個人課題階段性小結-預覽頁
【正文】 需要理，課中需要理幾次，每次應怎么引導學生理。為此我們還進行了低年級數(shù)學課堂教學的有效性研究，通過研討，明確低年級教學要培養(yǎng)學生哪些良好的操作學習習慣，教學方式要符合低年級兒童的年齡特點，激發(fā)學生學習的興趣，同時低年級教學應適當滲透中高年級的一些數(shù)學思想，為后續(xù)學習打基礎。?學?的有效策略?學?是指學生個體的學習行為，可以理解為先行的學習。?舊知鏈接?是通過再現(xiàn)新知所涉及的相關舊知，為新知探究作準備；?新知探究?是對新授內容的嘗試和探索，設計時給予學生關鍵的提示，讓學生打開思維，自覺完成知識的同化和順應。如?整萬數(shù)的認識?這一課，我們設計撥數(shù)活動，讓學生在撥 ?七十七萬?這個數(shù)時，發(fā)現(xiàn)原有的計數(shù)單位已不能正確的表示這個數(shù)，從而激起他們認識新的計數(shù)單位的強烈愿望，這樣增強學生的學習責任感，讓學習變得有準備；教師及時根據(jù)學生先學中的問題，調整教學策略，使教更有針對性。不同于新授課的是，練習課的先學設計是根據(jù)練習課的教學內容編制一份學案，上面有教師設計的問題，也有學生解完一類題后的小結，更有學生根據(jù)新知創(chuàng)編的問題……既有規(guī)定，又有留白，為學生贏得了時間，也贏得了空間。因此，復習課的課前小研究要在?理?和?用?上做文章：一是設計相關的問題幫助學生回顧梳理知識要點，二是師生共同設計相關的基本題和拓展題，讓學生在應用中理清知識內涵，理順知識脈絡。?議?的有效策略?議?是指學生交流自己先學的心得、成果，通常老師可以根據(jù)需要采用小組交流或全班交流的方式，讓學生在展示思維方式和認知過程中相互啟發(fā)，從而提高對問題的認識，形成共識。所以在進行?議?的設計時老師要把握好探究性問題的?度?，做到目標具體、可操作、有需要性和思維性。（1）課前的導：課前導什么，怎么導？我們認為一要引導學生如何看懂學習導航，認真地完成學習導航；二要指導學生如何看懂課本，積累學習經驗；三要指導學生小組同學之間如何相互學習相互幫助；四要指導學困生。要提高練習的有效性一要把握目標，了解學情，明確練什么，練多少，達成的度是什么。理的內容：可以是知識技能，也可以是獲得的學習經驗和方法，還可以是自己的疑惑、感受和啟示等等。當然，我們在已有認識的基礎上，還存在著一些問題，主要表現(xiàn)在：先學針對不同課型、不同內容的設計，認識上還有 待提高；有時不能處理好提高成績與提升思維的關系；課堂教學中如何引導學生有效地?議?、?練??、?理?的研究還要繼續(xù)深入。所以我積極參與該課題的研究活動。二、課堂實踐帶著初步認識的理論知識，我以課堂為基地，以教學實踐為切口，以生動的教學案例為支撐展開自己的研究活動。在議課過程中，通過大家的議，明確了我對每節(jié)課中學習材料的運用與開發(fā)的深刻認識。課題研究個人小結教 師：王 艷 玲第四篇：個人課題研究小結一、優(yōu)化教學環(huán)節(jié)體驗過程如教學第三課《,爬天都峰》： “我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在彩云上面哩!我爬得上去嗎 再看看筆陡得石級,石級上得鐵鏈,似乎是從天上掛下來的,真叫人發(fā)顫!”1,試讀:交流自己是怎樣讀的,讀了有什么感受2,想象:你見過高山或高樓嗎 面對這么高的山,你有什么感覺3,朗讀:帶著這種感覺再讀這一段,注意標點符號,、優(yōu)化課文體驗教學過程如第十一課1《秋天的雨》（一）歌曲導入,誘發(fā)體驗之趣播放歌曲《小雨沙沙》,課件展示歌詞（二）分層閱讀,激發(fā)體驗之思1,自由讀課文,讀準確,通順,反復讀課文,你喜歡課文中描寫的秋雨嗎3,最喜歡哪一段話 用美妙的聲音盡情贊美秋雨.（三）拓展延伸,抒發(fā)體驗之情1,秋天的美景數(shù)不完,還知道秋天哪些美景嗎2,自選作業(yè):搜集秋天詞句。自開題以來，此項工作在我校有條不紊的開展著。十一月份，認真聽取學校校長黃曉鳴組織我們學習本課題研究的背景，研究的目的，研究的理論依據(jù)以及研究的思路和方法。在課堂教學中善于發(fā)現(xiàn)問題，并將教學中的問題進行疏理，提出有價值的問題及時記錄，并在每周的教研活動時與語文組老師進行探討，即圍繞“提出問題——交流診斷”這一流程進行話題研討，取得了一定的成效。以前我教學更多的只是埋頭工作,不注意及時總結經驗教訓,或者說有了教訓也沒有及時記錄下來,進行反思。隨著課題研究的深入，我感覺自己在慢慢地成長著，進步
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