shù)學(xué)思想，為后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。?學(xué)?的有效策略?學(xué)?是指學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)行為，可以理解為先行的學(xué)習(xí)。?舊知鏈接?是通過再現(xiàn)新知所涉及的相關(guān)舊知，為新知探究作準(zhǔn)備；?新知探究?是對(duì)新授內(nèi)容的嘗試和探索，設(shè)計(jì)時(shí)給予學(xué)生關(guān)鍵的提示，讓學(xué)生打開思維，自覺完成知識(shí)的同化和順應(yīng)。如?整萬數(shù)的認(rèn)識(shí)?這一課，我們?cè)O(shè)計(jì)撥數(shù)活動(dòng)，讓學(xué)生在撥 ?七十七萬?這個(gè)數(shù)時(shí)，發(fā)現(xiàn)原有的計(jì)數(shù)單位已不能正確的表示這個(gè)數(shù)，從而激起他們認(rèn)識(shí)新的計(jì)數(shù)單位的強(qiáng)烈愿望，這樣增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感，讓學(xué)習(xí)變得有準(zhǔn)備；教師及時(shí)根據(jù)學(xué)生先學(xué)中的問題，調(diào)整教學(xué)策略，使教更有針對(duì)性。不同于新授課的是，練習(xí)課的先學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)練習(xí)課的教學(xué)內(nèi)容編制一份學(xué)案，上面有教師設(shè)計(jì)的問題，也有學(xué)生解完一類題后的小結(jié)，更有學(xué)生根據(jù)新知?jiǎng)?chuàng)編的問題……既有規(guī)定，又有留白，為學(xué)生贏得了時(shí)間，也贏得了空間。因此，復(fù)習(xí)課的課前小研究要在?理?和?用?上做文章：一是設(shè)計(jì)相關(guān)的問題幫助學(xué)生回顧梳理知識(shí)要點(diǎn)，二是師生共同設(shè)計(jì)相關(guān)的基本題和拓展題，讓學(xué)生在應(yīng)用中理清知識(shí)內(nèi)涵，理順知識(shí)脈絡(luò)。?議?的有效策略?議?是指學(xué)生交流自己先學(xué)的心得、成果，通常老師可以根據(jù)需要采用小組交流或全班交流的方式，讓學(xué)生在展示思維方式和認(rèn)知過程中相互啟發(fā)，從而提高對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，形成共識(shí)。所以在進(jìn)行?議?的設(shè)計(jì)時(shí)老師要把握好探究性問題的?度?，做到目標(biāo)具體、可操作、有需要性和思維性。（1）課前的導(dǎo)：課前導(dǎo)什么，怎么導(dǎo)？我們認(rèn)為一要引導(dǎo)學(xué)生如何看懂學(xué)習(xí)導(dǎo)航，認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)導(dǎo)航；二要指導(dǎo)學(xué)生如何看懂課本，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；三要指導(dǎo)學(xué)生小組同學(xué)之間如何相互學(xué)習(xí)相互幫助；四要指導(dǎo)學(xué)困生。要提高練習(xí)的有效性一要把握目標(biāo)，了解學(xué)情，明確練什么，練多少，達(dá)成的度是什么。理的內(nèi)容：可以是知識(shí)技能，也可以是獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和方法，還可以是自己的疑惑、感受和啟示等等。當(dāng)然，我們?cè)谝延姓J(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：先學(xué)針對(duì)不同課型、不同內(nèi)容的設(shè)計(jì)，認(rèn)識(shí)上還有 待提高；有時(shí)不能處理好提高成績(jī)與提升思維的關(guān)系；課堂教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生有效地?議?、?練??、?理?的研究還要繼續(xù)深入。所以我積極參與該課題的研究活動(dòng)。二、課堂實(shí)踐帶著初步認(rèn)識(shí)的理論知識(shí)，我以課堂為基地，以教學(xué)實(shí)踐為切口，以生動(dòng)的教學(xué)案例為支撐展開自己的研究活動(dòng)。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對(duì)每節(jié)課中學(xué)習(xí)材料的運(yùn)用與開發(fā)的深刻認(rèn)識(shí)。課題研究個(gè)人小結(jié)教 師：王 艷 玲第四篇：個(gè)人課題研究小結(jié)一、優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)體驗(yàn)過程如教學(xué)第三課《,爬天都峰》： “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級(jí),石級(jí)上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過高山或高樓嗎 面對(duì)這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào),、優(yōu)化課文體驗(yàn)教學(xué)過程如第十一課1《秋天的雨》（一）歌曲導(dǎo)入,誘發(fā)體驗(yàn)之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞（二）分層閱讀,激發(fā)體驗(yàn)之思1,自由讀課文,讀準(zhǔn)確,通順,反復(fù)讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話 用美妙的聲音盡情贊美秋雨.（三）拓展延伸,抒發(fā)體驗(yàn)之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句。自開題以來，此項(xiàng)工作在我校有條不紊的開展著。十一月份，認(rèn)真聽取學(xué)校校長(zhǎng)黃曉鳴組織我們學(xué)習(xí)本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。在課堂教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學(xué)中的問題進(jìn)行疏理，提出有價(jià)值的問題及時(shí)記錄，并在每周的教研活動(dòng)時(shí)與語(yǔ)文組老師進(jìn)行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進(jìn)行話題研討，取得了一定的成效。以前我教學(xué)更多的只是埋頭工作,不注意及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),或者說有了教訓(xùn)也沒有及時(shí)記錄下來,進(jìn)行反思。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長(zhǎng)著，進(jìn)步
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